資源簡介

海洋生物
【教材分析】：
這節課通過介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，培養學生敏銳的觀察力和個性的表現力；讓學生再暢游海底世界的同時感受美、發現美、創作美，從而增強學生的環境保護意識。
【教學目標】：
1、認知目標：引導學生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、操作目標：用自己喜歡的繪畫方式來表現海洋生物，能大膽的表達自己的想法。
3、情感目標：激發學生的好奇心，對人類生態環境的保護意識，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。
【教學重點】：引導學生欣賞海洋生物，表現生物，感受海底世界的美妙。
【教學難點】：表現海洋生物的同時能針對海洋生物某個特征著重描繪。
【教學準備】：
教師：《海底總動員》視頻、課件圖片。
學生：水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、彩紙、吹塑紙等工具。
【教學過程】
一、導入：
1、 師：“同學們，你們喜歡大海嗎？”（喜歡）
2、 師：“能不能用一個詞來形容大海給你的感受？”（神秘、廣闊、浩瀚、洶涌、美麗……）
3、 師： “老師也有同感，那海底又是怎樣的一番景象呢？你們想不想去看看？”
4、 師：“那就讓我們跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。”
教師播放《海底總動員》的精彩片段，學生欣賞。
〖設計意圖：通過觀看影片，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，激發學生學習的興趣。〗
5、交流：
師：“同學們，剛才這個動畫片你們看過嗎？知道叫什么名字嗎？在影片中你看到了哪些海洋生物呢？”
6、 師：“海底真美啊，那里生活著數不盡的海洋生物，這節課就讓我們一起走進奇妙的海底世界，去認識神奇的海洋生物。”（板書課題）
二、欣賞
1、師：“今天我給大家請來了許多朋友，大家瞧瞧，它們都是誰？”（出示范畫）
生：“有海星、鯊魚、海豚、海馬、烏賊……”
師：“我們剛才欣賞了一些美麗、可愛的海洋生物，那么你們還知道哪些其他的海洋生物呢？”（生：“水母，還有海獅。” ）
師：播放課件
（1）（美人魚圖片）“大家都知道“美人魚”的故事吧，其實海洋里有種生物常被人稱作“美人魚”，這就是儒艮，它屬于國家一級保護動物。儒艮與海牛皆為草食性動物，但棲息地 ( http: / / baike. / view / 788956.htm" \t "_blank )不盡相同，和海牛不同，儒艮的尾鰭近似于海豚的Y型尾，突出嘴外的長牙則近似其遠親大象。”
（2）（章魚圖片）“不是魚類，而是軟體動物，章魚體呈短卵圓形，無鰭。頭上生有8條腕，故又稱“八帶魚”。章魚有8個腕足，腕足上有許多吸盤 ( http: / / baike. / view / 30060.htm" \t "_blank )，有的體內有墨囊，幫助逃跑。”
（3）（刺豚圖片）“刺豚，又稱小硬顎魚。這種身子只有90厘米長的小魚，和大家熟悉的河豚是近親，腹部有一大大的氣囊，體表的魚鱗變成了長長的硬刺，大多生活在熱帶的近海處。”
（4）（海葵圖片）“雖然海葵看上去很像花朵，但其實是捕食性動物。這種無脊椎動物沒有骨骼 ( http: / / baike. / view / 52890.htm" \t "_blank )，錨靠在海底固定的物體上，如巖石 ( http: / / baike. / view / 10226.htm" \t "_blank )和珊瑚 ( http: / / baike. / view / 1137.htm" \t "_blank )。它們可以很緩慢的移動。海葵非常長壽。寄居蟹 ( http: / / baike. / view / 9313.htm" \t "_blank )有時會把海葵背在背上作為偽裝。
（5）（水母圖片）“水母，是海洋中重要的大型浮游生物 ( http: / / baike. / view / 780378.htm" \t "_blank )。水母壽命很短，平均只有數個月的生命。水母是無脊椎動物 ( http: / / baike. / view / 3868.htm" \t "_blank )，屬于腔腸動物門 ( http: / / baike. / view / 228966.htm" \t "_blank )中的一員。全世界的海洋中有超過兩百種的水母，它們分布于全球各地的水域里。”
（6）（海獅圖片）“海獅是一種應用價值很高的動物，無論在科學還是軍事上都占有重要的角色，但海獅也是一種瀕危物種，是國家二級保護動物。海獅 ( http: / / baike. / view / 43269.htm" \t "_blank )因它的面部長得像獅子 ( http: / / baike. / view / 17211.htm" \t "_blank )而得名。海獅生活在海里，以魚 ( http: / / baike. / view / 2661.htm" \t "_blank )、蚌 ( http: / / baike. / view / 38379.htm" \t "_blank )、烏賊 ( http: / / baike. / view / 66331.htm" \t "_blank )、海蜇 ( http: / / baike. / view / 41641.htm" \t "_blank )等為食，也常吞食小石子。”
2、知識探究。
師：“通過欣賞真實的海洋世界，我們認識了許多海洋生物朋友。可是，同學們，你們了解海洋嗎？”（播放課件）
在遠古時期，地球表面大部分面積被海洋覆蓋。后來陸地逐漸擴大。現在，海洋面積仍占地球面積的71%，差不多3/4的地球表面仍然是海洋。
海洋最深處可達11公里，超過了珠穆朗瑪峰的高度。因海洋不同深度的光照不同，生物種群也不一樣，所以海洋生物千奇百怪。
小結：“浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃。它哺育著形形色色的海洋生物。”
師：“其他的生物老師就不一一介紹了，請同學們邊欣賞邊思考：你最喜歡哪種海洋朋友，它們有什么特點？色彩如何？”（其他海洋生物圖片）
3、師：“通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了它身上哪些迷人的色彩呢？”（生匯報）
〖設計意圖：運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力并培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。〗
4、師：“我們欣賞了那么多的海洋生物，想不想把他們給表現出來呀？你們想用什么形式來表現這些海洋生物呢？”
生：“繪畫、泥塑、剪貼……”
5、師：“老師這有一些同學的作品，大家來欣賞一下，誰來說說你最喜歡哪幅？它采用了哪種表現方法？”（生匯報）
〖設計意圖：在形象感知海洋生物后，再欣賞其表現方法，目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態特征，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。〗
三、創作
1、師：“如果讓你來畫一幅海洋生物，你想怎樣來畫呢？”
2、師：“沒錯，我們只需抓住海洋生物的特征，畫出外形，添上細節，再涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生物就呈現在我們面前了。”（師邊畫邊板演）
3、師：“老師發現，許多同學都已經迫不及待了，趕緊拿起你手中的畫筆，選擇自己喜歡的表現形式來描繪海洋生物，可以描繪一個單獨的海洋生物形象，也可以畫出整個爭奇斗艷的海洋世界。”教師巡視，個別指導。（生創作：播放海底畫面、背景音樂。）
〖設計意圖：在繪畫練習過程中，讓學生運用多種方法來表現 。學生從中了解并初步掌握了各種方法的相關知識，體驗到了美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。〗
四、展示，評價
1、師：“畫好了嗎？誰來介紹一下你的海洋朋友？”
2、學生自評：說說你畫得是哪一種海洋生物，你是通過什么方法來表現它的？（線條、色彩、形態）
3、學生互評 ：你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？哪里吸引你？
4、教師總評：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著形形色色的海洋生物。同學們，將你們的作品貼到“海洋世界”里。（生剪畫、貼畫，播放背景音樂）
〖設計意圖：完成作品后對學生的作品采用全班展評、自我評價、相互評價、教師總評的方式，使學生從中感受到學習的樂趣，同時也培養了他們保護自然生態環境的良好意識。〗
五、拓展延伸
1、師：“同學們，剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現實生活中，由于環境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。”
（欣賞圖片） “一些化學物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對大海的影響造成了嚴重的污染，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。那么你認為我們應該怎么做呢？”
2、小結；“是的，大海是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受大海美麗的同時更有責任去保護它。讓我們一起來保護環境、保護海洋、保護海洋生物。”
3、師：“課后請同學們將自己好的構思巧妙地利用各種材料，運用其他表現方法創作表現出更神奇的海洋生物。”
六、板書設計
海 洋 生 物
抓特征（形狀、顏色）
畫（剪貼、泥塑）外形
添細節（景、物）
涂色彩
【教學反思】
這節課通過介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，培養學生敏銳的觀察力和個性的表現力；讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發現美、創作美。對五年級學生來說，雖然已經具備了一定的觀察能力和想象能力，但對大海的了解還是知之甚少，這就造成了學生素材少，缺乏將海洋生物表現出來的能力。基于以上考慮，在設計過程中我注意了以下幾點：
創設情境，激發興趣
我在課件的設計中充分考慮到了美術教學的本質，創造出了一個具有人文關懷，追求動態生成，讓學生有一個相對開放的自由想像的創作空間。以《海底總動員》的動畫片導入新課，讓學生先激發學習的興趣，創造一個良好的人文環境，學生學習起來會更加的輕松。
欣賞圖片，歸納方法
由于學生缺乏相關素材，我利用多媒體課件向學生呈現出爭奇斗艷的海底世
界，豐富了學生對海洋生物的感知，并提問；“找到你最喜歡的海洋生物了嗎？它有什么特點？它身上有哪些迷人的色彩？它們都用了哪些表現方法？”
三、指導表現、鼓勵創作
新課程標準強調美術教學要重視學生的體驗，因而在這一環節中，我沒有直接教學生怎樣畫，而是讓學生根據剛才的觀察和以往的經驗自己嘗試著總結畫法，然后再由我適當點撥。學生掌握了海洋生物的表現方法后，最急切的是想動手自己畫一畫，在繪畫過程中，學生的創造能力以及個性思維得到了發展。

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