資源簡介

第18課 良渚古玉 四年級美術(shù)下冊教學(xué)設(shè)計（浙美版）
一、教材分析
良渚文化，距今5300-4000年，主要分布在長江中下游及環(huán)太湖流域。自從1936年發(fā)掘后，尤其是20世紀70年代以來，愈來愈受到人們的關(guān)注。其中，良渚文化中最具代表性的器物玉器， 更是人們探討的熱門。
教科書主要呈現(xiàn)了良渚古玉中最具有代表性的玉琮，以及良渚文化中特有的神徽紋，即神人獸面紋，還有其他各類玉器。教材通過“小知識”幫助學(xué)生了解良渚文化及玉器，
用“想一想”中的問題，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生了解良渚古玉的造型、紋飾特征，感受良渚古玉特有的文化美感。最后通過“學(xué)習(xí)建議”及相應(yīng)的圖片引導(dǎo)學(xué)表達古玉之美，開展探究與創(chuàng)作活動。
本課屬于“欣賞·評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。編排的目的是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對良渚古玉“神微紋”的解讀，了解良渚傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)基本的欣賞方法，用自己的語言簡單描述良渚玉器的造型、紋飾特征以及自己的感受，從而提高學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣和水平，最終引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)α间疚幕睦斫狻?br/>二、學(xué)情分析
良渚文化在浙江省有很高的知名度，但對于本課的學(xué)習(xí)者——小學(xué)四年級學(xué)生，良渚文化在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，并未有很多接觸，甚至沒有接觸，只有少部分學(xué)生可能聽說或去過良渚博物院。
因此本課《良渚古玉》對于大多數(shù)四年級學(xué)生來說是認知上的新開始。也正因如此，一方面有助于激發(fā)學(xué)生對認識良渚玉器和探究文化的興趣，產(chǎn)生對良渚玉器所代表的中國良渚文化的全新的認知：另一方面，通過對以玉琮為代表的良渚玉器的欣賞方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞評述其他玉器之美，在心中建立傳承與保護中國古老文化的情感。
三、教學(xué)目標
1.通過了解良渚文化的歷史、地域分布等知識，感受良渚文化玉器的特征。
2.通過對神徽紋及玉瓊的鑒賞，初步了解神微紋的紋樣特點及良渚玉器的欣賞方法。
3.通過對良渚古玉的探究，逐步提高審美評述能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。
四、教學(xué)重點與難點
重點：欣賞了解良渚古玉的紋飾、造型等特征。
難點：用簡短的語言描述良渚古玉的紋飾、造型等特征。
五、教學(xué)課時
1課時。
六、教學(xué)準備
1.教具：相關(guān)圖片、課件、教具。
2.學(xué)具：筆。
七、教學(xué)過程
（一）師生談話，營造氛圍（預(yù)計用時3分鐘）
1.師生活動：營造追尋中國古老文化的學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師活動：教師借用時間軸幫助學(xué)生定位良渚時期。
3.學(xué)生活動：感受良渚文化的久遠和良渚玉器的神秘。
4.教師活動小結(jié)：良渚玉器反映良渚文化，導(dǎo)入課題： 《良渚古玉》。
營造學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和久遠文化的距離，導(dǎo)入課題。
（二）感受古玉，文化熏陶（預(yù)計用時8分鐘）
1.教師活動：出示玉琮實物的仿品。
2.學(xué)生活動：觀賞、觸摸，初步感受古玉之美。
3.教師活動：播放視頻。
提問： (1) 關(guān)于良渚文化你知道哪些？ (2) 良渚文化最有特色的遺存是什么？
4.學(xué)生活動：欣賞視頻、圖片。
了解： (1) 良渚文化的時間、地點。(2) 良渚時代人們的生活及制玉場景。
5.教師活動：小結(jié)：良渚玉器反映了良渚先民的生活、文化。
結(jié)合學(xué)生的認知需求，了解良渚文化、當(dāng)時的生活環(huán)境和玉器的產(chǎn)生。
（三）讀圖神徽，文化解讀（預(yù)計用時9分鐘）
活動一：良渚玉器的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。
1.教師活動：邀請學(xué)生尋訪杭州的良渚文化遺址。
2.學(xué)生活動：了解不同良渚玉器的造型和作用。
活動二：神徽紋的內(nèi)涵和運用。
1.看圖辨識。
教師活動：請學(xué)生觀察神微紋，提問：“你看到了什么？可能是什么形象？表情動作有什么特點？”
2.感受表演。
(1）學(xué)生活動：演一演：兩位同學(xué)－起表演表情和動作。
(2）教師活動：播放視頻并提問：
你會用它做裝飾嗎？
(3）學(xué)生活動：談?wù)勛约旱母惺堋?br/>3.深入剖析。
(1）教師活動：提問：
“猜猜圖案背后的特別含義是什么？他們可能是誰？”
(2）學(xué)生活動：談?wù)勛约旱牟孪搿?br/>(3）教師活動：小結(jié)：“神徽紋”的運用背后隱藏著“禮制”社會的縮影。
由“神徽紋”的“圖像識讀”，引申出對良渚文化的介紹與對話。
（四）玉瓊鑒賞，方法習(xí)得（預(yù)計用時12分鐘）
活動一：賞玉。
1.教師活動：課件播放“玉琮王”圖片，出示玉琮實物的仿品。
2.學(xué)生活動：以小組為單位，用放大鏡觀察、欣賞玉琮，感受并發(fā)現(xiàn)問題。
3.教師活動：提問： “你有什么發(fā)現(xiàn)和疑惑？”
4.學(xué)生活動：發(fā)表自己的感受和疑惑。
活動二：鑒玉。
1.教師活動：收集學(xué)生提出的問題，并將問題分為色彩、工藝、紋樣、造型等方面。
2.師生活動：學(xué)習(xí)和探討“玉琮王”的色彩、工藝、紋樣、造型之美。
3.教師活動：小結(jié)：良渚玉琮代表著良渚制玉工藝的最高水平，是良渚文明的象征。
通過對玉琮的學(xué)習(xí)鑒賞，了解鑒賞玉器的基本方法，感受以玉琮為代表的良渚古玉的獨特美感和豐富的文化內(nèi)涵。
（五）玉器鑒賞，分享提升（預(yù)計用時8分鐘）
1.師生活動：游戲一我賞 我評。
(1）欣賞：在自學(xué)清單上劃出關(guān)鍵詞，了解不同玉器的特征和美感，四人小組選擇最喜歡的一件玉器，進行賞析。
(2）評述：以小組為單位，向全班同學(xué)介紹玉器的獨特美感。
2.學(xué)生活動：發(fā)表感受。
3.教師活動：小結(jié)：熱愛藝術(shù)瑰寶，傳承中華文化。
通過欣賞、評述不同玉器之美，提高學(xué)生對良渚古玉的鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生對中國古老文化傳承與保護的情感。
菜單式教學(xué)建議
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
1.時間軸導(dǎo)入：導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助時間軸，定位良渚文化所處的歷史時期，從而比較直觀地幫助學(xué)生了解良渚文明時代之久遠。
2.實物導(dǎo)入：教師可以給學(xué)生提供良渚文化玉器的仿制品，通過看一看、摸一摸，使學(xué)生切身感受良渚玉器，從而拉近學(xué)生與良渚玉器的距離。
（二）實施環(huán)節(jié)
1.“神徽紋”是象征良渚文化的符號，在解讀的過程中，可以采用問題法、談話法等教學(xué)方法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究神徽紋背后隱藏的良渚文化。在問題探究、角色扮演、視頻學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向良渚文化的探究。
2.在本課教學(xué)中，要避免一件一件向?qū)W生介紹各種玉器，而應(yīng)該以點帶面，舉一反三。例如通過對良渚玉器中“玉琮王”的剖析與解讀，使學(xué)生掌握欣賞古玉的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究良渚文化中的其他玉器。
（三）作業(yè)環(huán)節(jié)
1.作業(yè)建議一：運用鑒賞玉琮的方法，學(xué)生四人一組鑒賞良渚古玉中的其他玉器并進行評述。
2.作業(yè)建議二：談?wù)剬Ρ菊n的收獲與感受。

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