資源簡介

教學基本信息
課題 彩墨游戲
是否屬于地方課程或校本課程 否 是否屬于跨學科主題教學 否
學科 美術 學段： 小學中年級段 年級 三年級
相關領域 造型·表現(xiàn)
教材 書名：教育部審定2013義務教育教科書 三年級（下冊）出版社：人民美術出版社 出版日期：2014 年12 月
指導思想與理論依據
指導思想：《彩墨游戲》是三年級（下）美術教學中“造型·表現(xiàn)”課程領域。以課程標準中“造型·表現(xiàn)”的要求作為本課目標綱領，培養(yǎng)學生的圖像識讀、審美判斷、美術表現(xiàn)等核心素養(yǎng)，創(chuàng)造有趣的情景，促進學生主動探究，提升學生解決問題能力。通過嘗試用毛筆、墨、國畫顏料和宣紙等工具，開展趣味性活動，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，努力達到課標中提出的：美術課程要特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過在課堂教學中，采取多種教學活動方法，引導學生在具體情境中主動探究與發(fā)現(xiàn)，找到知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。理論依據：本課以生本教育理念關注學生實際獲得為主要目的，讓學生初步體驗用彩墨繪畫的樂趣。以建構主義理論主動構建美術知識體系。以任務驅動式教育理論，提高學生自主探究能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)為題解決問題的能力。
教學背景分析
教學內容：本課與美術三年級（上）中的《水墨游戲（一）》、《水墨游戲（二）》兩課同屬于中國畫知識體系，是小學階段學生初步接觸國畫知識的課業(yè)內容。通過趣味性造型活動，讓學生體驗水、墨、色與生宣紙之間產生的奇妙變化和豐富的表現(xiàn)力。知道墨破色、色破墨的彩墨技法。發(fā)展學生的藝術感知能力和藝術實踐能力。同時滲透中國畫的傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的價值觀，從而為后面學習《中國畫——學畫荷花》、《中國畫——學畫青蛙》等中國畫課程做好鋪墊。學生情況：小學三年級的學生正在由低年級向高年級過渡的重要階段，同時正處在皮亞杰人格發(fā)展階段——具體運算階段，思維具有可逆性。針對這個年齡段孩子、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的快樂學習氛圍。學生容易在老師創(chuàng)設的情境中對美術表現(xiàn)產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。教學方式：講授法：本課的知識點以及教師示范的環(huán)節(jié)以講授法為主，使學生直觀感受，在示范環(huán)節(jié)教師通過演示，再次加深學生對彩墨知識的認識。體驗式：藝術實踐過程中，學生運用繪畫工具主動嘗試，結合課上所學，創(chuàng)作彩墨作品，初步體驗彩墨畫的樂趣。探究式：在本課游戲“彩墨可以這樣玩”中，學生通過探究式學習，完成游戲1、游戲2的繪畫。教學手段：以游戲的方式，引導學生對舊知的回憶。讓學生理解水分控制的重要性。技術準備：1、PPT多媒體教學。2、在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)制作視頻，通過視頻播放進行更多圖片展示。3、繪畫工具：準備墨汁、國畫顏料、毛筆、調色盤、水桶、噴壺、宣紙、氈子等工具。
教學目標(內容框架)
知識與技能：初步了解中國畫中水墨變化的特點，水、墨、色、生宣紙之間的豐富變化。通過實踐激發(fā)學生對已有基本筆法、和墨色基本技法的知識，進而體驗和探究表現(xiàn)色與墨相互浸染的方法。過程與方法：通過游戲的方式，主動探究體驗筆、墨、色的多種變化。欣賞、分析彩墨作品的豐富變化，感受彩墨自然浸染的趣味，創(chuàng)作出有趣的彩墨作品。情感態(tài)度價值觀：感受彩墨融合的神奇變化，體會中國畫作品的藝術魅力，激發(fā)學生對中國畫的興趣，增強對傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛之情。教學重點：了解色破墨、墨破色的豐富變化。運用已學筆墨技法、體驗探究水、墨、色、生宣紙之間產生的變，感受水墨意趣。教學難點：對水分的控制，運用墨與色的干濕濃淡，創(chuàng)作出具有彩墨韻味的作品。
教學流程示意(可選項)
教學過程(文字描述)
引入環(huán)節(jié)游戲初體驗，通過課前制作的錦囊卡片對比本節(jié)課教師給出的國畫找出所學水墨知識，幫助學生回憶舊知，從而引出新知。在新講環(huán)節(jié)，利用游戲體驗的方式幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題：游戲1和游戲2分別是兩種國畫繪畫技法，學生看書自主學習解決問題。接著分析畫家作品，學生討論、觀察分析出點、線、面等常用繪畫語言。在教師示范環(huán)節(jié)，通過課堂演示，學生直觀感受水墨趣味，鞏固新知。然后分析學生作品，利用舊知遷移的方式再次回憶國畫的其他繪畫技法，同時教師利用示范降低學生畏難情緒。引導學生進行實踐，鼓勵學生大膽嘗試進行創(chuàng)新。評價環(huán)節(jié)總結課程全部內容，啟發(fā)學生表達自己的創(chuàng)作思想，拓寬眼界。
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排
一、舊知引入 同學們之前做的錦囊卡都準備好了么？我們先來做個游戲：游戲大家來找茬之前學過水墨游戲一課，請拿出你們錦囊卡片對比畫面找一找，畫中哪里用到了我們學過的水墨知識呢？ 學生實踐：對比分析出用筆方法、和墨色變化。用筆：中鋒、側鋒墨色：干濕、濃淡 游戲引入激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)學生潛意識對知識的回憶。復習舊知。 多媒體展示 3
二、體驗嘗試 “中國畫中不光是水墨繪畫，還有很多美麗的顏色。一張畫，如果增加了色彩，就會顯得更加貼近真實生活，多了一份生氣盎然，今天我們一起學習《彩墨游戲》。”1、游戲:彩墨也可以這樣玩游戲規(guī)則：同學們在游戲過程中要用到墨、色還有水，在規(guī)定的時間內完成游戲。請同學們在書中10頁找到這兩種游戲玩法。嘗試在小紙上畫出類似的效果。（3分鐘） 成果展示：“請選擇你畫的最滿意的一種方法來介紹給同學們。”“你畫的是游戲幾？你用什么方法畫的？”（1）墨破色（2）色破墨 自主學習探新的繪畫方法，實踐體驗。學生實踐：在游戲中，究彩墨畫的表現(xiàn)方法，感受墨色相融的趣味。學生總結表現(xiàn)方法 出示課題《彩墨游戲》組織學生多思考，多動手，以游戲的方式，完成自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的過程。本課重點 32
三、探究對比 我們來看看畫家們的作品。張大千潑彩山水（作品賞析）“你們看看這張畫的局部，像什么？你為什么覺得像？”（形讓我們覺得像山，來欣賞一下完整的畫面。畫面中的細節(jié)使畫面更加生動美觀。）2、對比觀察（討論）“同學們對比兩幅畫有什么區(qū)別，小聲討論。”3、小結：“張大千的潑彩山水，顏色加水潑灑在紙上產生深淺不一的暈染效果。給人一種云霧繚繞山勢氣韻。吳冠中的樹，點線結合，線條靈動灑脫，又不失樹的形態(tài)。” 學生欣賞分析觀察細節(jié)學生觀察、討論分析：點、線、面 引導學生注意點、線、面、構圖等繪畫語言。 5
四、教師示范 教師示范《生長》老師彩墨示范：“同學們看。我用到了剛才學到的哪種方法？給這張作品起名叫《生長》。還有一樣秘密武器可以幫助到你，你們猜猜這些均勻的彩點是怎么做出來的？請你在桌子上找一找。”欣賞學生作品“看書中P11頁學生作品，都用到了我們以前學過的哪些繪畫技法？” 學生觀看繪畫方法小工具——噴壺揉紙皴墨法滴染法…… 提升課堂趣味性，消除學生畏難心里，激發(fā)學生創(chuàng)造力。解決難點。培養(yǎng)學生觀察能力舊知識遷移，滲透呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)手法，供學生參考學習，開闊思路。 展臺應用 52
五、藝術實踐 實踐內容：用你喜歡的彩墨技法，大膽創(chuàng)作一幅有趣的彩墨畫。并嘗試著給作品起個名字。 明確藝術實踐內容及要求。學生在藝術實踐中感受彩墨變化的樂趣。（感知毛筆和宣紙的特點） 鼓勵學生多種變現(xiàn)方法。在藝術實踐的過程中，提高學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，進一步感受彩墨畫的趣味。通過學生的體驗過程，讓學生設計從無意識的到有意識的創(chuàng)作過程。 20
六、展示評價 1、展示評價“哪位同學愿意來給大家展示一下？”（1）你這幅畫叫什么名字？為什么？（2）你都用到了我們學過的什么方法？ 學生自評他評 樹立自信心，培養(yǎng)學生的評價力。 2
七、拓展提高 “同學們你們知道嗎？”1、彩墨畫是中國畫的表現(xiàn)形式之一。從古至今許多非常有名的書畫作品都用到了這種技法。讓我們來欣賞一下。2、中國畫不但可以畫在紙上成為一幅美麗的作品，同時還可以用在生活的很多地方……3、在以后的課程中我們還會學到更多國畫知識，來一起感受中國畫的藝術魅力。今天我們就學到這里。 學生欣賞欣賞彩墨作品，感受中國畫魅力。 開拓眼界，拓展課外知識與技能。弘揚民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。美術與生活相結合。 2
學習效果評價設計
評價方式：基于本節(jié)課主要運用自主學習、自主探究的方法，評價方式有：1.學生自評：目的是讓學生學會自己判斷自己的進步，給學生有自己反思的機會，使他們成為自己作品的“主宰”。學生的自我評價既可以實現(xiàn)自我需要，又可以提高學生的認知水平，使學生更好地自主發(fā)展。2.生生評價：以組為單位進行互評，在這個過程中發(fā)現(xiàn)他人閃光點、取長補短、出謀劃策、提出改進方案.3.師生評價：教師以鼓勵性語言評價為主，肯定學生的點滴進步，讓學生享受到學習成功的快樂，啟發(fā)學生找出常用繪畫語言，以肯定的語言給與激勵。
評價量規(guī)：評價主體評價項目評價等級優(yōu)秀良好學生自評我學會了彩墨游戲的方法我運用彩墨方法創(chuàng)作出作品美觀好看學生互評我看到他人優(yōu)點，我能取長補短教師評價學習態(tài)度認真，積極回答問題作品按要求表現(xiàn)，在規(guī)定時間完成通過學生的課后評價表，了解本節(jié)課實際學生的接受程度，關注學生的課堂生成與關鍵能力的提升。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”以生本教育理念為指導，運用探究式學習的方法使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，我本著 “玩中學，學中玩”的教學方法，設計本課活動環(huán)節(jié)。從中國畫的傳統(tǒng)水墨舊知復習到了彩墨的繪畫技法的學習，由淺入深逐步學習。一、游戲激趣 體驗嘗試首先在 “大家來找茬”游戲活動環(huán)節(jié)中，引導學生通過課前制作知識卡與老師給出國畫圖片進行對比找出已有水墨知識。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生對國畫課程的學習熱情；其次在“彩墨可以這樣玩”游戲環(huán)節(jié)中，根據書中兩種游戲方法，學生主動嘗試，在教師的幫助下總結出新的彩墨技法，解決本課重點。在快樂的游戲氛圍中培養(yǎng)學生解決問題的能力。二、探究討論 化解難點在針對難點進行突破中，我使用小組討論的方式，幫助學生對本課知識進行總結。在藝術實踐中得到良好效果，作品內容豐富有趣。最后，通過教師示范，了解到在作品中增添細節(jié)可以使得作品更加精彩。本課學習以學生為主，通過游戲活動等多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的探究能力，提升課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，符合學生的學情和認知特點。鼓勵學生在傳統(tǒng)技法學習中仔細觀察、大膽創(chuàng)作，使作品達到意想不到的效果。
教學反思
基于本次教學主題：“提升學生的問題解決能力。”我選擇了《彩墨游戲》一課。游戲是一種有組織的玩耍，一般是以娛樂為目的，有時也有教育目的。
一、游戲活動激發(fā)學生創(chuàng)造
國畫課《彩墨游戲》屬于知識技能比較強的課程，對小學生有一定難度，所以我在教學語言上更加注重學生的理解，用簡明扼要的語言進行解說。
本課圍繞題目《彩墨游戲》展開，根據低年級學生心理特點，以游戲的形式實施快樂教育，讓學生們“在學中玩、在玩中學”提升課堂氛圍。游戲的教育方式，在很大程度上降低學生畏難情緒，學生可以大膽進行嘗試，自主學習，在傳統(tǒng)技法的學習中主動設想，觀察水、墨、色相互融合后，產生意想不到的效果。激發(fā)學生學習興趣，根據墨色在紙上自熱暈染出的效果進行聯(lián)想再創(chuàng)作，培養(yǎng)強學生的想象力。在快樂輕松的氛圍中體會到國畫的魅力，在傳統(tǒng)文化中進行熏陶。
二、運用舊知加強對新知的理解
我在課前對學生們做了充分的復習。學生通過課前制作好的錦囊卡（知識卡）在第一個游戲復習已有舊知，這一環(huán)節(jié)在課程中起到承上啟下的作用,發(fā)揮學生主體作用，使學生在舊知的基礎上加上顏色這一新的內容。通過嘗試和已有的實踐經驗，再次感受揉紙皴墨法、滴染法等繪畫方法。更好的幫助學生在后兩個游戲中達到對墨色融合體驗的理解。
在教學過程中我大量運用發(fā)現(xiàn)式學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在體驗探究環(huán)節(jié)，全面觀察每一個學生的繪畫情況，確保對每個孩子都能及時的進行輔導。同時老師為學生準備了豐富的繪畫工具，體現(xiàn)教為學服務，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
三、評價環(huán)節(jié)與思考
評價展示環(huán)節(jié)學生展示自己的作品，使用色破墨和墨破色等多種繪畫技法，創(chuàng)作出各種不同繪畫效果。能看出學生對本節(jié)課重點知識的掌握，和舊知識的靈活運用。在創(chuàng)作過程中無不是充滿激情。
在今后教學中教師應注意在示范細節(jié)上的引導，加強實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。更多的關注學生在說什么做什么，提高學生參與課堂學習積極性，并根據學生情況進行做出預設，及時應對，適當評價。關注傳統(tǒng)文化，增強學生美術核心素養(yǎng)。
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