資源簡介

課題：《彩墨游戲》
基本信息
學 科 美術 年 級 三年級
課 題 《彩墨游戲》 教科書版本及章節 義務教育教科書第五課
學習領域/模塊 造型·表現
單元教學設計
單元學習主題 初識中國畫
單元教學設計意圖 　　根據美術學科核心素養的要求，本單元的教學設計通過對中國畫的認知、探索和實驗，發展美術表現和創新實踐能力，體驗造型活動的樂趣，增強學生對中國傳統文化的理解能力，產生對美術學習的持久興趣。 中國畫單元屬于小學第二學段（３～４年級）“造型·表現”領域的內容，《美術課程標準》對第二學段（3～４年級）課程內容中“造型·表現”學習領域活動的建議嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動，激發豐富的想象，喚起創作的欲望，加深對中國傳統文化的理解和熱愛。 以建構主義學生觀為理論依據，本單元在學習過程中以學生為認知的主體，設計了自主探究、合作學習、趣味游戲、情景學習等方法，強調學生對所學知識的主動探索主動構建，發揮學生自主探究和合作能力，培養學生獨立探究的意識。
單元內容分析 中國畫單元屬于國家課程標準中第二學段（３～４年級），通過兩個環節展開學習： １.無形探索。通過讓學生了解中國畫材料的特點，初步掌握用筆方法，體會中國畫獨特的韻味，沒有造型的要求，僅僅嘗試水、墨、色與宣紙之間產生的豐富變化，在無形的世界中探索新的技法效果，鼓勵學生自由發揮，大膽嘗試。 ２.有形創作。在初步了解中國畫材料特性，掌握簡單的筆法并通過探索獲得不同技法基礎上，對無形的水墨或彩墨加上自己的想象，運用聯想的方式，化無形為有形，創作一幅有趣的水墨或彩墨畫，體會中國畫古老的技藝，構建學生的文化自信。 第一部分無形探索是第二部分有形創作的基礎；第二部分有形創作是第一部分無形探索的結果體現。兩者相輔相成。
學習者分析
單元學習目標與重點難點 單元學習目標：以游戲的方式初步了解中國畫的特點，體驗感受水、墨、色、生宣紙之間產生的豐富變化。學會運用水墨基本筆法、墨色知識，創作出富有中國畫韻味的作品。感受中國畫作品的神奇變化和藝術美感，對中國畫的學習產生興趣，從而產生熱愛祖國傳統文化的情感。 重點：以游戲的方式體驗和探究表現色與墨多種變化的方法，初步了解中國畫的特點，感受水墨意趣，創作出有韻味的中國畫作品。 難點：把握水份及畫面色與墨的控制，能夠大膽發揮創意，探索出更多墨與色變化的方法。
單元整體教學思路（教學結構圖）
課時教學設計
課題 彩墨游戲
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課屬于“造型·表現”學習領域內容，本課與前一冊中的《水墨游戲一》《水墨游戲二》兩課同屬于中國畫知識體系，是小學階段學生初步接觸國畫知識的課業內容，通過趣味性造型活動，讓學生體驗水、墨、色與生宣紙之間產生的神奇變化和豐富的表現力，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，通過靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。同時滲透中國畫的傳統文化，以培養學生熱愛祖國優秀傳統的價值觀，從而為后面學習《中國畫——學畫荷花》《中國畫——學畫青蛙》等中國畫課業內容做好鋪墊。
學習者分析
學習目標設計 1.知識與技能 知識：初步了解中國畫顏料的特性，體驗感受水、墨、色、生宣紙之間產生的豐富變化，為后面學習《中國畫——學畫荷花》《中國畫——學畫青蛙》做好鋪墊。 技能：運用已學的水墨基本筆法、墨色知識，進一步體驗和探究色與墨色變化的表現方法，創作出富有彩墨韻味的作品。 2.過程與方法 以游戲的形式體驗筆、墨、色的豐富變化，通過進一步了解中國畫顏料的特性，欣賞、分析彩墨作品中變化豐富的效果，感受自然融合的墨色意趣，創作一幅彩墨作品。 3.情感、態度和價值觀 感受彩墨作品的神奇變化和藝術美感，對中國畫的學習產生興趣，從而產生熱愛祖國傳統文化的情感。
學習重點難點 1.教學重點 運用已學的水墨基本知識，進一步體驗和探究表現色與墨多種變化的方法，初步了解中國畫顏料的特性，感受水墨意趣，創作一幅彩墨作品。 2.教學難點 把握水份及畫面色彩的控制，能夠大膽發揮創意，探索出更多墨與色變化的方法。
學習評價設計 　　本課學習效果評價設計，圍繞探索色與墨在生宣紙上融合的各種效果，緊密結合教學過程的各環節有效開展。作品展示評價促使學生積極表達形成各種效果的方法，相互評價完善自我創造力的建構。 評價的方法： 自評、師評、互評相結合。 評價的時機： 包括教學過程中的評價、強調展示交流中評價。 評價的要點： 支持學生表達探索形成各種效果的方法創意。 引導學生大膽創新。 強化美來裝飾生活的意識。
6.學習活動設計 教師活動學習活動環節一：導入 1.欣賞彩墨滴水視頻。 提問學生：誰能嘗試形容顏色與水墨相遇的效果？ 2、在宣紙上示范墨與顏色相撞的效果，由于宣紙吸水的特性，墨與顏色交融狀態會不斷變化。同學們嘗試，觀察變化過程中的各種效果。 3、收集部分學生作品，分析產生的奇妙效果，像在紙面做游戲。 引出課題：彩墨游戲。（毛筆板書） 活動一： 1.學生欣賞視頻，觀察并形容顏色與水墨相遇的效果。 回答：像水母、煙霧，夢幻，會混合出新的顏色…… 學生嘗試墨與色相撞，觀察墨色交融在宣紙上變化過程中的各種效果。 設計意圖： 創設情境，激發學生對色彩所產生奇妙效果的興趣。通過示范展示了在紙上墨色相容的方法，引導學生親自嘗試，初步感知墨與色的神奇變化。環節二：探究學習 1.分析學生作品，有的顏色附著在墨色表面，有的顏色和墨融合在了一起。引出中國畫顏色分為礦物顏料和植物顏料。 藤黃、花青、胭脂這三種顏色是從植物中提取的，研磨顆粒比較細，可以滲透到宣紙里面與墨色融合，所以具有擴散性； 石青、石綠、赭石、朱砂、朱膘是從礦物中提取的，研磨顆粒比較粗，不能滲透到宣紙里面，所以會附著在墨色表面，所以具有覆蓋性。 2.游戲方法驗證以上顏色特性。讓學生分別挑選一個植物性顏色一個礦物質顏色，讓學生分別畫在相同的墨塊上，由現象對比擴散性和覆蓋性。從而發現顏色好像把墨色打破，引出色破墨技法，相反還有墨破色技法。 除了這些方法還有好多方法可以產生不同的彩墨效果。如皺紙皴法、敲筆點墨法。 展示示范的整幅畫面，像一幅風景，引出欣賞宏觀微觀自然中奇妙的色彩效果。 展示學生作品，分析學生作品所使用的方法。展示張大千《彩墨山水》大膽潑彩，細致調整。從而引導示范畫面的調整，最后完成整幅彩墨作品，裝裱在膠片上，展示在展板上。 活動二： 觀察顏色與墨在一起產生的不同效果，思考原因。 聽教師講授中國畫顏色的知識。 學生隨意挑選一個植物性顏色和一個礦物質顏色，觀察老師操作示范，學習色潑墨和墨破色技法，以及探索其他技法。 欣賞張大千《彩墨山水》作品，體會彩墨的其妙色彩。 欣賞學生作品，學習各種技法，學習教師裝裱膠片方法，展示作品的方法。 設計意圖 1.由學生隨意嘗試的作品中總結出中國畫顏料的特性，引起了學生探秘的好奇心。 2.游戲方式驗證中國畫顏色特性，讓學生參與其中，更驗證了理論的真實性，具有說服力。示范更多的有趣的彩墨技法，打開學生的創作思路，鼓勵學生探索更多的彩墨技法。 3.通過欣賞自然色彩、學生作品、大師作品，激發學生的創作欲望，拓寬學生創作思路。通過老師示范引導學生調整畫面裝裱作品的方法。 環節三：藝術實踐 藝術實踐：運用所學的彩墨方法，或者探索新方法，表現出墨與色之間的豐富變化，創作一幅精彩的彩墨作品。 創作要求：創作大膽、方法多變、畫面有趣。 活動三： 學生結合所學習的技法，展開想象探索新的方法，大膽創作。設計意圖 明確創作具體要求，啟發構思，大膽實踐。 環節四：交流評述 展示學生的課堂作品，讓學生進行自評，互評。指出哪幅作品最符合創作的要求：創作大膽、方法多變、畫面有趣。 活動四： 學生根據實踐要求自評互評。設計意圖： 培養學生的評價能力，使學生獲得學習的自信。環節五： 翻轉展板，展示學生作品裝飾后形成的多彩屏風，學生的作品變成了生活中的雨傘、燈籠等事物，在燈光的照射下五彩斑斕。藝術來源于生活也可以應用在生活中，培養學生在生活中發現美的眼睛。 活動五： 欣賞彩墨作品所帶來的驚艷的裝飾效果，懂得藝術可以用來裝飾生活，讓生活變美好。設計意圖： 引導學生進一步發現自己作品的美，培養自信心和審美情趣。
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計 1.本課程以課堂作業為主，充分調動學生的自主探索能力，將創作的主動權交給學生自己，僅要求“創作大膽、方法多變、畫面有趣”，從而讓學生能更自由得探索更多的彩墨技法，得到更多的嘗試，更好體會中國傳統彩墨的有趣和奇妙。 2.學生全部能課上完成實踐要求，并能得到很好的展示，產生對中國傳統文化的興趣和文化自信，作為課堂延續，還可以參觀美術館等，欣賞更多傳統畫展，了解中國畫的發展歷史。
特色學習資源分析、技術手段應用說明 本課圍繞“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動的樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”展開教學設計，形成以下三點教學特色。 （1）注重課程整體的趣味性。教學過程的多個環節都采用游戲的方法，注重打開學生的思路，大膽創新，探索墨與色在生宣紙上出現的各種效果。 （2）突出發現問題和解決問題的探索過程。學生在自我探索的過程中發現中國畫材料的不同特性，由教師解答總結中國畫材料的分類，并一起驗證這一理論，符合學生學習的思維過程。 （3）關注學以致用，用美來裝飾生活。學生分析彩墨出現各種效果的方法，并用作品來裝飾生活，比如對服裝、雨傘、花瓶等的裝飾。培養獨立的創新意識，提升審美能力和評述的能力。
教學反思與改進 《彩墨游戲》是人美版三年級第五冊中的一節中國畫教學，本課屬于美術新課程標準“造型·表現”領域。旨在通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗墨及色彩在生宣紙上隨意滲化，產生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，帶領學生根據現象去發現，隨著問題的出現去深入探討。從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認識中國畫，了解中國畫顏料的特性，進行簡單的彩墨創作。 由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在教學活動中主要是強調孩子對各種工具顏料認識和使用的介紹，通過欣賞張大千的《彩墨山水》和大自然的神奇色彩現象，激發學生的想象能力，能夠大膽創作。 最終以多樣的形式完成彩墨游戲的體驗和彩墨畫的簡單創作，并拓展應用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的生活。 通過本課的教學及孩子們的學習，基本達到了教材的教學要求和教學目標。也較好的完成了本課教學任務，需要改進的有： 學生相互討論環節設計不足，學生體驗時間不足，時間太短，教師的講授時間太長，不能充分打開學生的創造思維； 對“游戲”環節設計不夠，游戲目的不是很明確，應多留給孩子更多的自主學習的空間，關注到孩子的反映，注意與孩子之間的交流互動，讓學生自己提出問題去解決問題，教師僅僅是引導的作用。

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