資源簡介

教學基本信息
課名 《 畫蘑菇 》
是否屬于地方課程或校本課程
學科 美術 學段 低 年級 1 授課時間
教材 書名：《義務教育教科書 美術 一年級下 》出版社：人民美術出版社 出版日期： 年 月
指導思想與理論依據
新課程標準力求體現素質教育的要求，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。 本課的教學理論依據以“發現學習”理論、“探究學習”理論、以及現代信息技術理論為指導，結合美術學科自身特點，根據小學美術大綱及新美術課程標準的要求作為自己理論依據。
教學內容分析
根據《美術課程標準》本課屬于“造型·表現”學習領域的內容，通過學習讓學生在認識蘑菇的種類、形狀色彩的基礎上將蘑菇聯想成新的形象，以培養學生的聯想能力想象能力觀察能力。 本課與《好看的線條》、《漂亮的童話城堡》和《汽車的聯想》組成了一個單元,在整套教材中起到承上啟下的作用。 本課教材有3個版面的內容，第13頁設計思路：通過不同蘑菇的圖片，讓學生了解不同種類蘑菇在外形和色彩上的特點。第14頁包含兩幅有無蘑菇遮擋關系的對比圖，很明顯教育意圖是讓學生感知畫面中遮擋關系帶來的美感。第15頁包含四幅學生作品都是以蘑菇為原形進行創造想象的造型。主要目的是啟發學生的聯想活動。
教學背景分析
學生情況： 一年級學生思維比較活躍，對各種事物充滿好奇，本課教學內容學生比較熟悉，因此學習本課不是很難。但學生對生活中的事物了解還不全面，還需要教師引導。學生對色彩、形狀等已經有了初步的認識，并能夠表現一定的事物。但用這種事物的形狀表現其它事物還是第一次嘗試，因此教師必要的呈現相關資源很必要。孩子們能夠感知事物的遮擋關系，個別孩子已有嘗試著在畫面中表現遮擋關系的意識和做法，但并不自然。大多數學生對畫面中物體間遮擋關系的表現感知不足。另外，本班有1名自閉癥兒童，情緒不穩定，對于美術活動的參與程度不確定。教學方式及手段：在具體教學方法上，本課應用觀察法觀察蘑菇，是新課標的要求；應用討論法理解蘑菇造型的范圍，是為拓展學生的思維的發展；應用體驗法、嘗試表現法感受蘑菇的形狀、色彩，是為使學生的審美能力多角度提高教學重點及分析：首先 引導學生初步認識蘑菇的基本外形，了解一些關于蘑菇的知識。 嘗試用基本型概括的繪畫形式表現蘑菇。通過對蘑菇的觀察和描繪，感知物體的前后的遮擋關系，并利用線條的穿插表現蘑菇的前后遮擋關系。教學難點及分析：合理的穿插線條，表現有前后遮擋關系的蘑菇。
教學目標
知識與技能初步認識蘑菇的基本外形，能夠用基本形及漂亮的色彩概括畫出蘑菇的基本形象。過程與方法在探究活動中認識事物的前后遮擋關系，合理的穿插線條，表現出有層次的畫面。情感、態度和價值觀調動學生積極性、主動地參與課堂教學，通過體驗探究、發現的愉悅，激發學生美術學習的興趣。
問題框架
蘑菇的基本結構？（菌蓋、菌柄、菌褶）我們用什么方法表現蘑菇？（基本型概括法）怎么表現？（把菌蓋概括成某某形...）看一看，這一組蘑菇里誰在前面誰在后面？比一比，兩幅圖有什么不同？（有無遮擋關系的區別）哪個的畫面更美層次更豐富？（有遮擋關系的畫面更美）在表現前后遮擋關系的蘑菇時應如何穿插線條？（前面的蘑菇是最完整的，后面的蘑菇被擋住的部分不要體現出來......）
教學流程圖
導入新課：謎語（一頂小傘，落在林中，一旦打開，再難收攏。）講授新知：1.了解蘑菇結構。 1學生大膽交流（游戲1蘑菇脫口秀） 2實物（圖片）觀察3教師小結并板書蘑菇的結構探究學習用基本型概括的方法表現單個的蘑菇。1.問題 （游戲2形狀對對碰） 2.教師小結用基本型概括的方法表現蘑菇 3.學生表達如何概括，同時教師按學生的想法在黑板上示范基本型概括法表現蘑菇感知蘑菇色彩及外形的豐富。 1.欣賞圖片，感知觀察蘑菇的豐富性。（游戲3能量加油站） 2表達講述蘑菇的色彩及外形初步感知蘑菇的前后位置關系 1.觀察 、（游戲4考眼力） 2交流討論深入感知畫面中蘑菇前后遮擋關系的表現。1.比一比兩幅圖的區別。（游戲5找不同） 2.說一說那幅圖更美，體會畫面中遮擋關系的表現。3.提出如何表現前后遮擋的問題4.學生大膽交流與表達。5.教師示范線條的穿插。6.欣賞學生作品，感受畫面的層次已經前后遮擋關系的表現。學生欣賞、交流。藝術實踐：根據蘑菇進行聯想，畫一幅有前后遮擋關系的創作畫。展示交流：1.引導學生圍繞“我欣賞...”“我想提醒...”的溝通方式進行自評與互評。 2.教師結合遮擋關系的表現、構圖、想象等平價點進行適度評價。課后拓展：欣賞生活中蘑菇造型的事物圖片，并鼓勵學生繼續找一些生活中蘑菇造型的事物，為下一次活動做好鋪墊。
板書設計
畫蘑菇菌蓋 菌柄菌褶
教學過程(表格描述)
教學環節 教師活動 學生活動 設置意圖
創設情境(2分鐘) 出示謎語“一頂小傘，落在林中。一但撐開，再難收攏。”揭示課題—畫蘑菇 猜謎語“蘑菇”（隨讀：嘗試猜謎語） 從猜謎語的游戲入手，激發學生學習興趣，引導學生初步了解感知蘑菇的外形特征
新課講解(12分鐘) 我們都見過蘑菇，誰能說說蘑菇是由哪幾部分組成的？小結蘑菇的結構及外形特。請隨讀學生重復。（菌蓋、菌柄、菌褶Zhe ）如果我要畫一個蘑菇，我該怎樣畫出來呢？示范用基本型概括的方法畫一個蘑菇。出示不同外形、顏色與花紋的蘑菇圖片。提問：說一說這些蘑菇都一樣嗎？哪不一樣？出示一張有前后遮擋關系的圖片，引導學生觀察并判斷：“大自然中有的小蘑菇喜歡擠在一起，你能找一找哪個蘑菇在前，哪個蘑菇在后嗎？”出示沒有遮擋關系的畫面和有遮擋關系的畫面。并以“考考你”的游戲方式請學生觀察哪幅畫面更好看，為什么？進一步追問“有遮擋關系的這幅蘑菇畫面分出了哪些層次？” 結合自己的生活經驗大膽表達。學生活動：表達自己的方法。觀察感受“基本型概括”技法的運用。觀察、歸納并大膽發言。表達自己的判斷結果。（隨讀：嘗試表達）對比觀察兩幅畫面，獨立探究、感受畫面，表達自己的感受。通過進一步的對比觀察感受畫面感受出了近處、中間和遠處三個層次。 感知了解蘑菇的結構及外形特征鞏固復習用基本型概括的方法畫蘑菇感知了解蘑菇在外形顏色與花紋上的豐富與不同。感知發現事物的前后位置關系通過觀察和比較感受有遮擋關系畫面的層次與美感。
藝術實踐（20分鐘） 根據蘑菇進行聯想，畫一幅有前后遮擋關系的創作畫。教師輔導。關注隨讀生的活動，引導隨讀生自主選擇表現方式表現自己對遮擋關系的理解與表現。 學生創作（隨讀生按自己意愿選擇表現方式） 學生創新表現，激發對美術學習的興趣。
展示評價（3分鐘） 組織學生展示自己的作品教師結合遮擋關系的表現、構圖、想象等平價點進行適度評價。 學生圍繞“我欣賞...”“我想提醒...”的溝通方式進行自評與互評。 在藝術實踐展示過程中，師生生生間相互激勵，取長補短，獲得心靈成長的幸福。
課后拓展（2分鐘） 教師提供一些生活中蘑菇造型的事物圖片，并鼓勵學生繼續找一些生活中蘑菇造型的事物，為下一次活動做好鋪墊。 學生欣賞，課后做相關的自主學習 保持興趣，課后繼續學習。為下一次的活動做好鋪墊與準備
收拾整理（1分鐘) 組織學生收拾整理桌面及物品 學生收拾整理桌面及物品 養成良好的美術活動常規。
學習效果評價設計
評價方式. 1.學生圍繞“我欣賞...”“我想提醒...”的溝通方式進行自評與互評。2.教師結合遮擋關系的表現、構圖、想象等平價點進行適度評價。評價量規畫面遮擋關系的表現是否自然，線條穿插是否合理。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
教學特色：本課在教學設計中和以往相比具有以下幾個特點：遵循立德樹人的教育理念，在關注全體學生的同時，合理分配精力關注班級隨讀生，為隨讀生的學習，提供相應而必要的個別指導。用自身的教育行為為其他同學在與隨讀生交往相處方面做出了包容、幫助、不嫌棄的隱形教育與指導。游戲貫穿活動始終，符合低年齡段學生的年齡特點。讓學生在游戲中充分感受到美術活動的樂趣，為學好美術奠定了基礎。鼓勵學生的自主學習，在活動后給學生提出了進一步的自主學習的任務，為學生的自主學習提出具體可操做的要求。依據學生實際情況合理拆分教材內容，不急功近利，逐一攻破教學重點與難點，引導學生獲得真實的收獲，促進學生腳踏實地的進步。
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