資源簡介

風
教學目標：
1、學習風的表現方法。
2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。
3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
重點 認識風來時的情景和人物變化的動態，能夠運用線條或色彩表現風來時的情景。
難點 通過描繪物體的形態運用線條色彩等方式大膽地表現對風的感受。
教學準備：
課件、繪畫工具、風的繪畫作品
教學過程：
一．聽風導入
1、師：同學們，今天我給你們帶來了一位老朋友，讓我們閉上眼睛聽一聽它是誰呢？
2、多媒體播放風聲。
3、生：風
4、師：對，是風來了.(板書-風)
師總結：風是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著。
二、風的形成和作用
師問：那么風是怎么形成的呢？（同學們可以手扇扇看）
生答：空氣流動產生風。（板書）
師：（我們小手扇的快一點，風就大）空氣流動的快，風就大，(我們小手扇的慢一點，風就小)空氣流動的慢，風就小。風對人類的生活又什么作用呢？（請4人小組討論下）
生（討論后）答：大風能讓風車轉動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干；風能還可以發電，環保節能……
師：我忍不住要夸獎同學們了。
三．怎么表現風
1.師：其實風是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現風來了的效果呢？
出示三幅圖片，分別是晾掛的衣服、蒲公英、小孩
師：當風吹過的時候，這些圖片上的人和物會發生怎樣的變化？
2.生：不同的風會使物體發生不同的變化。如…..（師：當大風吹來的時候畫面中那些物體會發生變化？)
（翻轉圖片，肯定學生的預測）
3.師：你能用線條來嘗試畫畫風向嗎？
（接著拿出一幅旋轉著的樹葉的圖片引導學生）
師總結：A、線條表示；B、物體所發生的方向變化。
四．探討學習（微風、大風、狂風）
1.出示圖片找找風在哪？（微風）
風躲到了周老師的畫里。我們一起來找找吧。出示兩張樹林的圖片讓學生觀察風來時的變化。
小樹彎腰，樹葉掉下來，小花也在點頭，云被吹動了，等等。
2.風大小對事物影響的對比小實驗晾衣服（大風）
師：同學們在大風中行走過嗎？當時的情景是什么樣的？你是怎樣感覺到風的存在的？
師：誰愿做小演員，表演人在風中行走的樣子。其他同學為他們加油好嗎？
生：好（學生表演在風中的情景，師：媒體配風的聲音）
師：他們表演的真棒！讓我們用最熱烈的掌聲感謝他們的表演。請學生上臺演示，微風和大風來時的不同變化。
剛才我們既表演了，又看過了人在大風中的變化，他們不但有動作的不同還有外形的變化同時還有表情的變化。大風中事物的變化實在太豐富了，他們常常被畫家所描繪，我們看看他們是怎樣表現風的, （出示作品《陣風》）
師：看到這幅畫你們感受到了什么？怎么看出來的？
生：自由回答（引導學生欣賞人物的動態及衣服隨風飄動的形態。）
師：這幅作品表現了幾位藏族婦女在途中遇上陳風時的情景。畫中，風沙遮天掠地，連太陽都暗淡無光，四位婦女在風中艱難的行走，有的頭上面巾被吹起，有的頂風彎腰，有的背風倒退行走，一位婦女的帽子被風吹掉了，只好回身彎腰拾帽。他們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄起來。這幅畫，把對大風的感受真實的表現出來了。
微風：衣服微微飄動。
大風：衣服被吹起來，或被吹掉。
還有些風特別可怕。（狂風）還有強暴的風、龍卷風。它能把大樹、房子、電線桿吹倒。
（大風，微風。每當風來的時候，我們會看見屋頂上的紅旗、氣球都在飄動，有時在海邊可以看見天空中的風箏飛得很高）
五．范畫展示
、風吹到別的小朋友的畫里是什么樣呢？我們一起來看看吧。
(2)、師：請仔細觀察，從作品中你看到了什么？感受到了什么？
(3)、生仔細觀察回答。
（引導學生說出）看到的：
人物的頭部，頭發、面巾、帽子飛起來。
人物的身體，衣服飄動，彎腰、背著風倒退。
人物的手，捂頭、衣服，拾帽子。
感受到：人們艱難行走。
六．學生創作
風吹到你們的畫紙上又會有哪些故事呢？我們一起把他畫下來吧。
1、作業要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態，大膽地表現對風的感受。
2、教師巡回指導。
七、交流評價
1、老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。
2、還有誰認為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上。五、評風
1、大屏幕展示部分優秀學生作品。
2、讓學生自己表述作品的構思，說說你是怎樣表現風的？
3、學生互評，你認為哪幅作品較好的表現了風？為什么？你還有更好的建議嗎？
八、小結
今天我們了解了風，還和風交了朋友，并創作出了這么多關于風的作品，你們開心嗎？大自然變幻無窮，其實啊只要我們留心觀察，就會發現大自然是如此的神奇！生活是如此的美妙！
反思：
無論是哪一門類的藝術家，都需要在日常生活中積累生活素材和審美體驗，為藝術創造積淀豐富的藝術體驗，需要在藝術創造的初始階段進一步有目標的豐富藝術體驗，充分調動情感、想象、聯想等心理要素，對審美對象進行審視、體味和理解。因此，我以學生親身經歷的“風來時”的生活情景入手，先讓學生暢談對風來時的感受。短短的幾分鐘，就喚醒學生對風的感知，豐富了學生的表象。
小學生是在聽著童話故事和看著動畫片長大的。他們天生喜歡給世界萬物賦予人的思想。把風擬人化處理，是我這節課的教學特色，這樣容易使學生產生共鳴，用兒童特有的天真來表現自然萬物，更符合兒童的天性；更富有孩童天真的情趣；更能引發學生的想象，為學生的創作奠定堅實的基石。

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