資源簡介

(共20張PPT)
情景導入
（ ）上眉梢
（ ）發沖冠
（ ）聲嘆氣
（ ）在其中
喜怒哀樂
人教版五年級下冊
南陽市第六完全學校初級中學
01
情景導入
03
探究新知
05
回顧練習
02
學習目標
04
欣賞拓展
06
評價總結
目錄
二、學習目標
學會學習：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。掌握喜怒哀樂的表現方法。
學會做人：通過教學，引導學生正確處理日常生活中的一些人際關系。
學會愛美：欣賞名畫，感受名畫背后的故事，形成審美意識。
學會創造：培養和提高學生的觀察力、表現力、創造力。
三、探究新知
1、嘗味道（表情表示）
吃到好吃的東西，他的心情怎樣啊？
吃到難吃的東西，他的心情怎樣呢？
2、朗讀表演
三、探究新知
小組討論：
1、通過觀看表演，我們從他們的臉上看到了什么表情？
2、喜怒哀樂的表情從哪里可以看出來呢？
人的表情會隨著心情的變化而變化，而表情的變化會作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我們要畫好人物，就要通過細致地觀察人物臉上五官的變化。
三、探究新知
三、探究新知
古人畫訣
畫人笑 眉開眼彎嘴上翹
畫人哭 眉掉眼垂淚下落
畫人怒 立眉瞪眼牙緊咬
畫人愁 皺眉縮眼嘴角掉
四、欣賞拓展
四、欣賞拓展
四、欣賞拓展
《蒙娜麗莎的微笑》
畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合,對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系,達到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻,那如夢似的嫵媚微笑,被不少美術史家稱為“神秘的微笑” 。
四、欣賞拓展
《吶喊》
我和兩個朋友一起去散步，太陽快要落山了，突然間，天空變得血一樣的紅，一陣憂傷涌上心頭，我呆呆地佇立在欄桿旁。深藍色的海灣和城市上方是血與火的空間，友人相繼前進，我獨自站在那里，這時我突然感到不可名狀的恐怖和戰栗，我覺得大自然中仿佛傳來一聲震撼宇宙的吶喊。” 畫家運用了奇特的造型和動蕩不安的線條，燃燒的血紅色彩云以及象征死亡的黑色來表達自己的恐懼。
愛德華·蒙克
四、欣賞拓展
四、欣賞拓展
小朋友,想挑戰我們嗎
四、欣賞拓展
自然界的喜怒哀樂：
開心幸福時的彩虹和春雨
憤怒時的臺風、地震、海嘯、洪水
五、回顧練習
線描人物表情的繪畫步驟：
1、確定位置
2、畫落廓線
3、添加五官頭發
繪畫內容：
描繪人物的表情（任選兩個）
要 求：
1.構圖飽滿
2.突出人物的表情特征
六、評價總結
永遠快樂的口訣
笑一笑十年少，
愁一愁白了頭。
祝愿大家笑口常開！
每天都開心。
再 見！《喜怒哀樂》教案
1、教材分析
在新課改理念下，根據本課內容，我明確了本課課型屬于“造型、表現”課。主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。
2、學情分析
五年級的學生屬小學高年級，心理上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常敢想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活和他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張地用線。
3、教學目標
教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技特色，我把傳統的三個教學目標整合為學會學習、學會做人、學會愛美和學會創造四個目標來闡述：
學會學習：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。掌握喜怒哀樂的表現方法。
學會做人：通過教學，引導學生正確處理日常生活中的一些人際關系。
學會愛美：欣賞名畫，感受名畫背后的故事，形成審美意識。
學會創造：培養和提高學生的觀察力、表現力、創造力。
4、教學重難點
教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征
教學難點：運用已學知識結合表情特點，大膽夸張，創作獨具個性的肖像畫。
5、教學準備
要上好美術課，師生備好畫具是前提條件。
教師準備：多媒體課件、電腦繪圖軟件等
學生準備：畫紙和畫筆等
1、情景教學法
創設情景有助于激發學生的學習興趣，在教學過程中，還通過學生自己展示，邀請老師表演等，把學生融進教師設計的情景當中，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、示范指導法
本課是以畫為主，以欣賞為輔。兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范。在教師示范環節，我用了一個叫FLASH的動畫制作軟件，現場演示各種表情的變化，在畫表情時，提醒學生五官的變化。
3、引導欣賞法
美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。
1、問題討論法
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”， 讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、自主學習法
新課程提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
教學過程：
1、激趣導入
成語補充引出《喜怒哀樂》這一課題
2、創設情境，探索新知
為了讓學生了解心情與表情的關系以及引導學生觀察人物的表情在發生改變時五官的變化，所以在這一環節里，我設計了兩個游戲：
（1）、嘗味道：
我準備了一份白糖和一份醋，讓兩名學生走上講臺品嘗。然后要求這兩名學生用表情告訴同學們所嘗的味道：難吃還是好吃？兩名學生分別用一個微笑的表情和一個哀愁的表情告訴全班同學。
這時我提出了兩個問題：
A同學吃到好吃的東西，他的心情怎樣啊？
B同學吃到難吃的東西，他的心情怎樣呢？
學生通過表情變化很輕易地回答了這兩個問題。
（2）、為了讓學生發解更多的表情，我邀請了林強老師配合，完成第二個游戲――《林老師的一天》
學生朗讀以下一段稿子，另一學生根據內容表演相應的表情。
范校長今天早上一起床，想到昨晚丟了一百塊錢，而今天有5節課要上，還有6個教案要寫，心情真是糟糕透了！（發愁的表情）他走在校園里，這時，看到兩名調皮的同學正在破壞學校的宣傳欄，把里面的畫給撕了。他頓時火冒三丈，（發怒的表情）沖過去狠狠地教訓了這兩名同學。五節課上完了，六個教案也寫完了，聲音也啞了。一天下來，范校都累得快扒下了，直想哭。（哭的表情）不過想到今天要發工資，他的臉上又綻放出了幸福的笑臉！（笑的表情）
通過兩名學生和教師精彩地表演，同學們不僅很直觀地觀察到表情發生變化時五官相應的變化，而且很深刻地感受到心情與表情之間的聯系。同時，他們的興趣也更加濃厚，求知欲望更加高漲。
這時我又提出兩個問題：
（1）、通過三名同學的表演，我們從他們的臉上看到了什么表情？
（2）、喜怒哀樂的表情從哪里可以看出來呢？
學生通過小組討論解決以上問題，我隨后進行小結：人的表情會隨著心情的變化而變化，而表情的變化會作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我們要畫好人物，就要通過細致地觀察人物臉上五官的變化。
3、示范引導，小試牛刀
展示范畫，出示了課本里的一段內容――《我國古代畫訣》：
畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂淚下落；
畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬；畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。
古代畫訣以四句話簡明概括了畫人物表情的方法，學生每朗讀一句，我便示范一個表情的畫法，讓學生很直觀地了解畫表情的方法與步驟，通過示范，學生豁然開朗：原來畫人物的喜怒哀樂也不是那么難畫呀！此時學生興趣很高，個個都躍躍欲試。我順勢要求學生拿出課前準備的四張畫紙，畫出喜怒哀樂四個表情。
4、欣賞名作，拓展延伸
學生通過小試牛刀，已經初步掌握了表情的表現方法，但還達不到教學目標的要求。我以一段過渡語進入第三個環節：
很多著名的畫家在畫人物時，注重于刻畫人物的面部表情，因此畫出了許多精典的傳世名作，同學們想不想看看畫家們是怎樣畫的呢？
接下來我利用課件展示并引導欣賞了《蒙娜麗莎》、《吶喊》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。
展示作品通過自評、他評的方式展示，自評的同學講出表情背后的故事。

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