資源簡介

三年級美術下冊第17課《來信了》教學設計
教學目標：
1、了解郵票的發展歷史、郵票的組成部分以及它在生活中的應用。
2、利用各種類型的圖案設計一枚或一套郵票。
3、通過對郵票的欣賞、了解以及制作，培養學生對集郵的興趣。
教學重點：郵票的知識和設計方法。
教學難點：設計一張圖案簡潔、主題突出、色彩鮮艷的精美郵票。
教具、學具準備：
課件、 繪畫工具
一、組織教學：
二、講授新課：
1、謎語導入
師：孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家來猜猜。（課件）
生：回答
2、教師講郵票誕生的故事。
師：謎底就是郵票，那大家想不想了解一下郵票是怎么來的呢？（課件出示：郵票的由來）
師：了解了郵票的由來，相信大家都對郵票產生了濃厚的興趣，你們想不想知道最早的郵票是什么樣子的？
生：想。（課件出示：黑便士郵票）
師：那你們知道中國的第一枚郵票是什么樣子的嗎？（課件展示）
師：有同學可能會有疑問了，這樣一枚小小的郵票，到底有什么作用呢？
生：郵票是寄信用的，貼在信封上。
師：說的很好，郵票是一種支付費用的憑證，那么同學們知道它還有什么用途嗎？
生答：還可以收藏，非常正確。出示課件
3、郵票的種類：
師：從世界上第一枚郵票的誕生到今天，郵票的變化豐富多彩，種類也越來越多，我們一起看一下郵票的種類。
紀念郵票：（課件）
普通郵票：（課件）
特種郵票：（課件）
師：這么多的郵票，到底怎么區分呢？從哪可以看出來呢？（課件）
師：出示課件，明白了如何區分種類，那現在大家看看這張郵票的這些符號是什么意思？（課件講解）
師：了解了這么多，接下來張老師也帶來了一些精美的郵票。（課件欣賞）
4、郵票的特點： 郵票不光是已付郵資的證明，而且有很高的藝術價值和收藏價值。請同學們觀察一下這張精美的郵票，它是由哪些要素構成的。（生交流。）課件展示
師小結：郵票的圖案、面值、發行時間、發行國家、齒孔構成了郵票
三、欣賞作品，探索郵票的設計方法：
1、師：掌握了這么多有關郵票的知識，我們來看看郵票有哪些表現方法。（課件）有哪些形狀呢？（課件）
2、師：那郵票是怎樣繪制出來的呢？根據以往我們繪畫的步驟，想一下郵票的繪畫步驟。（展示課件）
3、如果讓你來設計一枚郵票，你想設計以什么為主題的郵票。各要素怎樣安排在畫面上。
四、親手實踐，體驗制作郵票的樂趣：
1、出示作業要求：
（1） 郵票的圖案內容主題要鮮明，色彩要明快，富有裝飾性。
（2） 郵票的各要素安排合理。
（3） 注意文字的大小，工整。
2、放音樂，學生作業，師巡回指導。
五、展示評價，進一步感受郵票的藝術美：
《來信了》教學反思
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行，與課改同行，筆者同樣與時俱進，認真學習和研究。在教學《來信了》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學提供了很好的依據。
《來信了》一課不只是讓學生學會設計出精美的郵票，還要讓學生了解關于郵票的歷史，而學生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過網絡來獲得自己想要知道的很多關于郵票的知識。為使這節課上得生動且豐富多彩，課前我深入班級了解學生掌握的實際情況，在課前布置學生上網查找有關郵票的各種知識，其目的讓學生主動地去學習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學。讓學生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的知識，并對郵票產生濃厚的興趣。 教學過程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學生明確學習目標和學習要求，而且充分調動了學生學習的積極性，同時做到簡明扼要，盡快進入正題。課堂教學的開始，用謎語“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節課的教學內容，不難看出，這四句話的謎語學生已經明白郵票的外形特征，抓住時機向學生明確這節課的學習目標。采用激勵的語言激發學生學習興趣與愿望。接著讓學生欣賞各種形狀、主題、表現方式的郵票，同時發揮了多媒體的作用，讓學生通過直觀的視覺感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發現郵票設計具有時代歷史、人文景觀、民族風情等。老師示范的環節中，應把郵票的過程呈現在學生的面前，不但是讓學生有了直觀學習的機會，同時加深學生對郵票創作過程的認識和了解。通過演示、模仿的學習過程，積極捕捉和歸納學生自學中的有關信息，抓住重點、難點和傾向性問題，既幫助學生鞏固了所學知識，應用所學知識解決問題，又激活了學生的思維、質疑解難……
這節課的教學雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評價的亮點少。 文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”因此，在小學美術教育教學中，評價是激發學生學習興趣，也就是說：努力的過程就是學生素質發展的過程，提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時應精講，留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中提高，而老師的評價只能體現畫龍點晴。
2、注意學生心理發展不夠。 在評價一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑。可是我并沒有注意到那位男孩的反應，課后所有的學生都開心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進自己的口袋里沮喪地從我身邊走過，我猛然發現，當時那位女孩兒不經意的一句話對于他來說是怎樣的傷害啊！我急忙走到他的身邊說：“可愛的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學們的哄笑中及時地說：“他雖然胖了一點，可是他很可愛啊！”我想就不會使那個小男孩產生不愉快的心理了。

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