資源簡介

《我設計的童裝》
（一）概述
· 課名是《我設計的童裝》，是嶺南版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第六單元第十八課；
· 本課所需課時為1課時，40分鐘；
·《我設計的童裝》屬于設計.應用和造型.表現(xiàn)這兩個學習領域，是為了培養(yǎng)學生的動手制作能力，激發(fā)學生熱愛生活的情感而設置的課程。
（二）教學目標
知識技能：
· 了解服裝的有關知識和作用；
· 學習制作童的基本方法和步驟；
· 能用繪畫或剪貼的方法設計一件美觀大方的童裝
· 學會使用各種材料制作效果。
過程方法：
· 通過欣賞美術作品培養(yǎng)學生感知美的能力；
· 通過交流、互評等活動，讓學生體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；
· 在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習，制作出美觀大方的童裝，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
情感態(tài)度價值觀：
· 培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方法和團結互助精神；
· 樹立設計意識，提高審美能力：大膽進行創(chuàng)意變化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；
· 激發(fā)學生熱愛生活的情感。
（三）教學策略
· 情境教學法
情境對學生有感染、暗示、激勵等作用。因此我創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，利用多媒體為學生營造學習的情境，讓他們在情境中體驗學習，在老師的引導下，開展教師為主導、學生為主體的探究性教學活動。
· 直觀演示法
根據(jù)心理學原理：再造想象是根據(jù)學習圖樣、圖解、符號，在人腦中形成新形象的過程。因此我通過展示大量的服裝圖片、示范作品引導學生欣賞，借此激發(fā)其豐富的想象力。另外我還現(xiàn)場演示制作服裝。
· 信息技術與美術學科整合的方法
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。
· 談話法與講授法
利用談話法提出問題，引導學生進行自主探究學習，最后教師再進行講解歸納。
· 自主探究法
寬松和生動活潑的氣氛有利于激發(fā)學生創(chuàng)造積極性，教師應給學生一個民主、自由的空間，因此我側(cè)重于自主探究法。
（四）教材分析：
隨著社會發(fā)展和人們生活水平地提高，時尚服裝也進入了尋常百姓家。本課主要以貼近孩子生活的現(xiàn)代童裝欣賞與設計為主要內(nèi)容。利用外形設計進行加工裝飾，學會使用繪畫或者剪貼的方法設計（裝飾）一件美觀大方的童裝。讓學生利用各種彩筆、彩紙、畫報紙、零布片等裝飾材料通過剪、貼、畫的方法讓學生參與服裝設計與裁剪的過程，體驗“服裝設計師”的角色，體驗童裝與美術造型、色彩搭配的關系，培養(yǎng)愛國主義情感，提高審美能力。
本節(jié)課分為三個部分：
1、感知服裝在我們生活中的作用，學習用審美的眼光挑選服裝。
2、欣賞不用的基本形狀的童裝，并根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)意變化，激發(fā)創(chuàng)造思維。
3、自主探究設計裝飾服裝。
課文中“小博士”欄目，供學生閱讀服裝知識，學會思考與提問題。課文中 “剪裁”過程圖，要注意引導學生自主探索設計與剪裁的方法，衣領、袖口、裙邊、褲腳等處是裝飾的重要部位。了解一些服裝的知識，能用繪畫、剪貼或者繪畫與剪貼相結合的方法設計一件美觀大方的童裝。
（五）學習者特征分析
· 本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生，班上學生思維活躍，對美術非常感興趣，表現(xiàn)和創(chuàng)作的愿望很強烈；
· 學生對手工制作很熟悉，而且已掌握了基本的手工制作方法，對手工制作有著濃厚的興趣；
· 學生喜歡嘗試制作一切新奇的東西，但部分基礎弱的學生遇到困難時往往缺乏耐心和信心；
· 學生的創(chuàng)作能力欠強，需要及時要找出具體原因，利用學生優(yōu)秀作品為參照物，激發(fā)其靈感鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。
（六）教學的重點與難點
· 重點：運用各種材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的服裝；
· 難點：設計各種造型獨特，顏色美觀的服裝。
（七）教學資源
· 供教師使用的資源：自制ppt課件，彩色卡紙，剪刀，雙面膠，裝飾彩帶等；
· 供學生使用的資源：課本，廢棄材料、手工制作材料。
（八）活動過程設計與分析
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：(2分鐘)
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
上課開始，我特意事先穿著一套奇特的服裝，巧設懸念：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師有什么不同？”——（服裝，并請學生介紹自己喜歡的服裝。旨在課的一開始就突顯出服裝在生活中的作用。）
2、我請學生玩玩有關服裝生活常識的小游戲，請學生快速搶答連線。連線題目：春夏秋冬、各種職業(yè)服裝、各種年代人物服裝、少數(shù)民族服裝——（出示課件，請學生快速連線，通過連線學生的興趣很快就會被調(diào)動起來。）
3、緊接著我導入本課學習的內(nèi)容――我設計的童裝
4、了解服裝的相關知識。服裝的起源可以追溯到遠古時代，人們把帽子用來隱蔽、保護自己，又或者用來遮風擋雨。在過去相當長的一段時間里，服裝還可以體現(xiàn)人們的身份地位。通過本課學習，可以讓學生了解服裝的起源、它的不同作用，還可讓學生在欣賞和設計服裝的活動中，獲得審美享受，體驗設計并制作作品過程中的樂趣。
設計意圖：直觀形象的實物服裝，能一下子就吸引學生的注意力，再通過小游戲讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態(tài)，并且通過師生間的交流了解服裝的起源和它的不同作用，將美術與生活緊密聯(lián)系起來。
二、欣賞作品，交流方案：（8分鐘）
1、服裝作品的欣賞，教師引導體會服裝的變化？（課件展示）
（1）師：服裝由哪幾部分組成？——（板書：背心、衣袖、褲子、腰帶、帽子、鞋子）
（2）服裝的基本造型有哪些？——（圓柱形，正方體 …… ）
（3）它在裝飾上又美在哪里？——（板書：色彩 五顏六色 顏色鮮艷 造型 美觀大方 變化多端）
（4） 運用了什么材料制作？——（板書：材料 豐富多彩 環(huán)保節(jié)能）
（5）在顏色搭配上運用了那些手法？——（運用了對比色和相似色）
（6）在方法上使用了那些制作手法？（點，線條，重復排列，卷紙，折疊，鏤空 ……）
通過欣賞，交流為自己的設計制作作好了鋪墊。極大調(diào)動了學生的求知欲和參與設計制作服裝的熱情，使學生始終以飽滿的情緒和積極的心態(tài)主動參與學習活動。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)老師的帶領下.，觀看課件和師生交流，讓學生在欣賞服裝的活動中，獲得審美享受，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環(huán)節(jié)中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
2、師生交流設計方案
請同學們動腦筋想一想在服裝基本型上進行改變的方法？
（略）
（1）教師引導一：看來服裝的變化不在于服裝本身，而是在于人的身體，只要能夠穿在身上，其實是什么形狀并不重要，我們可以通過展示服裝的基本型的增減變化，來解決本課的難點。（板書：造型 美觀大方 變化多端）
（2）教師引導二：你想設計一套怎么樣的服裝？ 結合學生口述個人的設計構思，培養(yǎng)學生語言表達能力，表現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀的差異性。
（3）教師引導三：你想用什么繪畫工具材料表現(xiàn)與眾不同的服裝呢？
(學生說一說，我適時展示范例，比如剪貼制作的服裝，裁剪制作的服裝，各種材料制作的立體服裝等等，運用以前學過的知識，大概提示它是怎樣制作的，從而促進學生的潛能，個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，多種作業(yè)面貌也能啟迪學生藝術創(chuàng)造的個性。)
（1）教師現(xiàn)場演示——剪和折服裝的方法。
（教師的示范，要打破常規(guī)思維，有助于學生清楚把握制作的步驟。對接下來學生自己動手設計制作這一環(huán)節(jié)打下了基礎。而且在示范過程中可以先讓學生說一說，教師再小結。這樣強化了學生對服裝設計制作步驟的了解。突出了本課的重點。）
設計意圖：第二環(huán)節(jié)第2步中2、3兩點的設計是為了讓學生在問題把握本科制作的重點，如何突出設計美觀大方的童裝，使用什么養(yǎng)的工具表現(xiàn)與眾不同的服裝。創(chuàng)設的這些問題情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學生的思維，而放手讓學生創(chuàng)作。教師的示范更能加深學生對制作方法的了解，打破學生常規(guī)的思維模式，為探究性學習推波助瀾。
三、動手制作，能力反饋（25分鐘）
1．分小組進行服裝的創(chuàng)新設計，合理分工，人人參與。培養(yǎng)學生學習合作的學習方式和合作精神。
2．小組討論設計服裝的造型和使用材料。
3．出示作業(yè)要求:運用各種材料和方法制作一頂造型獨特, 顏色美觀的服裝。
4．出示小博士的溫馨提示:
（1）盡量利用收集的廢棄資源。
（2）制作時注意安全，垃圾裝進袋子里。
5．學生創(chuàng)作時,多媒體展示所有服裝的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂. 在這一環(huán)節(jié)， 課件的配合也很重要，多展示各種造型奇特，顏色鮮艷的帽子，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
設計意圖：第三環(huán)節(jié)1、2的設計是培養(yǎng)學生的合作精神，充分發(fā)揮團隊的力量，合作出成績。3、4的設計是給學生一個自由的創(chuàng)作空間，引導學生合理運用材料，培養(yǎng)學生具有綠色環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展觀。5的設計是在學生創(chuàng)作的同時，通過大量的不同造型、不同款式、不同材料的作品激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，同時借鑒優(yōu)秀作品的成功經(jīng)驗，讓學生體會制作的樂趣，為自己創(chuàng)作表達做好鋪墊。
四、T臺展示，交流總結（5分鐘）
1、教師小結：
同學們，T型臺已經(jīng)為你們搭建好了，現(xiàn)在就請模特們上臺為大家展示表演。（作業(yè)展評――服裝展示會，體驗創(chuàng)作成功的樂趣。）
2.讓模特在T型臺上向同學們展示本組設計服裝的方法和裝飾特點.（自評）
3.你喜歡哪組的作品，為什么？（互評）
4.隨著音樂展示童裝，評出最佳造型獎。（師評）
5．教師總結：
同學們，你們創(chuàng)作的每一個設計作品都是努力的結果，都是心血的結晶，在設計中也應該體會到了設計的樂趣，很多小組設計的作品款式新穎，造型別致，推銷到市場一定可以帶來新一輪的流行新潮，你們就是新一代的潮人設計師。
在《模特走秀》的歌曲中，結束本課的學習。
設計意圖：第四環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生在創(chuàng)作完成后有自我展示的欲望，提高學生自信心，通過師生之間的評價，讓學生在評價中進步，體驗創(chuàng)作后的成就感。我設計的服裝展銷會能激發(fā)學生的表達欲望，使學生有話愿說，有話可說，人人能說，提高口語表達能力和對自己、對他人作品進行合理評價的能力。提高了學生的審美能力，也學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，豐富了學生的情感體驗。而最佳造型獎可以充分的肯定學生的學習成果。另外，本環(huán)節(jié)還使用到“背景音樂”，這一資源的使用不僅能渲染氣氛，激發(fā)情感，更能深入地表現(xiàn)主題，一舉兩得。
[板書設計]：
我設計的童裝
1．童裝的組成部分：背心、衣袖、褲子、腰帶、帽子、鞋子等。
2. 變化途徑：色彩 五顏六色 顏色鮮艷
造型 美觀大方 變化多端
材料 豐富多彩 環(huán)保節(jié)能
3.制作方法: 剪、折、貼、訂、點，線條，重復排列，卷紙，折疊，鏤空

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