資源簡介

浙教版勞動四年級下冊《制作小布袋》作業(yè)案例
從作業(yè)到作品展示，凸顯實踐育人的勞動教育作業(yè)設(shè)計
——浙教版勞動四年級下冊《制作小布袋》作業(yè)案例
勞動是一切幸福的源泉，勞動素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的必備素養(yǎng)。通過勞動課程，可以進(jìn)一步讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念、形成必備勞動能力、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和品質(zhì)、培育積極勞動精神。對此，勞動教育應(yīng)該怎樣開展？在學(xué)校教育實踐中，我們可以嘗試拓展勞動教育的實施形式，通過勞動教育作業(yè)管理，建構(gòu)勞動教育作業(yè)清單，沉浸勞動教育體驗，利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，展示勞動作業(yè)，從而讓學(xué)生從被動完成老師布置的“勞動作業(yè)”走向快樂完成“勞動作品”，凸顯勞動教育實踐育人的功能。
筆者選取了浙教版勞動四年級下冊《制作小布袋》這一勞動項目，在日常生活中，布袋使用便捷環(huán)保，結(jié)實耐用，是購物、收納的好幫手。通過學(xué)生參與手縫勞動，自己設(shè)計制作精致的小布袋，從課堂到操作實踐進(jìn)行了勞動作業(yè)設(shè)計：
任務(wù)一：縫香袋
我的香袋設(shè)計方案，考慮香袋形狀、封口方式，選擇合適的布料和裝飾物。
任務(wù)二：布袋的設(shè)計，根據(jù)用途設(shè)計造型，選擇布料、縫線和針法，使布袋美觀又實用。
任務(wù)三：根據(jù)任務(wù)一或任務(wù)二的設(shè)計方案，選擇其中一個，認(rèn)真裁剪、縫制，制作一個精美的布袋。并借助相機(jī)拍下你的制作過程照片或小視頻，完成勞動任務(wù)評價。
二、作業(yè)目標(biāo)
1.依托身邊資源，通過“制作小布袋”項目化學(xué)習(xí)，讓孩子收集香袋、小布袋，了解成品制作方法；通過對針線的縫制方法欣賞，加深認(rèn)識布袋縫制過程，學(xué)會觀察布藝品的實用性和美觀性。
2.通過小組活動，討論并設(shè)計自己喜歡的小布袋樣式，親身體驗制作布藝品的樂趣，加深對針線縫法的認(rèn)識，從而能從技術(shù)和文化的角度欣賞并評價傳統(tǒng)布藝品設(shè)計的案例。
3.通過制作小布袋活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐熱情，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力。
三、作業(yè)編制與設(shè)計說明
《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)校、家庭、社會三方在勞動教育中發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)校要協(xié)同多方教育力量，整體設(shè)計規(guī)劃勞動教育內(nèi)容，組織課程實施，制定多元評價標(biāo)準(zhǔn)。
對此，我們要打破勞動教育的時空壁壘。在勞動教育的實施途徑上應(yīng)多元化，通過主題實踐、項目學(xué)習(xí)等方式實現(xiàn)勞動教育的綜合性建構(gòu)。主題實踐活動以主題統(tǒng)籌勞動教育內(nèi)容，打破課上課下、課內(nèi)課外的壁壘，實現(xiàn)生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的并行發(fā)展；項目式學(xué)習(xí)與勞動實踐相融合，經(jīng)歷任務(wù)驅(qū)動（發(fā)現(xiàn)問題）、合作實踐（解決問題）、成果分享（評價反思）、創(chuàng)新應(yīng)用（拓展延伸）等階段，打破學(xué)科邊界，將學(xué)科教學(xué)融入勞動教育。
由此，在浙教版勞動課程中如何有效實施項目化學(xué)習(xí)，我選取了四年級段的制作小布袋這一勞動內(nèi)容，圍繞著“如何傳承手縫技術(shù)制作布藝品”這個話題，展開了積極而有成效的談?wù)摚蠹倚判氖悖_展一次“制作小布袋”勞動實踐學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)生作業(yè)成果
五、作業(yè)成效
1.觀察生活，明確作業(yè)目標(biāo)
新時代勞動教育的關(guān)鍵和首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生對于勞動的觀念，使其認(rèn)識到勞動對生活的改變，自愿參與勞動。真實生活場域的情境重現(xiàn)使學(xué)生擁有沉浸式體驗，理解通過有創(chuàng)意的勞動可以改造生活。例如：設(shè)計一個用于收納零散小物、文具的小布袋，甚至可以是單純的布藝裝飾品。“模糊的任務(wù)路徑、明確的結(jié)果”極大程度地刺激了學(xué)生的探索欲望，提升了他們的高階思維和問題解決能力。
2.手腦并用，設(shè)計創(chuàng)意作品
《勞動教育意見》中關(guān)于勞動教育的基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心參與，注重手腦并用。在項目活動中學(xué)生依據(jù)自主 制定的設(shè)計目標(biāo)，手腦并用，將創(chuàng)意物化為實體。
手腦并用完成作品設(shè)計：根據(jù)選定目標(biāo)挑選制作過程所需的材料（布料需自行裁剪，獨(dú)立完成有困難時可找人協(xié)助）；利用針法講解視頻，自行縫制布袋，在實踐中根據(jù)需要反復(fù)修改作品；肯定自身作品的同 時悅納他人創(chuàng)意，為他人提供力所能及的幫助。
勞動和教育本具有同一性，隨著時代變革二者逐漸分離，當(dāng)下我國要求“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”， 而維系這種結(jié)合的重要方式就是讓勞動教育面向真實生活，回歸真實生活。“縫制小布袋”的項目式學(xué)習(xí)使學(xué)生脫離純粹的腦力勞動，將知識學(xué)習(xí)與動手實踐結(jié)合起來，淡化并轉(zhuǎn)變勞動教育與個體獎懲的關(guān)聯(lián)，在手腦并用的實踐中建立勞動幸福感，在團(tuán)隊合作、協(xié)商交流中提升個體的社會屬性和人際交往能力。
3.交流評價，反思改進(jìn)設(shè)計
《綱要》中提到勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包含交流分享勞動的體驗和收獲、反思與改進(jìn)。項目式學(xué)習(xí)的活動過程亦強(qiáng)調(diào)成果展示，這既能使效益最大化，又有助于提升學(xué)生的人際交往能力。項目式學(xué)習(xí)的組織方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的活動場域不局限于課堂，而是延伸到全部的生活中。學(xué)生將自己的作品帶回家中跟長輩交流，吸納長輩的意見并將其轉(zhuǎn)化為自身創(chuàng)意，在長輩的幫助下用數(shù)字化方式記錄自己的制作過程。學(xué)生的項目活動計劃書、評價表、數(shù)字化記錄都可以納入學(xué)生的成長記錄袋，并作為總結(jié)性評價的依據(jù)。
勞動教育是溝通傳統(tǒng)學(xué)校教育和學(xué)生真實生活場域的橋梁。在項目活動中可以明顯感受到學(xué)生對于勞動態(tài)度的改變。在作品完成的過程中，學(xué)生更愿意與同伴分享自己的作品創(chuàng)意，更能打開心扉接納他人意見。活動中有的學(xué)生在媽媽的包上找到靈感，搭配塑料袋設(shè)計了防濕布袋，有的采用十字繡的針法縫制了卡通裝飾圖案，有的與同伴設(shè)計制作了“聯(lián)名款”布袋。
勞動教育應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。項目式學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變了學(xué)生的勞動價值觀，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱觥保嬲龑崿F(xiàn)了作業(yè)到作品展示的過程。

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