資源簡(jiǎn)介

外研版四年級(jí)下冊(cè)第四模塊單元教學(xué)方案
基本信息 任課教師 所在學(xué)校
單元主題 過(guò)去和現(xiàn)在的變化對(duì)比 單元類型 自然單元
教材版本 外研版 使用班級(jí) 班級(jí)人數(shù)
單元目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能認(rèn)讀所學(xué)單詞；能根據(jù)聽到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮荒芟嗷ソ涣骱?jiǎn)單的個(gè)人信息；能做簡(jiǎn)單的角色表演；能在圖片幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。理解和運(yùn)用有關(guān)個(gè)人情況話題的語(yǔ)言表達(dá)形式。在具體的語(yǔ)境中理解一般過(guò)去時(shí)的意義和用法。要初步注意到中英文在談?wù)撨^(guò)去事情和情況的異同。
主題意義 主題語(yǔ)境：人與自我——認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我； 主題意義：談?wù)撨^(guò)去與現(xiàn)在的變化對(duì)比，發(fā)展地認(rèn)識(shí)自我、看待事物。
教材分析 1.本單元教材地位 (1)梳理單元主題脈絡(luò) 三年級(jí)下冊(cè)第三模塊談?wù)撟约旱倪\(yùn)動(dòng)喜好三年級(jí)下冊(cè)第四模塊談?wù)撟约旱娘嬍诚埠盟哪昙?jí)上冊(cè)第五模塊詢問交流自己和他人的能力四年級(jí)下冊(cè)第五模塊談?wù)撟约汉退爽F(xiàn)在和過(guò)去的變化五年級(jí)上冊(cè)第六模塊談?wù)撟约汉退说膬?yōu)勢(shì)特長(zhǎng)五年級(jí)下冊(cè)第一模塊談?wù)撝袊?guó)現(xiàn)在生活與過(guò)去生活的對(duì)比
從上圖主題脈絡(luò)分析可以看出，本單元在主題意義的貫穿上起到了一個(gè)承上啟下的作用，既是對(duì)之前談?wù)摻涣髯约焊鞣矫嫦埠煤湍芰Φ难由欤矠槲迥昙?jí)談?wù)撟陨硖亻L(zhǎng)及中國(guó)過(guò)去、現(xiàn)在變化奠定了基礎(chǔ)。 （2）梳理單元知識(shí)脈絡(luò) 年級(jí)模塊單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容核心句型3BM3談?wù)撟约旱倪\(yùn)動(dòng)喜好I like ... I don’t like ...We fly kites in spring. It’s cold in winter.3BM4談?wù)撟约旱娘嬍诚埠肈o you like .. Yes,I do./ No, I don’t.We’re going to …4AM5談?wù)撟约汉退四芰?I can ... You can... Can you .. Yes, I can./No, I can’t.They’ll do our homework. No, they won’t.4BM5談?wù)撟约号c他人現(xiàn)在與過(guò)去的變化I was ...then. I’m ... now. You/They were ...then. You/They are ...now.Will you… Yes, I will./No, I won’t. 5A M6談?wù)撟约旱膬?yōu)勢(shì)特長(zhǎng)You can ... wellWill it… Yes, it will./No, it won’t. 5BM1談?wù)撝袊?guó)現(xiàn)在與過(guò)去的生活對(duì)比We lived in a small house. There weren’t ... We live in a big house. There are ...
關(guān)于談?wù)撜J(rèn)識(shí)自己的話題，在三年級(jí)下冊(cè)第三模塊學(xué)習(xí)了談?wù)撟约旱倪\(yùn)動(dòng)喜好，在第四模塊學(xué)習(xí)談?wù)撟约旱娘嬍诚埠茫谒哪昙?jí)上冊(cè)第五模塊學(xué)習(xí)了用can句型談?wù)撟约汉退说哪芰ΓM(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。 本模塊則是在這些的基礎(chǔ)上，初次學(xué)習(xí)用be動(dòng)詞過(guò)去時(shí)，描述人與事物過(guò)去的狀態(tài)，并與現(xiàn)在的狀態(tài)形成對(duì)比。這是學(xué)生第一次接觸過(guò)去時(shí)態(tài)，要初步注意到中英文在談?wù)撨^(guò)去事情和情況的異同。 五上第六模塊，學(xué)習(xí)用can+程度副詞，表達(dá)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。五下第一模塊則是在充分學(xué)習(xí)了過(guò)去時(shí)的基礎(chǔ)上，用更加多樣的句型談?wù)撝袊?guó)和人們生活的變化。 2.本單元知識(shí)結(jié)構(gòu) 子單元一子單元二話題談?wù)撟约旱淖兓務(wù)撍撕褪挛锏淖兓~匯was,then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, longwasn’t,weren’t, clean, dirty語(yǔ)法was,were引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)句型的運(yùn)用。(主要涉及到肯定句的I was .. You/They were...。)was,were引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)句型的運(yùn)用。(開始學(xué)習(xí)第三人稱單復(fù)數(shù)及其否定句He/She/It was/wasn’t ... They were/weren’t ...)語(yǔ)篇Amy和Lingling談?wù)揕ingling及其爺爺奶奶以前的照片，并與現(xiàn)在形成對(duì)比談?wù)撍撕褪挛铿F(xiàn)在和過(guò)去的對(duì)比變化。能力層級(jí)達(dá)到了發(fā)展層級(jí)，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿對(duì)話。達(dá)到了實(shí)踐層級(jí)，需要在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
子單元一和子單元二呈現(xiàn)出明顯的遞進(jìn)關(guān)系。子單元一中學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為主要涉及到用was,were談?wù)摰谝弧⒌诙朔Q的過(guò)去情況，達(dá)到發(fā)展層級(jí)，學(xué)生要能根據(jù)提供的真實(shí)情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿對(duì)話即可。而第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始涉及到第三人稱單復(fù)數(shù)及其否定句，能力層級(jí)達(dá)到了實(shí)踐層級(jí)，不僅要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿交際，還需要在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。不論是語(yǔ)言知還是語(yǔ)言能力在兩個(gè)子單元中均呈現(xiàn)初步遞進(jìn)的狀態(tài)。
學(xué)情分析 已知詞匯：表示數(shù)字的詞匯one-twelve以及形容詞old, short, tall。 句式：三年級(jí)上冊(cè)Module 3自己年齡的介紹以及三年級(jí)下冊(cè)Module2 Unite 2和四年級(jí)下冊(cè)Module 1都學(xué)習(xí)了如何描述他人特征。應(yīng)知1.在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用was\were\wasn’t weren’t引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)，談?wù)撨^(guò)去的事情和情況，認(rèn)識(shí)人與事物的發(fā)展變化。 2.能運(yùn)用核心句型：I\He\She\It was… You\They were…She\He\It wasn’t…They weren’t…以及他們對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在時(shí)的陳述句來(lái)談?wù)搶?duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同之處，與伙伴進(jìn)行日常的交際。要求發(fā)音正確，口頭表達(dá)流利，書面表達(dá)基本正確。未知能夠運(yùn)用was,were引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)疑問句詢問過(guò)去的事情；能夠運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去時(shí)引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)態(tài)，談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情和情況。
語(yǔ)言知識(shí)方面 生活經(jīng)驗(yàn) 四年級(jí)的學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到人和事物的發(fā)展變化，樂于談?wù)撊伺c事物的變化特征，尤其是自己、家人、朋友及動(dòng)植物。 困難障礙 由于在漢語(yǔ)的過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞不發(fā)生變化，而英語(yǔ)的過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞需要變成過(guò)去式，因此這一中英文表述方式的不同需要學(xué)生注意到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。was,were的發(fā)音也是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)糾正的。
綜合呈現(xiàn)單元目標(biāo) 目標(biāo)一 理解能認(rèn)讀、熟練朗讀本單元目標(biāo)詞匯和句型。能借助圖片聽懂、讀懂、熟練朗讀有關(guān)現(xiàn)在與過(guò)去變化對(duì)比的小短文。目標(biāo)二發(fā)展能在教師和圖片的提示下用was, were，以及它們的否定形式談?wù)撟约汉退思笆挛锏倪^(guò)去和現(xiàn)在的變化發(fā)展，并模仿文本創(chuàng)編對(duì)話。在交際中，學(xué)會(huì)談?wù)撨^(guò)去和現(xiàn)在的不同。目標(biāo)三實(shí)踐能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用was, were，wasn’t,weren’t結(jié)構(gòu)的句式交流自己、他人及事物的變化，并在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在交際中，學(xué)會(huì)討論，交流，并用發(fā)展的眼光看待自己和事物。
基本問題 How to talk about changes
單元評(píng)價(jià) 單元表現(xiàn)性大任務(wù) 本單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)：小小觀察家：觀察周圍的人或事物的變化，并用was,were以及它們的否定形式來(lái)描述過(guò)去的情況，與現(xiàn)在的情況進(jìn)行對(duì)比。 任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)： 我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，今天我們來(lái)爭(zhēng)奪誰(shuí)是最棒的“小小觀察家”！請(qǐng)你仔細(xì)觀察周圍的人或事物的變化，并用was,were來(lái)描述過(guò)去的情況，與現(xiàn)在的情況進(jìn)行對(duì)比。 要求： 運(yùn)用本單元的核心詞匯和句型。 運(yùn)用表示年齡、外觀、狀態(tài)的形容詞。 至少描述三個(gè)事物。
單元評(píng)價(jià)方案 單元核心目標(biāo) 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 子任務(wù)（包括情境和核心問題） 評(píng)價(jià)實(shí)施 評(píng)價(jià)工具
能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用was, were，wasn’t,weren’t結(jié)構(gòu)的句式交流自己、他人及事物的變化，并在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在交際中，學(xué)會(huì)討論，交流，并用發(fā)展的眼光看待自己和事物。 能準(zhǔn)確運(yùn)用was,were談?wù)撟约汉蛯?duì)方過(guò)去的情況。 成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)： 情境：談?wù)撟约汉屯樾r(shí)候的照片。 核心問題：How to talk about you and your friend’s photos 學(xué)生與同伴談?wù)撟约汉蛯?duì)方的照片 對(duì)話交流一評(píng)價(jià)量規(guī)表
能夠運(yùn)用was,were描述動(dòng)物的演變過(guò)程 2.組內(nèi)開展動(dòng)物研究。 情境：很多動(dòng)物都會(huì)有蛻變，根據(jù)圖片選取喜歡的動(dòng)物進(jìn)行過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比描述吧！ 核心問題：How to talk about changes of animals 學(xué)生小組內(nèi)談?wù)撨x擇動(dòng)物的變化過(guò)程。 小組描述評(píng)價(jià)量規(guī)表
小小觀察家：觀察周圍的人或事物的變化，并用was,were來(lái)描述過(guò)去的情況，與現(xiàn)在的情況進(jìn)行對(duì)比。 3.學(xué)生自主進(jìn)行繪本創(chuàng)作并交流。 學(xué)生自主交流評(píng)價(jià)量規(guī)表
單元學(xué)習(xí)進(jìn)程 單元學(xué) 習(xí)進(jìn)階 (
進(jìn)階一：能運(yùn)用was,were第一、第二人稱的肯定形式，談?wù)撟约汉蛯?duì)方過(guò)去的情況，與現(xiàn)在形成對(duì)比。認(rèn)識(shí)到人是發(fā)展變化的。
) (
進(jìn)階二：能運(yùn)用was,were第三人稱的肯定及否定形式，談?wù)撍撕褪挛锏倪^(guò)去與現(xiàn)在的變化對(duì)比，認(rèn)識(shí)到事物也是發(fā)展變化的
。
) (
進(jìn)階三：能運(yùn)用was,were句型，自主開展觀察研究,創(chuàng)作繪本并介紹。培養(yǎng)發(fā)展的眼光，提升研究的熱情。
)
學(xué)習(xí)進(jìn)程安排 專題名稱 課時(shí)安排 活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)資源
I was two then. 一課時(shí) 解決第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)單中反饋的問題：?jiǎn)卧~糾音，課文朗讀糾錯(cuò)。 初步理解文本內(nèi)容。 課件 多媒體教學(xué) 自主學(xué)習(xí)單
I was two then. 一課時(shí) 根據(jù)第二課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單出現(xiàn)的問題進(jìn)行重難點(diǎn)答疑及講解。 創(chuàng)設(shè)大情境進(jìn)行交際操練，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力： 成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)：談?wù)撟约汉屯樾r(shí)候的照片。 How to talk about you and your friend’s photos 課件 多媒體教學(xué) 自主學(xué)習(xí)單
They were young. 一課時(shí) 1.解決第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)單中反饋的問題：?jiǎn)卧~糾音，課文朗讀糾錯(cuò)。 2.初步理解文本內(nèi)容。 課件 多媒體教學(xué) 自主學(xué)習(xí)單
They were young. 一課時(shí) 1.根據(jù)第二課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單出現(xiàn)的問題進(jìn)行重難點(diǎn)答疑及講解。 2.創(chuàng)設(shè)大情境進(jìn)行交際操練，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力： 任務(wù)：組內(nèi)開展動(dòng)物研究。 很多動(dòng)物都會(huì)有蛻變，根據(jù)圖片選取喜歡的動(dòng)物進(jìn)行過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比描述吧！ How to talk about changes of animals 作業(yè)： 小小觀察家：觀察周圍的人或事物的變化，并用was,were來(lái)描述過(guò)去的情況，與現(xiàn)在的情況進(jìn)行對(duì)比。 課件 多媒體教學(xué) 自主學(xué)習(xí)單

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