資源簡介

涂涂畫畫
一、教學目標
1、知識與技能：
能認識原色，能利用線條和色彩進行造型，并能用文字語言給自己的作品起名字。
2、過程與方法
在游戲活動中認識色彩；在觀察比較中感受色彩。
3、情感、態度、價值觀：
平涂色彩時有耐心。
二、教學重難點
1、重點：認識色彩，進行涂色練習，培養學生的色彩表現能力和造型能力。
2、難點：培養學生對色彩進行想象的能力。
三、教學環節
1、玩游戲導入，讓學生進入“游戲”的狀態，為教學做鋪墊。
2、聽音樂進行隨意畫線游戲，魔術師變變魔術為線條作品添色彩，在魔術師的表演中認識三原色、學習涂色的步驟及色彩的和諧搭配；以提問、搶答、觀察，歸納總結的方式引導學生主動參與學習。
3、欣賞學生優秀作品，給色彩作品起名字，幫助學生展開想象思維的翅膀。
4、學生用本節課所學的色彩知識進行色彩想象創作
5、師生以獎勵的方式評選出自己最喜歡的作品（作業評價）
四、教學設計
（一）課前活動
播放《吉祥三寶》，在愉悅的音樂中與學生一起玩游戲。
【教學思路：本課題的教學設計將以游戲貫穿整節課，低年級的兒童天生喜歡游戲，選擇他們喜歡的方式組織教學，更容易讓他們保持學習的興趣，因此，在課前就讓學生提前進入游戲的狀態，活躍氛圍，這樣，課堂的游戲就不會顯得很突兀。】
（二）游戲導入
師：剛才同學們玩游戲玩得很開心吧？
生：開心……
師：今天，老師想跟大家玩個新游戲，叫“涂色游戲”（打開課件，板書課題）。
師：請同學們拿出一支自己最喜歡的彩色筆，閉上眼睛，用我們的耳朵聽著音樂，并隨著音樂的高低、快慢在紙上大膽地畫出線條來。音樂停止，畫筆也要停止！
生：學生按照游戲規則隨意畫線
【教學思路：涂鴉是孩子的本能，畫線游戲簡單容易操作，就像小孩子小時候的涂鴉。課堂教學選擇最簡單的，每個孩子都能表現的線條涂鴉作為突破口，降低了難度，孩子容易接受，也體現了本課題本版教材“降低基礎知識”教學，重視“實踐體驗”的編寫精神。】
（三）涂色的想象創作
學生舉起自己的畫線作品，相互欣賞作品，并表達自己的想法。
師拿出一張學生作品，進行添加，讓學生猜猜線里還藏著什么？
學生大膽想象，各抒己見。
【教學思路：把教學的難點放在一個游戲里解決，通過簡單圖形的想象，啟發學生展開想象的翅膀，天馬行空。】
師：大家覺得這幅畫好不好看？
生：好（或者不好）
師：有沒有辦法讓它變得更漂亮呢？
生：給畫面再畫些東西
師：這是一個辦法。老師認識一位朋友，他有一種魔術，可以把我們的畫變得更漂亮。大家想不想認識他呀？
生：想！
師：好！大家一起大聲喊三遍“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”，喊到第三遍的時候，這位魔術師就出來了！
（師在講臺下裝扮成“魔術大師”）
魔術大師手掠胡子揮手出場，用蒼老的聲音向學生介紹自己：同學們好！我的名字叫“涂涂色”，聽說今天同學們遇到了一個小小的難題：不知道怎樣把畫面變得更漂亮。現在，我教給同學們一個辦法，那就是用顏色去美化畫面。
【教學思路：教學進行到這里，部分學生的情緒已不是很高了。兒童都喜歡看魔術表演，根據兒童對魔術容易產生好奇的心理，教學通過“魔術師”的出現制造一個高潮，再次激發學生保持學習的熱情。】
（四）認識三原色、涂色步驟示范
魔術大師（師）： 在我變魔術之前，我帶你們到我的色彩王國里來看看，在這里，同學們要闖過兩道關卡才能學到我的本領。
闖關一：（課件依次展示三原色的色塊）你們能說出它們的名稱嗎？
任務——讓學生識別三原色：紅、黃、藍。
魔術大師（師）：除了三原色，還有很多的色彩，我就用這些色彩來美化我們的畫面。同學們知不知道怎樣用色彩來畫出一幅漂亮的畫呀？
闖關二：（任務——學生觀察課件的示范，歸納總結步驟）
師點擊課件展示涂色步驟，學生觀察涂色步驟。
生歸納總結：第一種方法是先隨便畫圖形，再畫線；第二種方法是先畫線再畫圖形。涂色時一塊圖形用一種顏色涂滿，先涂邊邊，再涂里面。
魔術大師（師）：同學們觀察很仔細，闖過了第二道關卡。不過涂色時要注意顏色要有深淺對比，搭配要和諧好看。
【教學思路：把知識點融入闖關游戲，闖關游戲可以激發學生克服困難，勇于探索的精神，讓學生在游戲中去觀察、去發現、自己尋找答案，掌握新知識。在涂色步驟的教學環節，教師沒有直接告訴學生怎樣畫，也沒有在黑板上示范，而是讓學生觀察課件中的步驟圖自己歸納出來，這樣有利于培養學生自主學習的能力。新課標秉持民主、科學、開放的理念，倡導以生為本，強調改革學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，體現了學習的自主性、探究性、合作性，改變傳統的教學方法。】
（五）欣賞學生優秀作品，并給作品起名字
【教學思路：通過欣賞同齡人的作品，拓寬學生的視野，啟發他們創作的思維。給同齡人的優秀作品起名字，啟發他們展開想象的翅膀，為下一環節（創作 表現）提供參考。】
（六）想象創作與表現
魔術大師（師）：同學們都手癢癢了，很想也畫一幅漂亮的色彩畫了吧？
生：想！
魔術大師（師）：現在我想讓兩個同學上來完成老師未完成的兩幅畫，其他同學自己進行想象創作，畫完后要給自己的作品起個恰當的名字。
魔術大師（師）：要求用我們今天學到的涂色知識（和諧、對比、平涂）涂色。哪些同學的作品讓同學們喜歡，我就收下哪些同學做徒弟。
魔術大師（師）：同學們完成了作品就把它貼到自己組的展板上，我們來比一比，看看哪個組的作品色彩最漂亮？最富有想象力？
（播放音樂，音樂前半部分悠揚后半部分激越）
【教學思路：通過前面的學習，學生已經迫不及待地想涂涂畫畫了，教師及時引導，提出作業要求，回顧知識點，加深學生的印象。在創作與表現的環節，通過小組競賽，激發學生參與的積極性，培養他們的團隊意識與集體榮譽感。音樂節奏的急劇變化，將學生帶入激烈競爭的情景，營造緊張的氣氛，催促他們抓緊時間完成作品，讓學生情緒上產生變化。】
（七）作業展示與評價
魔術大師（師）：我們來看看哪個組的作業顏色最漂亮？最富有想象力？
（學生開始嘰嘰喳喳地評述，教師讓兩三個學生說說自己的想法）
生1：我覺得第二組最好，他們完成的作業最多……
生2：我覺得第三組最好，他們的顏色涂得好，很漂亮……
生3：我覺得第二組最好，他們畫的東西可愛，那幅畫像一只笨笨的鳥……
魔術大師（師）：我覺得麥俊杰的這幅作品《懶貓》顏色涂得很好，顏色不出邊界，而且很厚，沒有空白。
魔術大師（師）：吳沛營這幅《網》很富有想象力，我們請她給我們說說自己得想法，好嗎？
吳沛營：我覺得那些線條亂亂的，就像是網，里面有好多好多小魚。
魔術大師（師）：現在，我們找出自己最喜歡的作品，并給你最喜歡的作品獎勵一個“蘋果”，獲得蘋果最多的三個同學，我就收他做我的徒弟。
學生分組上前給自己最喜歡的作品貼上“蘋果”貼貼紙。
師生找出獲得蘋果最多的三個同學，師頒發“師徒證”。
【教學思路：評價環節我采用點評和集體評的辦法。把評價權給予每一個學生，改變教師或少數學生評的習慣，這樣能調動每一個學生參與的熱情，特別是給自己喜歡的作品獎勵“蘋果”的環節就是充分考慮了每一個學生的感受與表達。評價環節往往不太能激發學生認真參與，因為很多學生只能聽別人評，而自己是聽眾，感覺很無趣，但設計給自己最喜歡的作品獎勵“蘋果”讓每一個學生都能成為“主角”，每一個學生都可以表達自己的感受。招收徒弟的游戲制造了又一個高潮，學生都想知道誰能成為魔術大師的徒弟，而能成為魔術大師的徒弟的學生都是大多數學生的公選，大家都可以得到一種成就感。】

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