資源簡介

《有趣的眼鏡》教學設計
一、教材分析
眼鏡從古到今都是非常廣泛實用、美觀的大眾生活用品，它走入了許多人的學習、工作與生活之中，在實用的同時也為我們凸顯了時尚與個性。它的產品從形狀、色彩與功能性上來說精彩紛呈，但始終保留了其基本要素——鏡片與鏡架，使之區別于面具與頭飾等用品。在本堂課中對眼鏡的欣賞與自主創作的要求特點，同樣傳達了人們的一種情感、修養與興趣。《有趣的眼鏡》重在讓學生們了解眼鏡的基本構造等知識以及各種各樣的形式、富有趣味化眼鏡的種類，通過教材以及課件展示的各種創意性作品（圖片）極大地拓寬了他們的視野，過程中加強引導他們發現眼鏡的設計感和趣味性使他們在設計制作上保留很大的創作空間。其中，感受紙材特性、以紙為主并加入相關綜合材料也是課堂上制作眼鏡的一個重要環節，因為本堂課程的制作設定對學生在材料的選擇上有一定的限制。針對學情分析本年級階段屬于第二學段（3-4年級），所需求的“學習活動建議”中點到選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。促使我們最終選擇采用最常見易制作的硬紙質材料參與到整堂課的活動中來，不僅易于變形操作而且效果出眾。在一堂美術課中，學生通過欣賞眼鏡豐富的圖片并利用彩色卡紙體驗創意與設計過程是對思維、創新的一項重大的挑戰，也是對“設計·應用”領域的一個完整示范，學生學會在鏡架與鏡框中組織構圖，配好主題重點把握整體的構造，利用多種繪畫、裁剪的方法，創意設計制作出一副新穎獨特的眼鏡而使他們產生制作的積極性與參與的互動性是本堂課的最終效益。課程中總結眼鏡制作的教學經驗充分發揮了他們的創造力和想象力以及總結歸納的能力，培養學生認真細致、勇于創新、不斷嘗試的學習態度，感悟身邊日常物品的藝術美，體驗設計應用的快樂。在設計眼鏡的過程中，時刻要讓學生體會設計的原則，必須在實用的基礎上追求美觀與創意，使得課堂呈現出集欣賞性、操作性、創造性、互動性于一體的美術課程。
二、學情分析
教學對象是小學三年級的學生，初入求知小學的三年級階段我了解到的是這個年齡階段的學生依然精力充沛，活潑好動且大膽真誠。他們在面對新鮮事物或者是對自己感興趣的事情上都有著無限的探索欲望。抓住學生的這一特點我為他們設計了這么一堂集動手和動腦能力的課程，讓他們在學習的過程中不斷地發現課堂帶給他們的新鮮感，以至于對他們頭腦思維中的積極性和創新性以及課堂參與程度（與老師之間的互動）都有著重大的突破表現。因為這個階段的學生都已經基本具有了較強的觀察能力和模仿能力，在眼鏡的設計和制作方面就會促使他們鍛煉其初具邏輯性的頭腦，訓練他們反應靈活程度。更重要的一點是他們對學習新鮮事物和綜合材料的運用把握都有了很大的提高也奠定了之后動手技能的基礎。值得一提的是學生之前在課本上較少接觸綜合材料的運用之類的課程，這時候就需要我們仔細 琢磨這類動手課程難度的設置。因為不同的學生所了解掌握到的知識層面差異比較大，所謂具體問題具體分析所以我就采用循序漸進的方法來針對學生課程的吸收度并且在教學過程中采用反復強調這一方法使學生重視課程中的重要環節（眼鏡設計的方法及步驟）來鞏固他們對這方面的知識。這種方法有如醍醐灌頂讓我意識到學生對于重要內容的吸收也要依賴教師講解的側重點。
三、教學目標
1．知識與技能 了解各類眼鏡及其作用，知道在面對眼鏡的設計上也是可以天馬行空的，不僅是歷史潮流的趨勢也是人類選擇的結果；了解眼鏡的基本結構并嘗試學習眼鏡創意設計，在其中在能夠大膽地表達自己的審美，用自己擅長的方式對一個簡單的眼鏡進行加工，使之變得夸張和有趣，體驗設計眼鏡創造制作所帶來的快樂與成就感。 2．過程與方法 能夠正確、熟練地根據主題的選擇在眼鏡設計過程中對自己心中眼鏡形象結構的把握程度，加以想法進行設計，通過利用剪貼、鏤空、繪畫裝飾等多種藝術手法，對一個簡單的眼鏡進行加工制作，把它變得有趣、夸張、富有設計感。 3．情感、態度與價值觀培養學生對設計本身的熱愛之情，延伸出對眼鏡設計的參與度與熱情度。對眼鏡設計過程、制作中所掌握的經驗有較深的印象和自己的理解歸納以便于鞏固所學到的知識突出最終效益收獲；感受眼鏡設計活動中帶來的樂趣體驗使其調動了自身的積極性以及喜愛感。養成勤于觀察、嚴于計劃、精于制作的行為習慣和較強的思維邏輯能力突出其創新意識，增強以設計和工藝改善生活的愿望推動眼鏡創意設計的發展性思維。
四、教學重難點
1.教學重點 怎樣根據眼鏡外形設計并且制作出一個夸張、有趣的眼鏡，通過對眼鏡設計過程中知識點的掌握并學習眼鏡的對稱形的折、剪方法，合理運用裝飾的技巧（畫、剪、鏤空）豐富其畫面設計感。最終根據所設計的內容用卡紙制作出完整、成型，新穎、創意的眼鏡模具。 2.教學難點 眼鏡的設計要圍繞有趣的主題展開，在制作眼鏡的過程中不總是向老師詢問而是通過獨立思考，要求眼鏡制作上不出現教學中所提到的問題漏洞。制作出的眼鏡也要具備一定的個性和創意，不抄襲重復。
五、教學策略選擇與設計
1.直觀欣賞法 通過向學生展示一些常見眼鏡的圖片以及創意眼鏡的圖片，使學生更直觀地接觸和感受眼鏡獨特的整體造型以及多彩的樣式搭配，感受手工設計的獨特魅力。 2.啟發式教學法 通過比較不同樣式、不同效果的創意眼鏡，對比總結設計的原理和構思，啟發學生在設計過程中可以運用到相應的知識點為制作奠定良好基礎。 3.創設法 通過模擬主題的導入（走秀活動），將學生帶入特色主題的眼鏡設計的情境中，在主題的聯想中創作設計眼鏡使之概念化并增加豐富了經驗。 4.練習法 學生在課堂上親自動手，運用眼鏡獨特的任意變換性，設計富有創意感新穎主題的眼鏡并進一步制作出自己心中的美的眼鏡。 5.討論法 學生觀看各種眼鏡在不同場合、不同形態以及不同功效的對比后，要求以小組討論、師生討論的方式總結對眼鏡設計的感受。對學生設計作品展示環節進行個人點評，學生互評環節。對最后眼鏡的制作成果進行經驗的交流。
六、教學環境及資源準備
1.教學環境 多媒體環境 2.教師準備 多媒體課件、各種夸張的眼鏡造型圖片；裝飾眼鏡實物若干以及事先準備好了的有趣眼鏡的制作成果 3.學生準備 彩色卡紙、彩色筆、剪刀、雙面膠、紐扣、小珠子等綜合材料
七、教學過程
教學過程 設計意圖
激趣導入，引發興趣（5分鐘）（1）事物展示：教師：同學們，今天老師有什么特別的嗎？學生：老師帶了炫酷的眼鏡……教師：戴眼鏡的老師和平時的老師 有什么不一樣嗎？學生：回答知道的眼鏡（眼鏡的種類及作用）（2）配圖拓展眼鏡類別：教師點擊PPT各種眼鏡圖片，讓學生初步了解各類眼鏡的種類，對其進行分類，從而引出眼鏡家族——各式各樣的眼鏡。展示各種類型的眼鏡，拓寬學生的視野。教師：那你們知道生活中都有哪些眼鏡呢？學生：墨鏡、3D眼鏡、游泳鏡、T臺（走秀）鏡…… 1.（1）學生通過眼鏡演變歷史感受到眼鏡的社會價值以及重要性。從眼鏡的演變史可以增加學生的課外知識，并從生活中發現藝術的美。
提問結構，掌握規律（10分鐘）（1）看圖觀察：教師引導學生觀察感受眼鏡的外形提問，掌握眼鏡的基本結構。教師：那么你們知道眼鏡由哪些基本結構組成？戴眼鏡的同學可以觀察一下自己手中的眼鏡結構。學生：鏡架、鏡框、鏡片。 （2）延伸眼鏡的種類(主要是鏡框部分)的多樣性：幾何形、各種仿生造型等，豐富學生的感知。教師：接下來讓我們不同種類的眼鏡它們的鏡框是什么形狀的？大家一起來說說看。學生：五角形、愛心型、橢圓形、六角形…… 1.（2）引導學生回答眼鏡設計是豐富多彩的。
（3）演繹法：教師在潔凈的黑板上，順序畫出各種眼鏡的鏡框形狀，引導學生豐富對這些鏡框的視覺感受。 教師：老師在黑板上繪畫的都只是他們的基本形狀，像第三排的眼鏡則用到了疊加（多個幾何形組合）的方法。那么除了這些簡單的圖形眼鏡你還見過哪些趣味形狀的眼鏡呢？（說完展示更多富有趣味形狀的眼鏡圖片）（4）延伸更加豐富的眼鏡聯想設計：展示更多富有趣味的眼鏡，與周邊生活做聯想，分別對照的是什么。教師：這些極具創意的眼鏡給你們帶來了什么樣的感受呢？學生：非常的特別！很潮流、很有趣、有個性……教師：那么它們分別對照的是生活中的什么事物呢，與我們的周邊生活有什么聯系？同學們可以通過圖片開動腦經。學生：①三葉草②卡通動漫③花朵④鸚鵡⑤車子⑥飲料汽水教師：沒錯，這就是現代生活中的眼鏡給我們帶來的靈感。那么誰來歸納一下它們的作用？學生A：展現個性，突出個人的藝術品位學生B：領域廣泛，運用在多種場合（社交、娛樂、出席會議）學生C：生活趣味，調劑心情學生D：提高創意思維，豐富生活元素教師：同學們說的都沒錯，眼鏡不僅是個人時尚的裝飾、藝術的品味，更是現代社會中不能缺少的用品…… （3）學生思考，回答問題：以概括抽象出基本形的快速讀圖方式，欣賞鏡架形狀的豐富性。2.（4）從構成和生活聯系深入分析眼鏡形狀的基本語言，加深學生對設計的理解，補充他們的知識點。
互動環節，動手設計過程(20分鐘)（1）制作準備：學生設計構思完成后，開始進入準備制作階段，準備工具就位，分析繪制的畫法以及制作方法步驟：①對折畫造型→教師：接下來我們進入下一個課時環節，如何制作眼鏡。（教師出示許多張不同的紙張，開始提問）你們覺得我們制作眼鏡要用怎樣的紙張材料比較合適？學生：硬的，因為要戴！教師：是的，所以我們選擇瓦楞紙這樣方便操作的紙張進行制作。那么接下去就是在瓦楞紙上開始繪畫制作了。我們先繪制眼鏡的形狀。→整個眼鏡都畫太難且復雜了，有誰知道簡單一點的方法嗎？學生A：只用畫出一半的鏡片形狀，采用對折方法學生B：立體成型，一步到位：直接連著鏡架、鏡框畫出后再一起剪掉教師：以上方法都可采用，除了鏡框也可以運用到鏡架的繪制上。那么我再請問鼻梁處的寬度多少合適呢？（學生解答但答案都不正確）教師：老師這里告訴你們一個關鍵，鏡架繪制我們采用鼻梁一半的寬度。②剪出造型→③展開減去鏡片位置→④裝上鏡架和裝飾（2）分析指導 A.對折、畫、剪重點指導：對折后畫的方向性尤為關鍵，鼻支撐由閉合線上開始畫。剪時先里后外，注意剜剪的安全問題。并強調一個創意的眼鏡的重點是它的外形，當然顏色、裝飾搭配會使它變得更出彩，要充分地把自己帶來的小物品利用起來。B.對鏡框鏡架指導：鏡框考慮大小，鏡架考慮長短，有戴眼鏡的同學可以參考實物，正確運用對折、直接變性、添加法、綜合法（變形后再添加）……方法。 教師在繪制的同時理清學生設計思路，邊畫邊教學引導學生重視設計的部分，為后面的眼鏡的設計奠定了良好的基礎。
展示互評，修正改進（5分鐘）（1）展示評價：創作完成后教師將部分同學的作品進行投影儀投影展示，讓同學在欣賞其他同學的設計特點時取其精華去其糟粕做出點評。針對以上作品的設計概念，評述優缺點，對作品進行對比讓學生加以修正和改進。學生總結：富有設計感、裝飾趣味非凡、用色大膽不重復、想法獨到……A.創意繪畫欣賞:a.欣賞評述（選一個你最喜歡的說說理由）b.對比欣賞（你能發現什么細節對于配戴是不合理的設計？怎樣改進？）B.同類欣賞法：以上面的流程，以欣賞評述關鍵詞等非常簡潔的方式，同桌相互交流鏡架的設計方法。（2）老師小結：設計環節結束教師：讓我們再一次鞏固剛才學到的知識，就是眼鏡設計的基本流程和思路（再次講述設計流程，加深印象）。雖然還有許多地方需要改進，但我們不要著急，一定要耐心完成好自己手中的設計每一次的收獲就會讓下一次的設計制作輕松而且清晰明確。 4.（1）鏡框表現，畫出一個獨立基本形是學生的難點，在畫、剪的過程中學生很容易受第一設計靈感的影響，進入一種過分注重瑣碎細節的狀態，造成眼鏡創意主題 反而不突出、造型成形困難、大小難掌握等問題。給學生一個讀圖、練眼的機會，養成學生從整體大處著手、小處修改細節的方法。學習從較復雜的事物中抽離出物像的基本形，便于鏡框的大結構成型。
展示作品（5分鐘）（1）課堂創作：為了檢驗學習效果，考察學生對課程中“眼鏡的設計”的美術語言的理解掌握程度，以及考察學生講課程中的知識轉化成對實際操作的綜合能力。老師：現在同學們可以根據你們的設計稿，開始制作你們獨特的眼鏡了！但是要注意以下幾點：①要實用，適合佩戴②美觀，制作精細，如鏡框部分要均勻③配色合理（2）作品展示（趣味眼鏡發布會）：將成果戴上并進行學生互評和教師評價。作品展示評價涉及學生創造成果或完成所要求的任務的過程，在反映真實世界復雜性的同時可對學生進行多方面的測量，評價的過程中學生有機會顯示其廣泛的才能。教師：讓我們一起舉辦一個趣味眼鏡發布會，請我們的小設計師們戴上自己設計的眼鏡上場吧！ 5.通過走時裝秀展示學生做的眼鏡，學生既體驗了成功，又體現了評價的多樣性與有效性，更體現了評價促進學生發展的作用。
總結反思
1.優點①課程中教師采用各種教法充實整個課堂，互動的環節烘托了學生的學習氛圍并使學生產生對眼鏡設計、創作的興趣。②課程階段安排合理可操作：眼鏡經過先設計再制作對學生的教學過程吸收有質的飛躍。③在時間分配和控制方面有較好的把握，教師充分利用了教學資源對學生進行一系列的知識拓展和鞏固。 ④作業要求明確，創作指向比較小，使得孩子們容易獲得成功的體驗。最后作品呈現的效果較好，深刻落實了基礎綜合材料的運用對學生身心發展的意義。 2.不足 ①上課語言組織還需多鍛煉，語調的變化使課堂會更有節奏美感，在面對學生的同時要以學生為主體，不能只是為上課而上課。②缺少視頻等更多生動化的演示，僅僅圖片觀賞很容易使學生注意力不集中，在維持課堂的紀律上還需要更多的鍛煉。
3.總結本堂課1個課時，分為眼鏡基本型的設計和讓眼鏡變得有趣。側重點在于設計環節，針對學生們的設計意識、認知規律、趣味性強等特點，流程的開始使用圖片吸引學生的興趣，用各類有趣眼鏡的圖片引導學生如何利用元素進行裝飾設計，。學生感受眼鏡的美感的同時看課件分析眼鏡的基本結構，賞識不同眼鏡的種類形狀，培養學生自主探究的能力。之后提出了制作要求，通過對教師親自做的眼鏡的設計的觀察，教會學生如何設計出創意的、有趣味的眼鏡，看看說明、說說做做，環環相扣，緊湊自然，為第二課時的眼鏡制作奠定了良好基礎。最后學生通過獨立自主、個人創意完成眼鏡的創作并進行有趣的展示和師生之間積極性評價。美術是一個復雜性的學科，它的空間廣泛，涉及面廣。學生從生活中選材，從廢棄中選材，并且都是學生自己帶的材料，因地質疑，為設計出有特色的眼鏡做了環保性的暗示和教育。之后教師通過開設的“走秀表演”活動，用眼神、語言，給學生帶來了創作欲望，讓他們在游戲中學習在學習中游戲。最后在眼鏡設計的實踐中加深設計方法的理解，啟發學生們大膽創新眼鏡設計的同時進一步地做到了如何運用所學到的知識，經過一系列的
認真細致制作，培養學生動手實踐能力，接著制作作品并且加上個人的展示環節。學生展示自己的作品自評互評，培養了評價能力，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美，培養學生熱愛生活、熱愛創造的情感。本堂課程以學生學習為主，教師指導為輔，教師通過引導的方式促使學生在觀察和制作中充分發揮了主觀能動性，也讓他們懂得材料運用的魅力，教會學生怎樣正確運用道具應對相應的制作，升華有趣眼鏡設計的主題。
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