資源簡介

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4.1概念的概述 教學設計
【教材分析】
本單元承接第一單元，對抽象思維的三種形式(概念、判斷、推理)及科學思維的第二個基本條件(形式正確)進行了詳細闡述。通過學習,要知道如何準確把握概念，正確運用判斷，掌握演繹推理方法及學會歸納與類比推理。本單元的核心內容是明確什么樣的思維才是合乎邏輯的，從而幫助學生提高邏輯思維能力。
概念是邏輯思維的細胞。概念究竟是什么 我們如何才能準備把握概念 第四課圍繞“概念”主題，探究概念具有怎樣的邏輯特征，如何才能從內涵和外延方向明確概念。
【教學目標】
1.明確概念的含義;
2.理解概念的特征。
【核心素養】
科學精神:理解概念的含義與特征，正確運用概念，搜集經典概念，分析其內涵和外延，提高分析問題的能力;發揚科學精神，提高辯證思維能力。
公共參與:遵循規則，正確進行下定義、進行劃分。
【教學重點】了解事物的屬性及分類，概念的含義、性質，概念的基本特征，概念的內涵與外延，相容關系、不相容關系
【教學難點】正確理解概念是如何表達出來，概念與語詞有什么關系
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：漫畫導入
教師總結導入新課： 那么，我們如何才能準確地把握概念 通過本課的學習，我們將知道概念具有怎樣的邏輯特征，如何才能從內涵和外延兩方面掌握明確概念的具體方法。
新課講授：
出示課題：概念的概述
總議題：如何準確把握概念
第一幕：概念的含義
議題一：從“方便”二字多重意思中理解概念的含義
探究活動一：觀看視頻《老外的尷尬》
探究問題：分析老外遇到這個尷尬問題的原因。
文字材料： 不好意思，我要方便一下，
你方便的時候我清你吃個飯。
中國有個東西居然叫方便面
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理探究分析結果
老外因為概念認識錯誤導致的尷尬，概念是一種思維形式，概念只有通過語詞才能表達出來,但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
概念的含義
1、概念與屬性
(1)屬性:
①事物總有許許多多的性質和關系。事物的性質和關系統稱為屬性。
②事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。
本質屬性：一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
(2)概念:概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。概念具有抽象性和概括性的。
例如:“葡萄是甜的的”。其中“甜的”是“葡萄“的性質。
“5大于4”，這里“大于”表示的是“5”與“4”的關系。
【相關鏈接】：依據“能思維并能制造和使用生產工具”這一本質屬性，我們可以把人與其他動物區分開來。人的本質屬性是客觀存在的，人們認識了這些本質屬性，才能產生“人”的概念。
反映某一客觀事物的概念不等于客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。
“人”這個概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等個性特征，抽象出“人”所共有并且區別于其他動物的本質屬性;另一方面又不專指某個具體對象，比如張三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。
2、概念的表達
概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。
①不同的語詞可以表達同一個概念。例如：“母親”和“媽媽”是不同的語詞，但表達的是同一個概念；
②同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。例如：“先生”這個詞既可以指“老師”，也可以指“尊者”等； 如果不作區分，就容易引起概念混淆。
【示例評析】：
白頭翁會飛，
王爺爺是白頭翁
所以，王爺爺會飛。
“白頭翁”有時表示一種鳥，有時表示白頭發的老漢。這個語詞有多種含義，在不同的情境中表達著不同的概念。混亂地使用不同的概念，是不合乎邏輯的。
【易混易錯】：概念與語詞
(1) 概念只有通過語詞才能表達出來。例如，對于蘋果，我們可以用手摸到它的外形，用眼看到它的色澤，用舌品嘗它的滋味。可是，對于頭腦中的概念卻看不見也摸不著，概念作為一種思想，必須用一種物質載體把它表達出來，才能成為現實的東西，而被人們理解和掌握。因此，語詞是概念的體現者，沒有語詞，概念就不能存在。
(2) 概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
(3) 任何概念都必須通過語詞來表達，但并非每一個語詞都表達概念。一般，漢語中的實詞都表達概念，而虛詞(除連詞外)不表達概念。連詞“如果……那么……”“或”“而且”“只有……才……”等，雖屬虛詞，但把它們組合到判斷中，卻能表達概念。孤立的助詞和嘆詞則通常不表達概念。
概念與詞語的關系
比較概念與屬性、概念與語詞
第二幕：概念的基本特征
議題二：從“人事”與“人世”曲解中掌握概念的特征
探究活動二：觀看視頻《“人事”與“人世”》
探究問題：這種判斷正確嗎？這是用什么思維方法來解決問題的？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：該男子因為把“人事”理解成“人世”把“十八層”理解為“地獄”等，混淆了兩個具有全異關系的概念。
概念的基本特征
1、概念的基本特征——內涵與外延
（1）內涵：
①要知道一個概念究竟反映什么，就要弄清楚這個概念的內涵是什么。
②概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
（2）外延：
①要知道一個概念究竟是在指“誰”，就要弄清楚這個概念的外延是什么。
②概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
（3）概念的內涵和外延是相互聯系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統一。
2、概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系
(1)相容關系：
依據所指范圍相同部分的多少，概念外延的相容關系分為：全同關系、屬種關系或種屬關系、交叉關系。
①全同關系：指兩個概念的外延完全相同。
②屬種關系或種屬關系：指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。
③交叉關系：指兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。
(2)不相容關系(全異關系):不相容關系可以進一步分為：矛盾關系和反對關系。
①矛盾關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延。
②反對關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。
小試牛刀：判斷以下各組概念是什么關系
“團員”和“非團員”
“團員”和“黨員”
“大學生”和“學生”
“中國人”和“臺灣人”
“商品”和“勞動產品”
知識整合：
1、概念之間的外延關系
2、比較概念的內涵和外延
本課小結：
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4.1概念的概述 同步練習
一、選擇題：
1．（2022·江蘇南通·高二期中）甲組同學用圖表示兩個概念外延之間的關系。下列組合中符合下圖示意的是（ ）
A．S：基層群眾自治制度P：基本政治制度
B．S：國體P：政體
C．S：侵權責任P：違約責任
D．S：擔保物權P：質權
2．（2022·江蘇南通·高二期中）“白馬非馬”出自《公孫龍子·白馬論》。是中國邏輯學家公孫龍提出的邏輯問題。
“白馬非馬，可乎？”
曰：“可。”
曰：“何戰？”
曰：“馬者，所以命形也。白者，所以命色也。命色者，非命形也，故曰白馬非馬。”
對此。下列認識正確的是（ ）
①公孫龍否認了白馬與馬的屬種關系
②公孫龍割裂了矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系
③公孫龍認為“馬”與“白馬”的內涵相同、外延不同
④若把“非”解讀為“不等同于”，則白馬非馬的觀點是正確的
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
3．（2022·山東·新泰市第一中學高二期中）“有效合同”和“無效合同”與“動物”和“植物”，這兩組概念之間的關系（ ）。
①都是不相容關系即全異關系②分別是矛盾關系、反對關系
③分別是反對關系、矛盾關系④都是不相容關系即反對關系
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
4．（2021·全國·高二課時練習）人們常說，概念是思維的細胞。下列對概念認識正確的有（ ）。
①概念是反映事物本質屬性的思維方式②概念具有抽象性和概括性
③概念是反映事物內在聯系的思維方式④概念具有具體性、形象性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
5．（2021·全國·高二課時練習）小王同學元旦時給好朋友小李發了一個紅包。小李：你這是什么意思。小王：沒什么意思，意思意思。小李你這就不夠意思了。小王：小意思。小李：你這人真有意思。小王：其實也沒別的意思。小李：那我就不好意思了。他們的對話體現的道理有（ ）。
①同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念②不同的語詞可以表達同一個概念
③如果不作區分，就容易引起概念混淆④一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念
A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
6．（2021·全國·高二課時練習）“輸”和“贏”這兩個概念外延之間的關系用圖示可表示為（ ）。
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7．（2021·全國·高二課時練習）下列各項與“負數”構成互相矛盾的概念是( )
A．非負數
B．整數
C．正數
D．有理數
8．（2022·全國·高二課時練習）桌子既包括木桌、石桌，也包括圓桌、方桌或書桌、飯桌等。而桌子這個概念是所有的桌子的共同本質，即“有桌面，有支柱，能夠在上面放置東西或進行操作”，而不管它是木頭的還是石頭的，是方的還是圓的，是書桌還是飯桌。這表明概念具有( )
①整體性②概括性③抽象性④系統性
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
9．（2021·全國·高二課時練習）某次交通整治民意代表座談會的代表中，一個是黑龍江人，兩個是北方人，一個是廣東人，兩個只負責客運業務，三個只從事貨物運輸。如果以上的介紹涉及了該次座談會的所有代表，則參加這次座談會的代表（　　）
A．最少可能是3人，最多可能是8人 B．最少可能是5人，最多可能是8人
C．最少可能是5人，最多可能是9人 D．最少可能是3人，最多可能是9人
10．（2021·全國·高二課時練習）亞運會期間，某樓住著中國隊的8名運動員。其中，1個是吉林人，2個是北方人，1個是福建人，2個是田徑運動員，3個是主力運動員。上述情況統計涉及了該樓的這8名運動員。以下與題干所述信息相矛盾的是（　　）
A．田徑運動員都不是主力運動員 B．吉林運動員不是主力運動員
C．主力運動員都是南方人 D．福建人是主力運動員
11．（2021·全國·高二課時練習）概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。它在思維中所起的作用是（　　）
①借助概念，人們可以把不同對象區分開來
②概念是內涵和外延的統一
③概念比感性認識更能深刻地反映客觀現實
④借助概念，人們可以把語詞抽象地表達出來
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
12．（2021·全國·高二課時練習）概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。下列不是從內涵方面說明概念的是（　　）
A．單身漢是未婚、成年的男性
B．商品是用來交換的勞動產品
C．魚是用鰓呼吸、用鰭游水，有脊椎的水生動物
D．社會關系包括經濟、政治、思想、文化以及家庭等各方面的關系
13．（2021·全國·高二課時練習）不忘初心、好嗨喲、斷舍離、996、硬核……成為2019年的網絡熱詞，其中“硬核”的概念為很厲害、很彪悍、很剛硬。下列關于“概念”的說法正確的是（　　）
A．概念是抽象思維的唯一形式
B．同一個語詞只能表達同一個概念
C．概念的內涵和外延是固定不變的
D．概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式
14．（2021·全國·高二課時練習）下列正確表達a學生、b教師、c共青團員、d中學生四個概念之間外延關系的圖是( )
A． B． C．D．
15．（2021·全國·高二課時練習）下列概念之間的外延關系可以用下圖來表示的是（　　）
A．a黑色　 　b白色 B．a共產黨員　 　b非共產黨員
C．a對稱關系　　b非對稱關系 D．a社會主義國家　　b資本主義國家
16．（2021·全國·高二課時練習）下列圖能夠準確地表示出馬克思主義（a）、毛澤東思想（b）、中國特色社會主義理論體系（c）三者之間的相互關系的是（　　）
A． B．
C． D．
17.（2021·全國·高二課時練習）材料一 小明在超市中看到了琳瑯滿目的商品：水果、蔬菜、面粉、服裝、家電……到底什么是“商品”呢？他查閱了很多資料，才知道經濟學中給商品的定義是“用于交換的勞動產品”。
材料二 廣西平南縣公安局民警胡平涉嫌故意殺人，自此案開庭以來，網上一片“喊殺”之聲。這種情緒也波及了胡平的辯師。在網站的留言板上，最受追捧的前五條留言，有三條直接指向其律師“胡平是壞人，還要有辯護律師為其辯護，好像壞人犯錯還有理一樣”為其，隨之附送的都是“訟棍”“沒人性”“禽獸不如”等字眼。
(1)結合材料一中的示例，談談你對概念的基本特征的理解。
(2)運用邏輯的相關知識，評析“胡平是壞人，還要有辯護律師為其辯護，好像壞人犯錯還有理一樣”這一觀點。
參考答案：
1．D 【詳解】概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍，概念外延關系分為相容關系和不相容關系，相容關系分為全同關系、屬種關系或種屬關系、交叉關系。根據圖顯示，S與P為屬種關系，即一個概念（S）的外延包含著另一概念（P）的全部外延。A：基層群眾自治制度與基本政治制度是種屬關系，A不符合題意。B：國體與政體共同構成國家制度，屬于全異關系中的矛盾關系，B不符合題意。C：民事法律責任分為侵權責任與違約責任，兩者屬于外延關系中交叉關系，D不符合題意。D：擔保物權包括抵押權和質權，擔保物權與質權是屬種關系，D符合題意。故本題選D。
2．D 【詳解】 ②④：從公孫龍的“白馬非馬”論中，我們可以知道，公孫龍割裂了“馬”和“白馬”的普遍性與特殊性辯證關系，同時如果從另一個角度來看，若將“非”理解為“不等同于”，這是“白馬非馬”論又是正確的，②④應選。①：①應是否認了白馬與馬的種屬關系，故①不選。③：說法錯誤，公孫龍任務“馬”和“白馬”的內涵不同，外延不同，③不選。故本題選D。
3．A 【詳解】
①②：“有效合同”和“無效合同”與“動物”和“植物”，這兩組概念之間的關系都是不相容關系即全異關系，分別是矛盾關系、反對關系，故①②入選。③：分別是矛盾關系、反對關系，故③不選。④：都是不相容關系即全異關系，故④不選。故本題選A。
4．A 【詳解】①②：概念是反映事物本質屬性的思維方式，概念具有抽象性和概括性，故①②入選。③：概念是反映事物本質屬性的思維方式，故③不選。④：思維具有具體性、形象性，故④不選。故本題選A。
5．A 【詳解】①③：語段中的“意思"都在不同語境中表達不同的含義，這表明同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念，如果不作區分，就容易引起概念混淆，故①③入選。②④：語段中的“意思"是同一個詞語，但都表達不同的含義，并不是不同的語詞可以表達同一個概念，也不是一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念，故②④不選。故本題選D。
6．A 【詳解】①②：全異關系是兩個概念的外延完全不同，“輸”和“贏”這兩個概念外延之間的關系屬于全異關系，因此，選項①②符合題意，故①②入選。③③④：選項③④屬于交叉關系，故③④不選。故本題選A。
7．A 【詳解】A：實數分為負數與非負數，負數與非負數的外延之和與實數的外延相等，因此，負數與非負數構成矛盾關系，A符合題意。B：負數與整數是交叉關系，B排除。C：負數與正數的外延之和小于實數的外延，二者具有反對關系，C排除。D：負數與有理數是交叉關系，D排除。
故本題選A。
8．D 【詳解】②③：概念反映客觀事物的一般的、本質的特征，舍去桌子的不同材質、形態、功能等個性特征，只抓住桌子這類事物共有并且區別于其他事物的本質屬性———“有桌面，有支柱，能夠在上面放置東西或進行操作”，體現了概念具有抽象性和概括性。據此②③正確。①④：概念不具有整體性和系統性，①④說法錯誤。故本題選D。
9．B 【詳解】B：2個北方人包含1個黑龍江人，與1個廣東人是全異關系；只負責客運業務的2人，與只從事貨物運輸的3人構成全異關系。因此最少的人數就是讓2個北方人（包含1個黑龍江人）和1個廣東人都真包含于從事客運業務或貨物運輸業務的5人之中，即最少人數為5人；最多的是只有2個北方人中包含1個黑龍江人，其他的均不相互包含，因此最多為8人，故B入選。ACD：選項ACD均錯誤，故ACD不選。故本題選B。
10．D【詳解】ABC：由題意可知，吉林人屬于北方人，因此2個北方人（含一個吉林人）＋1個福建人＋2個田徑運動員＋3個主力運動員＝8名運動員，這里除吉林人與北方人有重合外，其他均無交叉，可見福建人和吉林運動員不可能是主力運動員，主力運動員只能是南方人。因此，選項ABC與題干所述信息不矛盾，ABC排除。D：由題意可知，吉林人屬于北方人，因此2個北方人（含一個吉林人）＋1個福建人＋2個田徑運動員＋3個主力運動員＝8名運動員，這里除吉林人與北方人有重合外，其他均無交叉，可見福建人不可能是主力運動員，D符合題意。故本題選D。
11．B【詳解】①：概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式，因此它可以把不同對象區分開來，①說法正確。②：②說的是概念的特征，而材料強調的是概念在思維中起的作用，②不符合題意。③：概念屬于理性思維形式，比感性認識更深刻，③說法正確。④：借助語詞，人們可以把概念抽象地表達出來，④顛倒了概念和語詞的關系，④說法錯誤。故本題選B。
12．D 【詳解】ABC：概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，A、B、C三項均反映了事物的本質屬性，ABC均不符合題意。D：D項只是反映了社會關系所包含的內容，說的是“社會關系”這一概念的外延，并沒有反映事物的本質屬性，D符合題意。故本題選D。
13．D 【詳解】D：概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形，故D入選。
A：概念、判斷、推理都是抽象思維的形式，故A錯誤。
B：同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念，故B錯誤。
C：一切事物都處于運動變化之中，概念也不例外，故C排除。
故本題選D。
14．C 【詳解】C：全同關系是兩個概念的外延完全相同；交叉關系是兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的；反對關系是兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。學生與教師構成全異關系，學生、教師、中學生均與共青團員構成交叉關系，學生與中學生構成屬種關系，全面正確反映上述關系的只有C。ABD：通過以上分析發現，A、B、D均應排除。故本題選C。
15．B 【詳解】
ACD：圖示反映的是概念間的矛盾關系。A項“黑色”和“白色”（相對于“顏色”）、C項“對稱關系”和“非對稱關系”（相對于“關系”)、D項“社會主義國家”和“資本主義國家”（相對于“國體”），它們之間都是反對關系，與圖示反映的關系不符，故ACD不選。B：“共產黨員”和“非共產黨員”（相對于“政治面貌”）之間是矛盾關系，與圖示反映的關系相符，故B入選。故本題選B。
16．B 【詳解】
ABCD：馬克思主義是關于自然、社會和思維發展的普遍規律的科學理論；毛澤東思想是中國化的馬克思主義，是關于中國革命和建設的科學理論；中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的重大理論成果，是關于建設中國特色社會主義偉大事業的科學理論。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系都是對馬克思主義的發展和創新，B符合題意，ACD均不符合題意。故本題選B。
17.答案．(1)①概念具有兩個基本特征：概念的內涵和外延。②要知道商品這個概念究竟反映什么，就要弄清楚商品這個概念的內涵是什么。概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。商品這個概念的內涵是“用于交換的勞動產品”。③要知道商品這個概念究竟是在指“誰”，就要弄清楚商品這個概念的外延是什么。概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍，它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。商品這個概念的外延是“琳瑯滿目的商品”。
(2)①題中觀點犯了混淆概念的邏輯錯誤，同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念，同一個概念也可以用不同的語詞來表達，并非一個詞語在任何場合都表達同一個概念。②由這個觀點的語境可以看出，律師為被告辯護是表示法律規定被告可以行使的一種權利；犯了罪還有理辯護是一種開脫罪行的詭辯。本題說明，不能把一個語詞在不同語境中的不同含義混為一談。
【解析】(1)第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題要求結合材料一中的示例，談談你對概念的基本特征的理解。
第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
解答本題，應首先指出概念的基本特征：概念的內涵和外延。
有效信息②：他查閱了很多資料，才知道經濟學中給商品的定義是“用于交換的勞動產品”→可聯系要知道商品這個概念究竟反映什么，就要弄清楚商品這個概念的內涵是什么。概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。商品這個概念的內涵是“用于交換的勞動產品”。
有效信息③：小明在超市中看到了琳瑯滿目的商品：水果、蔬菜、面粉、服裝、家電→可聯系要知道商品這個概念究竟是在指“誰”，就要弄清楚商品這個概念的外延是什么。概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍，它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。商品這個概念的外延是“琳瑯滿目的商品”。
第三步：整合信息，組織答案。
得分點①：概念具有兩個基本特征：概念的內涵和外延。
得分點②：要知道商品這個概念究竟反映什么，就要弄清楚商品這個概念的內涵是什么。概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。商品這個概念的內涵是“用于交換的勞動產品” +他查閱了很多資料，才知道經濟學中給商品的定義是“用于交換的勞動產品”。
得分點③：要知道商品這個概念究竟是在指“誰”，就要弄清楚商品這個概念的外延是什么。概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍，它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。商品這個概念的外延是“琳瑯滿目的商品”+小明在超市中看到了琳瑯滿目的商品：水果、蔬菜、面粉、服裝、家電。
(2)第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。
本題要求運用邏輯的相關知識，評析“胡平是壞人，還要有辯護律師為其辯護，好像壞人犯錯還有理一樣”這一觀點。本題屬于評析類試題，解答此類試題，考生應注意，一般這類試題既不完全正確，也不完全錯誤，考生生就其正確的觀點進行闡述，就其錯誤的觀點給與指正。第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：胡平是壞人，還要有辯護律師為其辯護，好像壞人犯錯還有理一樣→可聯系題中觀點犯了混淆概念的邏輯錯誤，同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念，同一個概念也可以用不同的語詞來表達，并非一個詞語在任何場合都表達同一個概念。
有效信息②：辯護律師為其辯護→可聯系律師為被告辯護是表示法律規定被告可以行使的一種權利。
有效信息③：好像壞人犯錯還有理一樣→可聯系犯了罪還有理辯護是一種開脫罪行的詭辯。
最后可總結：不能把一個語詞在不同語境中的不同含義混為一談。
第三步：整合信息，組織答案。
得分點①：題中觀點犯了混淆概念的邏輯錯誤，同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念，同一個概念也可以用不同的語詞來表達，并非一個詞語在任何場合都表達同一個概念+胡平是壞人，還要有辯護律師為其辯護，好像壞人犯錯還有理一樣。
得分點②：律師為被告辯護是表示法律規定被告可以行使的一種權利+辯護律師為其辯護。
得分點③：犯了罪還有理辯護是一種開脫罪行的詭辯+好像壞人犯錯還有理一樣。
得分點④：不能把一個語詞在不同語境中的不同含義混為一談。
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導入新課
那么，我們如何才能準確地把握概念 通過本課的學習，我們將知道概念具有怎樣的邏輯特征，如何才能從內涵和外延兩方面掌握明確概念的具體方法。
我是概念——邏輯思維的細胞！要想讓思維有一個堅實的基礎，就得準確地把握好我喲！
概念的概述
第四課 準確把握概念
第一框
全書邏輯框架的大思路
研究思維的規律和方法的學問
邏輯思維規則
辯證思維方法
思維
意識
理性認識
廣義
狹義
邏輯學
辯證邏輯
形式邏輯
廣義
狹義
方法
運用
狹義邏輯學
本冊主線
《邏輯與思維》
本冊主線樹立科學思維、遵循邏輯思維規則、運用辯證思維方法、提高創新能力
科學思維
創新思維能力
第二單元知識體系
抽象思維的基本形式
概念
判斷
推理
準確把握概念（第四課）
正確運用判斷（第五課）
掌握演繹推理方法（第六課）
學會歸納與類比推理（第七課）
提升邏輯思維能力
核心內容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維？
如何準確把握概念
1
從“人事”與“人世”曲解中掌握概念的特征
2
從“方便”二字多重意思中理解概念的含義
議題
01
概念的含義
1
從“方便”二字多重意思中理解概念的含義
議題
探究與分享
探究問題：分析老外遇到這個尷尬問題的原因。
探究與分享
老外因為概念認識錯誤導致的尷尬，概念是一種思維形式，概念只有通過語詞才能表達出來,但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
1、概念與屬性
(1)屬性:
①事物總有許許多多的性質和關系。事物的性質和關系統稱為屬性。
②事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。
本質屬性：一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
(2)概念:概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。概念具有抽象性和概括性的。
一、概念的含義
例如:“葡萄是甜的的”。其中“甜的”是“葡萄“的性質。
“5大于4”，這里“大于”表示的是“5”與“4”的關系。
1、概念與屬性
【相關鏈接】：
依據“能思維并能制造和使用生產工具”這一本質屬性，我們可以把人與其他動物區分開來。人的本質屬性是客觀存在的，人們認識了這些本質屬性，才能產生“人”的概念。
反映某一客觀事物的概念不等于客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。
“人”這個概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等個性特征，抽象出“人”所共有并且區別于其他動物的本質屬性;另一方面又不專指某個具體對象，比如張三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。
一、概念的含義
2、概念的表達
概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。
①不同的語詞可以表達同一個概念。例如：“母親”和“媽媽”是不同的語詞，但表達的是同一個概念；
②同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。例如：“先生”這個詞既可以指“老師”，也可以指“尊者”等； 如果不作區分，就容易引起概念混淆。
一、概念的含義
【示例評析】：
白頭翁會飛，
王爺爺是白頭翁
所以，王爺爺會飛。
“白頭翁”有時表示一種鳥，有時表示白頭發的老漢。這個語詞有多種含義，在不同的情境中表達著不同的概念。混亂地使用不同的概念，是不合乎邏輯的。
【易混易錯】：概念與語詞
(1) 概念只有通過語詞才能表達出來。例如，對于蘋果，我們可以用手摸到它的外形，用眼看到它的色澤，用舌品嘗它的滋味。可是，對于頭腦中的概念卻看不見也摸不著，概念作為一種思想，必須用一種物質載體把它表達出來，才能成為現實的東西，而被人們理解和掌握。因此，語詞是概念的體現者，沒有語詞，概念就不能存在。
(2) 概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
(3) 任何概念都必須通過語詞來表達，但并非每一個語詞都表達概念。一般，漢語中的實詞都表達概念，而虛詞(除連詞外)不表達概念。連詞“如果……那么……”“或”“而且”“只有……才……”等，雖屬虛詞，但把它們組合到判斷中，卻能表達概念。孤立的助詞和嘆詞則通常不表達概念。
一、概念的含義
概念與詞語的關系
一、概念的含義
概念
語詞
事物的本質屬性
思維形式
（對事物作出的反映）
思維的內容（反映的對象）
物質載體
（標識這一反映的符號）
體現為
表達
比較概念與屬性、概念與語詞
一、概念的含義
項目 概念與屬性 概念與語詞
關系 ①事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性②本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性③概念是反映事物本質屬性的思維形式 ①概念只有通過語詞才能表達出來,但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念②不同的語詞可以表達同一個概念③同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念
結論 把握概念,就是把握其本質屬性 對概念和語詞進行區分,避免概念的混淆
02
概念的基本特征
2
從“人事”與“人世”曲解中掌握概念的特征
議題
探究與分享
探究問題：這種判斷正確嗎？這是用什么思維方法來解決問題的？
探究與分享
該男子因為把“人事”理解成“人世”把“十八層”理解為“地獄”等，混淆了兩個具有全異關系的概念。
1、概念的基本特征——內涵與外延
（1）內涵：
①要知道一個概念究竟反映什么，就要弄清楚這個概念的內涵是什么。
②概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
（2）外延：
①要知道一個概念究竟是在指“誰”，就要弄清楚這個概念的外延是什么。
②概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
（3）概念的內涵和外延是相互聯系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統一。
二、概念的基本特征
2、概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系
(1)相容關系：
依據所指范圍相同部分的多少，概念外延的相容關系分為：全同關系、屬種關系或種屬關系、交叉關系。
①全同關系：指兩個概念的外延完全相同。
②屬種關系或種屬關系：指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。
③交叉關系：指兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的。
二、概念的基本特征
全同關系
屬種關系
種屬關系
交叉關系
A
A
A
A
B
B
B
B
包含關系
包含于關系
2、概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系
(2)不相容關系(全異關系):不相容關系可以進一步分為：矛盾關系和反對關系。
①矛盾關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延。
②反對關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。
二、概念的基本特征
全異關系
A
B
表示為：A+B=C
矛盾關系
反對關系
A
B
A
B
C
C
表示為：A+B ＜ C
判斷以下各組概念是什么關系
“團員”和“非團員”
“團員”和“黨員”
“大學生”和“學生”
“中國人”和“臺灣人”
“商品”和“勞動產品”
小試牛刀
矛盾關系
反對關系
種屬關系
屬種關系
種屬關系
概念之間的外延關系
知識整合
項目 相容關系 不相容關系(全異關系) 含義 兩個概念在所指范圍上具有相同部分 兩個概念在所指范圍上不具有相同部分 類別 全同關系 屬種關系 種屬關系 交叉關系 矛盾關系 反對關系
闡釋 兩個概念的外延完全相同 一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延 一個概念的全部外延被另一個概念的外延包含 兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的 兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中,并且它們的外延之和等于該屬概念的外延 兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中,并且它們的外延之和小于該屬概念的外延
比較概念的內涵和外延
知識整合
項目 概念的內涵 概念的外延
含義 概念所反映的事物的本質屬性 概念所反映的本質屬性的事物的范圍
作用 一個概念究竟反映什么。反映事物“質”的規定性,說明概念所反映的那種事物究竟“是什么” 一個概念究竟在指“誰”。反映事物“量”的規定性,說明概念所反映的那種事物“有哪些”
關系 內涵與外延是概念的兩個方面。概念的內涵越深,它所包含的屬性越多,屬于這個概念的個體越少,外延越窄;概念的內涵越淺,它所包含的屬性越少,屬于這個概念的個體就越多,外延就越廣。概念的內涵和外延之間是一種相反的關系
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