資源簡介

《剪影》教學設計
教學目標
1．學習剪影的相關知識和剪影的基本技巧，能剪出一個生動的人物剪影。
2．在感受、賞玩光影過程中，體會剪影藝術的美。在對比、討論探究中，了解剪影的特點。在嘗試、獨立學習過程中學會剪影。
3．在玩光影的過程中，激發對美術課的濃厚興趣；在剪影的學習過程中，提高動手操作的能力，培養創新意識；在剪影的拓展延伸中，滲透對民間文化的情感。
教學重點
剪影技法的學習和表現
教學難點
抓住人物頭部和動態特點，用線線相連加以表現。
教學準備
學生：白筆試一試（提供彩色紙片）、黑色紙張每人三張（長條紙、長方形紙、正方形紙）、剪刀
教師：剪影人物展板、空白展板（貼上雙面膠）、屏幕（墊高凳子）、寫生燈、實物投影、課件、白筆、黑紙若干張、剪刀、遙控按鈕、板貼（磁條）、禮物書簽
教學過程
課前組織、嘗試9
嘗試剪一個蘋果3
師：課前我們開始玩一個闖關小游戲吧！第一關，你能剪一個大蘋果嗎？（紅紙）
（記時，鐘的聲音，作品貼在展板上）
師反饋，同時引導學生剪紙基本方法：拿紙的手動，而拿剪刀的手基本不動。
【設計意圖】蘋果相對簡單，容易讓學生體會到成就感。同時讓學生在剪的過程中感受剪刀和紙材，學習剪紙的基本方法，培養良好學習及衛生習慣，并組織課堂記錄。
嘗試剪一個杯子4（藍色紙）
師：大家的蘋果剪得非常好啊，現在進入第二關，請剪一個有把手的杯子。如果你覺得有難度，可以先畫一畫，再剪一剪
（記時，鐘聲）
【設計意圖】杯子相比較蘋果多了可能性，讓學生嘗試剪杯子，意在鼓勵細節表現，并克服中間鏤空的剪紙難點。
探究剪影藝術的特點20
（一）學習頭部特征表現5
1、學習抓住頭部特征
師：小朋友們太厲害了，沒有學過呢，就能剪出蘋果和杯子。那老師把要求提高一些，我們先上課吧！
現在我們把闖關游戲升級了！我請一個男同學上臺站到屏幕后，老師給一束光，我們就能看到他的臉。由于有一定難度，老師先來嘗試一下。額頭是突出的，到了鼻子又突出了，然后是嘴巴，這是上嘴唇，這是下嘴唇，然后是下巴。畫好了，現在我把他剪出來。看清楚了哦，是剪刀的手不動，拿紙的手轉起來。先畫一畫，再剪一剪。
教師邊說邊通過實物投影畫出側臉，并剪出來。2
請學生嘗試剪頭部3（黑紙）
師：現在我請一個女同學到大屏幕后面，小朋友們來嘗試一下，剪一個人頭能行嗎？試試這第三關有多少小朋友能過呢？剪完的小朋友請拿到前臺來。
（計時3分鐘）
作品也展示在展板上
【設計意圖】頭部剪影的學習和實踐意在解決人物剪影頭部特征表現這個難點。設置三關考慮到學生學習能力的差異，也符合學習影循序漸進的原則。
揭題1
師：小朋友們真的太厲害了，連人頭都能剪出來！老師作為禮物，今天就告訴大家一個知識：像這樣只出現外形輪廓，沒有內部細節的形象，都稱之為剪影。（板貼：剪影）美術里的剪影還要把這些形象剪出來。今天我們來學習表現人物剪影（板貼：人物），首先就要抓住頭部特征（板貼：頭部特征）同學們剛才這一點輕易就學會了。太厲害了！
【設計意圖】由學生作品引出課題，淺顯易于接受。板貼明確本節課的目標任務是人物剪影，并強調人物剪影應抓住頭部特征。
（二）學習動態特征表現
1、剪影的歷史淵源介紹2
要學好人物剪影，光會剪頭怎么夠呢，要把整個人都剪出來才厲害呢！不過在學習之前，我們先來了解了解人物剪影的歷史淵源吧！
當人類還是原始人的時候，我們的祖先就用石塊在巖石上畫出很多形象，我們稱之為巖畫。巖畫中，就能找到很多人物剪影呢！
漢代的時候還出現了一種當時很流行的皮影戲。這是一種用獸皮刻出人影，在燈光照耀下，由人操控演出一個故事，被稱之“電影的鼻祖”， 其實就是影子的藝術，多么奇妙！
在人類藝術的長廊中，還有一些差不多的類型，如漢代畫像磚的拓印畫，人們將生活故事刻錄在磚上，而后代的人又將其拓印下來，你看它與剪影也有相同之處吧！
他們都同樣概括，相比之下剪影強調外輪廓。用簡約的外輪廓表現生動的形象。
【設計意圖】簡單介紹剪影和巖畫、畫像磚以及皮影的歷史淵源。無形中滲透人文性，豐富學生文化底蘊，啟蒙文化傳承意識。
感受人物剪影2
（1）圖片感受1
原來，今天我們要學的人物剪影，已經在歷史的長河中不斷出現，到現代，剪影出現的就更多了。你瞧，這是攝影師捕捉到的剪影。很美吧？
（2）舞蹈感受1
還有一段用剪影的方法創造的舞蹈呢！讓我們隨著剪影舞蹈動一動吧！
學生舞蹈
【設計意圖】由生活中的剪影到藝術加工的剪影，讓學生初步體會剪影的美，在體會剪影樣式豐富性的同時，活躍課堂氣氛。
學習抓住動態特征
（1）明確抓住動態特征的重要性2
師：大家跳得也很有趣。老師也很喜歡這些舞蹈動作，我用剪刀和紙把其中兩個剪影留下來。你瞧……你喜歡哪一個呢？為什么？
教師動態剪影出示
對比兩件優劣作品
師：剪影人物不僅要抓住頭部特征，還要抓住動態特征。而抓住動態特征的方法就是動作要明顯，易于辨認。（板貼：動態特征）
【設計意圖】通過教師對舞蹈動作的剪影捕捉，明確人物剪影還需要抓住動態特征。對比優劣勢作品，深入體會動態特征即動作要明顯，易于辨認。
（2）豐富剪影動態3
師：除了這些舞蹈動作，在校園里找找，還有什么動作呢（操場上跑步、踢毽子、跳繩、看書）家里又會有哪些動作呢？（吃東西、洗澡、看電視、給植物澆水）街上呢？（拎東西逛街、等公交車、騎車）那么野外呢（放風箏、抓蝴蝶、公園里玩等等）？
A、學生在位置上做動作
B、教師選擇個別學生上臺做動作，強調動作中身體和四肢要分開，最好選擇側面。
師：
C、教師出示各種動作剪影4
師：老師也收集了很多人物的動作，你瞧，有學校里的、家里的、街上的、野外的……現在請你想一想，讓你畫一個動作，你畫什么呢？可以是自己想到的，也可以是這里有的，請把它畫出來吧！畫的時候請盡量畫得大一些。
【設計意圖】設計全體學生擺動作和個別學生上臺擺剪影動作 ，意在發散動作，體會動態人物和剪影人物的不同。在此基礎上出示展板中各種人物動態，有利于豐富學生創作中人物動態。
（3）表現剪影動態
A、選擇喜歡的動作畫下來。
B、反饋作品2
比較，引導抓住頭部和動作特征。
師：老師發現這三個小朋友的人物動作畫得很好。你瞧這個抓住了頭部特征、這個抓住了動作特征，還有這個把頭部和動作特征都抓得很牢。老師告訴大家，抓住特征把他們適當夸張，會使特征更明顯，人物更生動呢！比如……（老師修改一個作品）
【設計意圖】剪影最關鍵的是畫，畫出好作品是剪出好作品的前提。在豐富的動態人物中選擇自己感興趣的動態畫下來，不僅關注學生的個性差異，同時也是對抓住頭部和動態特征學習的一次檢驗，以便發現問題，解決問題。
(三)學習環境道具添加4
1、欣賞優秀學生作品。
師：現在讓我們來看看其他小朋友的作品吧！這些人物在干什么呢？你怎么知道？
師引導添加道具和環境，學生添加道具和環境。
師：通過道具和環境的添加，我們的畫開始會講故事了。你也試著添一些道具和環境吧！
選擇2幅作品，簡單欣賞
（添加環境3分鐘）
【設計意圖】通過欣賞優秀學生作品，啟發對道具和環境的添加，有助于豐富剪影的生動性和故事性。
（四）學習影影相連表現2
師：這兩小朋友添加了……看起來人物更生動了。老師也給我的人物剪影添加了道具和環境，我還把它剪出來了。你們瞧……可是這樣剪影很零碎，不能整幅拿起來。那怎么辦呢？
師：我們可以把他們連在一起。
教師出示連起來的作品。
師：你瞧，可以物體和物體連起來，也可以物體和地面連起來。
那么剛才這位同學的作品該怎么連呢？
【設計意圖】從零碎的剪影中體會整體的美感，初步明白剪影的美還來自線線相連的整體性。同時也初步了解線線相連的幾種常用方法。
三、學生創作8
1、作業出示：
師：好，到這里啊，我們已經不知不覺進入了闖關游戲的第四關，現在請你把剛才畫好的作品想辦法連起來，并剪出來吧！
能抓住人物特征的是三星剪紙藝術家
抓住特征還能把道具和環境連起來講一個故事的是五星剪紙藝術家
師：你瞧老師這里有一個膠卷展臺，正等著你的剪影作品出現在這里呢！機會難得，位置可不多哦，希望你的剪影能出現在膠卷展臺中。
2、學生創作
【設計意圖】分兩層設計作業，照顧到學生的差異性。第一層抓住特征是對教學重點是否掌握的反饋，面向大部分學生。第二層講一個故事是抓住特征基礎上的一個提升，面向個別優秀學生。
四、總結評價3
1、學生作品展示2
師：你喜歡哪一個人物剪影呢？上來指一指，并說說為什么？
學生作品評價1
【設計意圖】膠卷形式出現作品，創新呈現形式，有助于提升學生的參與熱情。同時學校、家庭、街上、郊外的分類，也有助于學生作品的合理布局。
五、課外衍生：2
1、欣賞大藝術家的作品1
師：今天大家可真厲害啊！闖過一關又一關，在闖關中還學會了剪影的本領，以后我們可以試著把剪影用到生活中去。你瞧，老師送給大家的書簽中，就用到了剪影。卡片中、請柬中甚至家庭裝飾中都能用到剪影。在剪影創作中，可以是很簡單的，也可以是很復雜的。老師給大家介紹兩位大藝術家，他們是瑞士的蘇珊娜和中國的倪永芝，前者細膩、精致，后者概括、簡潔，他們都是優秀的作品剪影。
2、剪紙藝術介紹1
師：其實剪影只是剪紙家族眾多孩子中的一個，剪紙家族中還有很多其他的孩子，讓我們在以后的學習中再慢慢來認識他們。
大屏幕展示各種類別的剪紙作品
【設計意圖】藝術大師作品欣賞讓學生認識任何媒材都可以創造藝術品，提升藝術品位。各類剪紙藝術形式的介紹，讓學生體會剪紙藝術的博大精深，打開學生的視野，在無形中滲透美育，培養對美術課的持久興趣。

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