資源簡介

基本信息
學 科 美術 聯系電話及郵箱
年 級 二年級 教科書版本及章節 人民美術出版社 第11課
學習領域/模塊 造型·表現
單元教學設計
單元學習主題 塑造人物形象·表達真摯情感
單元教學設計說明： 課程標準指出本學段應大膽、自由的表現所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣和表達感受。 本單元學習對學生學科素養發展的價值主要體現在通過對日常生活與節日中人們不同活動的影視與圖片資料進行圖像識讀，認識不同場景的特點，學習對人物的造型技能技巧提高美術表現能力，運用不同角度與不同動態的人物組合畫面，改變人物形象單一的畫面，體現出審美判斷的提高，創造性地表達出日常生活與節日中人與人的生動畫面與喜悅之情，從而能夠深刻的理解親情與友情給生活帶來的快樂。 教學設計與實踐的理論基礎主要依據皮亞杰的建構主義，本單元設計了臨摹練習、自主探究、模仿示范等方法。 本學習單元按學科學業發展和學科核心素養發展的進階來組織，包括《三月三》《我愛我家》《農民畫中的節日》《節日里》 。欣賞與臨摹《三月三》中的側面人物，認識側面和正面的區別，認識人物角度的變化是豐富多樣的，提高審美水平?！段覑畚壹摇芬徽n幫助學生，在原有對人物認識與描繪的基礎之上，開始練習自主創作側面人物形象，并能夠在一幅畫面中合理的安排不同角度的人物，表達對家人的喜愛之情。《農民畫中的節日》讓學生體會到人物造型角度和動態的豐富性，以及人物的組織方法，加深入的認識了農民畫中色彩鮮艷、構圖飽滿的特點。《節日里》將在前幾課的學習基礎之上，建構出更加宏大的畫面，表達人物的快樂心情和喜慶場面。
單元學習目標與重點難點 目標：學習表現正面、側面人物繪畫技法，以及合理組織畫面的能力，能夠通過繪畫表達出對家人、朋友、鄰居等的情感。 重點：人物的造型生動，可以把記憶中的場景轉換為繪畫作品。 難點：畫面組織合理。
單元整體教學思路（教學結構圖） (
《節日里》
《農民畫中的節日》認識更多
人物的動態與表情
特征。
《我愛我家》一課中，回顧正面人物畫法，
學會對側面人的物簡單描畫
，能夠運用豐富的角度表達家人之間的親情。
通過欣賞作品《三月三》，
初步認識側面人物
的動態特征，體會奔跑的動作側面比正面更有表現力，同時感受小伙伴之間友情
。
)
課時教學設計
課題 我愛我家
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課位于二年級上冊第11課，屬于第一學段的造型·表現領域內容，是人物題材的繪畫練習中關于認識人體的基礎練習。由于人的情感豐富、動態多樣使得人體的造型較為復雜。本課則是以人物造型三視圖中的側面描畫的重點學習課程，在一年級下冊《自畫像》《我的好伙伴》《雨中情》等課程的學習后，對人物的頭像與正面全身像的學習基礎上，為多角度的表現人物從而幫助學生通過繪畫表達情感二設計的一課。同時，本課在整個小學以及中學的美術學習課程中都有很大的奠基作用。 如表所示： 學段年級課程名學習要點一一《我的手》《自畫像》《我的好伙伴》《雨中情》熟悉了人的頭與手，能夠象征性地描畫出簡單動作的正面人物，表達與特定朋友在特定的場景中的情感。二（上）《三月三》《我愛我家》《農民畫中的節日》《節日里》認識與表現側面人物的特點，由表現室內場景發展到室外場景，人物的造型有少變多，提高構圖組織能力，表達出與家人與節日中高興快樂的情感，學會懂得感恩、熱愛生活。二（下）《到天空去旅行》《大人國 小人國》《參觀海洋館》《公交車站》《我們眼中的人物》《我們戴上紅領巾》《雜技藝術》通過運用已學知識的基礎上，加入了幻想和創意，鞏固了已有知識；學習背面人物的畫法，人物動態由簡單到復雜。二三《我們在游戲樂園里》《廟會》《生機勃勃的早晨》人物所處場景變得更加豐富，人物動態由室內相對靜止的坐、趴、躺、蹲等動作發展為表現更精彩的動態姿勢，拓展了學生對圖像的識讀范圍與表現空間。四《快快樂樂扭秧歌》《我的老師》《運動場上》人物動作更加夸張，場景更加激烈，同時，描繪能力更加寫實。三五《動態之美》系列課程、《畫門神》《京劇人物畫》在基本掌握人物形態基礎上，開始注重表現人物的服裝與嘗試國畫材料。六《為自己設計動漫形象》根據人物原有相貌進行夸張、變形，設計新形象。
學習者分析 學生與本課時學習相關的學習經驗 學生有過多次進行造型·表現領域課程的學習經驗，能夠運用簡單的繪畫材料描繪物象，表達情感。 知識儲備 知道人的基本結構，能夠象征性地勾畫出所要表達的物象，可以熟練的使用油畫棒、彩鉛筆等繪畫材料平涂色塊。 學科能力水平 本年級共有三個班級，已有繪畫技能基本一致。分別對不同的班級進行測試結果如下： 班級題目情況分析二 （1）畫人物參與測試29人，0人畫側面人物，15人缺少五官中部分結構，7人描繪的腿比胳膊細小，3人用線條表現四肢。二（2）畫側面的人參與測試27人，描繪為正面人物的7人，頭側身正的為10人。側面人物胳膊錯位4，側面人物面部無起伏6，背面人物1 人。二（3）畫和家人在家主要問題提現為構圖缺少組織，畫面遮擋關系混亂，人物動態不合理；優點主要體現為畫面設計有趣。
二（2）班學生作業例圖： 學生興趣與需求分析 大部分學生不知道如何表現側面人物，對側面人物的畫法感到好奇，同時希望學會側面人物的畫法以便通過表現更豐富的人物場景，記錄生活中與家人在一起時的美好畫面，更詳盡的表達內心對家人的情感。 學習發展需求 幫助學生在平常的生活中發現不尋常的親情，培養懂得感恩感謝家人的價值取向。更好的運用繪畫形式表達情感，抒發內心對家人的愛，能夠快樂的享受繪畫的樂趣。同時，為今后人物題材的課程學習起到鋪墊的作用。 (6) 發展路徑分析 本課起始通過播放音樂幫助學生放松身心，享受音樂的節奏與音調的美妙，體會歌詞的含義；回顧家中溫馨快樂的場景，學習藝術作品中如何表現出對家的愛，觀摩教師示范掌握繪畫步驟；構思想要描繪的畫面，最后完成作品進行展示評價。 (7) 學習本課時可能碰到的困難 二年級學生的年齡特點導致繪畫人物類型仍然是標準的正面人，他們畫出的人物看起來還是與“寫實主義”的形象或人物形象的真實比例沒有什么關系，不是高估就是低估了頭部的大小。一直到童年后期，兒童才會畫出合乎比例的人物形象。（引自《兒童繪畫心理學——兒童創造的圖畫世界》第79頁）值得注意的是，西方的文化環境中擁有非常豐富的圖畫書和插圖，但是，它們對兒童早期圖畫發展的影響是那么少！正如數據所表明的那樣，人物畫的發展遵循著一個有序的進程。（引自《兒童繪畫心理學——兒童創造的圖畫世界》第89頁） 另外，學生最熟悉的繪畫材料是鉛筆，但是運用鉛筆繪畫會導致三種不良現象：一種是鉛筆繪畫的畫面經常會被蹭的黑乎乎的顯得很臟，二是我愛我家的主題繪畫導致鉛筆繪畫效果不如色彩表現家庭溫馨更具有優勢；三是按照一般的繪畫步驟由鉛筆起稿再涂色完成速度較慢，一課時很難完成作業?；谝陨戏治?，需要改變繪畫材料，本教學設計把繪畫材料調整為砂畫紙和油畫棒。砂畫紙對學生來說是新型的畫材，不容易把控畫面效果。因此，學生作業設計方面對教師的教學仍然存在挑戰。
學習目標確定 知識與技能：知道側面人物的特點，學習有整體到局部的色塊造型繪畫技法，掌握繪畫的基本步驟。 過程與方法：自主探究與觀察圖片，發現側面人物與正面人物的不同；觀摩繪畫步驟與自主繪畫練習等方法提高繪畫技能。 情感、態度和價值觀：通過對本課的學習感受家帶來的溫暖，懂得對家人感恩，并能夠運用繪畫的方法表達出對家人的愛，獲得成功的繪畫體驗，對美術學習產生更濃厚的學習興趣。
學習重點難點 重點：掌握人物不同角度的表現特點，表達出對家的情感。 難點：畫面組織有序，人物造型豐富。
5.學習評價設計 （1）導入環節，是否能夠融入學習情境中，感受到家帶來的溫暖與快樂。 （2）聯系生活過程中，能否體會到人物豐富的角度與動態，想起和家人一起的快樂場景。并能夠對人物不同角度與高低變化的特點進行主動的思考與分析。模仿或觀察角色扮演過程中，能否做到情感投入，認真仔細。 （3）作品分析環節，能夠對藝術家的作品產生共鳴，引起繪畫表達情感的愿望；觀看教師示范是否認真，能夠準確的記住作畫步驟，并能夠主動分析教師范畫的構圖思路。 （4）藝術實踐過程中，是否能夠積極的思考繪畫內容，發現生活中具有獨創性的繪畫場景。（5）實踐效果評價環節，畫面能否表達出預期的繪畫效果并真實的表達了對家人的情感，能否客觀的運用美術言在作品的構圖、構思方面進行評價，評價語言準確簡練。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：認識家教師活動1 1. 播放影視資料。（板書家中人物） 2. 影視資料播放完后，引導學生家讓我們感覺到溫暖放松，家中中有爸爸媽媽、爺爺奶奶、或者外公外婆，還有讓我們生活變得更加舒適的沙發、床、供我們娛樂的電視，帶來方便的鐘表、臺燈燈。（板書家具） 學生活動1 觀看影視資料，放松身心，感受家的組成。 感受家庭成員給自己帶來的溫暖，熟悉讓我們生活變得更加舒適家具。 觀看教師示范，加深學習對家具的繪畫方法。活動意圖說明：創設學習情境，通過歌詞回憶家庭成員帶來的溫暖與快樂，回憶家中給生活帶來方便的家具與生活用品的形象特征。環節二：認識我教師活動2 播放提前收集的家中人物圖像資料。 （補充家中人物板書） 2.板書側面的“我” 3.板書學生模仿的動作，并進行補充家中其他放松的動作。 學生活動2 觀看教師提前收集整理的人物變化分析優秀作品中構圖的技巧，探究人物不同角度的特點， 分析圖像資料，模仿圖像中的人物角度，感受人的位置帶來的視覺效果變化。 分析正面人物與側面人物的不同視覺特點，觀看教師示范，學習如何繪畫側面人物。 根據圖像資料中的人物動作進行模仿。 觀看教師示范，為自己作業做知識的積累。學習不同動作的表現方法。體會導致人物高低變化的主要原因是腿的變化產生的。活動意圖說明：通過視覺、觸覺等多種方式感覺人物的角度特點，能夠更真實的了解人的身體結構，提高圖像識讀能力，有利于繪畫的表達輸出。環節三：畫我家教的活動3 (1)播放圖片資料，組織學生猜老師畫什么。 (2)示范繪畫步驟，老師要畫一個媽媽和一個孩子在開心的玩游戲，先定媽媽和孩子的位置，然后由前到后的描繪畫面：媽媽輕輕的走著，在床的前面，孩子輕輕的抬起頭，突然發現了媽媽，同學們猜出老師畫的是什么內容了嗎？ 告訴學生一個小秘密，其實老師畫的作品是跟書上的作品學習的，加上自己的生活經驗組成的一幅畫。 展示更多手繪作品。學的活動3 欣賞藝術家的繪畫作品，產生情感共鳴，發現可畫的內容，引起通過繪畫表達情感的愿望。 猜老師會畫什么，進一步思考可以表達的情感，通過觀看教師示范，學習繪畫的具體步驟與造型表現技能。 通過分析教師作品，發現教師的繪畫思路，知道構圖的繪畫技巧。 并及時把學到的知識進行鞏固，畫一幅以我愛我家為主題的作品，注意畫面中人的動作豐富，能夠表達出對家的情感。 活動意圖說明：觀摩示范與作品分析相結合，可以有效的鞏固所學知識。根據分析作品，知道對畫面構思與構圖的技巧，以便更好的表達出和家人在一起時的快樂場景，運用繪畫的形式抒發對家人的愛。環節四：評我家教的活動4 根據評價標準（1.畫面能否表達出預期的繪畫效果并真實的表達了對家人的情感。2.能否客觀的運用美術言在作品的構圖、構思方面進行評價，評價語言準確簡練。）組織展評。 播放視頻資料，進行情感升華，有家庭的溫馨和諧拓展到國家的和諧，凸顯社會主義核心價值管的導向。學的活動4 對本課的學習成果進行展示，總結自己的收獲。 欣賞視頻資料，感受國與家的關系。 活動意圖說明：評價過程中說出收獲的總結與問題的提出，有利于教師進一步對教學過程進行調整，完善教學設計。聽《國家》2017年春晚成龍表演的節目，進一步強化社會主義核心價值觀。
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計：針對本課所學重點知識設計作業內容，有利于學生及時鞏固不同動態的側面人物繪畫技法，便于學生合理構建與家人在一起的溫馨畫面，有效的表達出對家人的感情。預計完成作業時長為20分鐘，充分保證了學生自主實踐效果，學生繪畫的練習空間較自由，同時板書對學生的作業起到了拋磚引玉的作用，為不同學生表達和家人在一起的畫面搭建了臺階。由于教師的范畫與美術課本中的例圖都是表現的家中一家人的場景，所以學生的作業也是大部分表現了家里自己和家人在一起的場景，描繪室外場景的同學較少，所以今后應用范畫或者語言對學生進行引導，以便達到更為豐富的作業效果。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明： （1）多媒體資源：主要體現在課堂的起始和結束，運用兒歌的《我愛我的家》導入新課《我愛我家》，簡短高效的把學生帶入學習情境；教學活動接近尾聲時，選取了央視春晚節目《國家》作為學生由愛小小的家到愛大大的國的情感升華。 （2）教師繪畫技術的支持：主要體現在教學過程中板書的呈現效果以及教師的示范過程，可以幫助學生分析人物的不同形象、不同動作、不同角度下呈現出的視覺形象特點。教師的示范可以幫助學生有效的構建和家人在一起的畫面，起到引領的作用。 （3）繪畫媒材的選擇：學生的學習資源改變了以往常用的繪畫媒材，變為使用沙畫紙進行藝術實踐，沙畫紙較其他常用的畫材能夠更加快的速達到理想的繪畫效果，從而及時地表達出學生的情感。
10.教學反思與改進： （1）教學過程中突出了教師的主導作用與學生的主體地位。教師及時地板書幫助學生直觀地理解如何把生活中真實人物轉換為畫面語言進行表現，因為美術是視覺藝術，所以示范的方法比抽象的文字語言講解更有效果；學生在學習的過程中，通過看一看、找一找、做一做、猜一猜、畫一畫、聽一聽等形式多樣的活動落實知識與技能，并在這一過程中提高了學生的圖像識讀（識讀生活與藝術作品中的人物特點）、美術表現（表現出一家人在一起的快樂場景）、審美態度（品評家庭主題繪畫作品如何更好的傳遞出溫馨的情感）、創新能力（根據所學表現人物的相關知識，表達出自己原有的情感經驗）、文化理解（理解家人對自己的愛，明白“家”是小小的國，國是大大的家，愛自己的家同樣愛自己的國家）。 （2）教學環節完整，但各環節的過度語言有待于近一步的推敲。比如，在導入環節的語言可以聯系一下學生的生活實際，與學生有一個互動之后再請學生來觀看動畫片，學生的觀看效果可能會更好一些。 （3）本課學習成果在單元整體教學中起到鋪墊作用。學生在本課中知道了正面人物與側面人物的不同特點，掌握了側面人物的繪畫技巧，可以表達出與家人在一起的快樂情感；但是，大部分同學畫面中表現的都是兩個人的場景。如果為了更好的進行后續課程的學習，可以把本次教學內容調整為兩個課時來進行，本課時為第一課時學習繪畫技巧為主，第二課時以傳遞與多個家人在一起的情感為主，通過自己的藝術實踐能夠更好的分析《農民畫中的節日》一課作品中的人物的動態與表情特征，更能為學好《節日里》打下堅實的基礎。
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