資源簡介

教學設計
單元訓練重點 理解對稱形。
教學內容 6、巧用對稱形
教材分析（簡要） 本課是一節“設計應用”學習領域內容的課，學生通過設計、制作、運用對稱形，感受對稱形的形式美感。激發學生美化生活的愿望，提高學生對生活物品和環境的美化能力。教師還把本課內容與校本課程相結合，使學生了解到，剪紙的制作方法中就有利用對稱形來制作的。
教學目標 1、在了解對稱形、會剪對稱形的基礎上，學會運用對稱形裝飾生活中的物品；利用剪對稱形的方法，制作一件小裝飾品。 2、體驗設計活動的樂趣，了解藝術形式的美感與設計功能的統一. 3、提高對物品的美化能力，激發美化生活的愿望，提高動手能力。
教學重點 設計并應用對稱圖案裝飾美化生活。
教學難點 對稱形的巧妙運用。
教學方法 講授法、示范法
教具準備 工藝課用具、彩色紙、對稱形物品
教學課時 1課時
教學過程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.出示瑤族松樹刺繡紋樣的剪紙作品并提問：說說這刺繡紋樣是怎么做出來的？這種對折后，折線兩邊的形狀、大小能夠完全重合的形狀叫什么？ 2. 學生集中精力仔細觀察并嘗試。 回答：對稱形。 學生思考對稱形在生活中的應用。例如：可以當做留言便簽，既有裝飾又有實用性。 復習舊知識，引導學生感受對稱的美感。 啟發
這樣漂亮的松樹紋，可以用來做什么？ 引出課題：巧用對稱形。
欣賞分析 觀察感受生活中對稱形的形式美感。 課件出示對稱形在生活中的應用，如天壇、臉譜、剪紙、風箏、家鄉美麗的刺繡紋樣等。 2.提問：對稱形給你什么感受？教師歸納總結：對稱形具有均衡、穩定的美感。 學生觀察、回憶。 回答：對稱形給人穩重、均衡的感覺。 引導學生視覺欣賞，感受對稱形的美感。
示范啟發 教師示范刺繡對稱紋樣的剪紙方法，在演示過程中啟發學生探究各種可能性。 1.將紙對折。 2.找到紋樣對稱軸 3.提問：如何巧用剪下來的對稱形？ 觀看教師演示，在教師示范過程中參與實踐活動。 1.按自己的喜好選擇顏色。 2.傾聽講解，觀察如何使剪出來的對稱形疏密、大小適當，形狀美觀。 3.學生嘗試。 4.可選取美觀的對稱形裝飾書簽。 通過觀看教師示范，學生了解整件作品的制作步驟，在制作中隨時發現創意靈感，為自主創新留下空間。
探究體驗 研究對稱形裝飾的應用方法。 出示書簽對稱形作品，引導學生觀察。 提問： 這件作品是做什么用的 是用什么方法制作的？ 順著折痕找一找對稱形。 小組成員互相交流并反饋： 1.吊飾、燈罩、信插、掛歷、花瓶、文具盒等等，運用了折、剪、貼的方法。 2.裝飾的外形是對稱的，而且里面還有被剪去的對稱圖形。 3.學生動手實踐。 引導學生觀察分析作品，自學制作方法。 觀察、思考作品的巧妙之處。
藝術實踐 藝術實踐要求：利用剪對稱形的方法，制作書簽。 教師巡視指導，隨時展示設計巧妙、美觀的作品。 學生傾聽實踐要求，動手設計制作。 明確設計制作要求。
展示評價 教師引導學生從以下方面評價作品： 創新點。 作品是否美觀。 做工是否精細。 學生談感受。 通過評價活動，獲得設計實踐活動的成就感，同時，鍛煉學生的語言表達能力，提高審美水平。
分層布置作業 基礎題： 拓展題：
板書設計
教學反思 本課是一節“造型表現”領域的課程，主要是通過巧妙地設計應用對稱形，以提高學生的設計制作與審美能力。 在小學低年段就有學過團花的剪紙，在二年級的美術課上也學習過對稱剪紙的方法，而且在數學課上也學習過中心對稱和軸對稱，所以對于四年級的學生而言，用剪刀剪出對稱的圖案難度并不大，這也不是本課要研究的問題，本課是要應用對稱剪紙這種技巧服務于生活，美化生活，這才是本課的重點也是難點。因此，在本課的教學設計中我也沒有提及如何剪出對稱形，而是強調的是如何巧妙設計運用對稱形。 在教學中我有意識的引用本地的瑤族刺繡紋樣為主，引導學生進行探討、實踐。整節課以兩個問題貫穿（1）運用剪紙瑤族刺繡松樹紋導入認識對稱形：“這個刺繡紋樣是怎么剪出來的？”（2）接著欣賞自然界中的植物、動物的對稱圖片和我們人類利用對稱設計出的對稱物以啟發學生，特別是家鄉婦女們把生活中的對稱演變成圖案刺繡在服飾上。于是提出第二個問題：“剛才我們剪出的松樹紋我們可以用來做什么呢？放在哪里好呢？”從而緊扣課題“巧用”二字。通過第一問題的討論，解決了學生在設計對稱的花紋圖案上的困難，通過外形、花紋、顏色三個方面的分析，明確如何設計對稱的花紋，怎樣設計美觀。通過第二個問題的討論，解決了學生在應用方面的問題，如何應用對稱形美化生活，具體在制作
方面的細節怎樣處理。這樣通過這幾個環節的處理，重難點得以解決，學生創作起來就相對容易些了。 為了讓作業形式更豐富的呈現出來，我在不同的班設計不同的要求，有書簽、鞋墊、掛飾、筆筒的裝飾等等。從作業的呈現看，大多數同學都能夠運用對稱形裝飾物體。 但在一些班中由于在處理重難點環節沒有很好的掌握時間，占用的時間多了，所以在一定程度上導致了學生的創作環節時間相對少了些，使部分學生的作品沒有完成；其中給學生展示的范作太單一，對學生的啟發不夠，創意的作品太少，對數都是一樣的。此外，最后學生作品評價環節也是匆匆結束，沒能很好的讓學生進行點評。這反應了我在備課中還不夠細致，對重難點問題的處理還要再仔細斟酌，不能拖泥帶水，時間一定要掌控好。在實踐環節還有提出創作要求一步，也忘記了用課件，使得整體效果受到了一定影響。

展開更多......

收起↑