資源簡介

課件102張PPT。準確把握考試說明
增強復習針對性和有效性趙興泗
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2013.01.13我在哪里？我要去哪里？我應該怎么走？ ①高考考什么，復習就應指向什么
②高考怎樣考，復習就應怎樣教學
③教師應首先弄清考什么，怎樣考教育部“十二五”規劃教育科研重點課題 《高校招生考試改革與高中課程教學改革研究》
《高考命題研究與教學改革研究》“大教育考試評價中心”（簡稱GETS） 整合優質資源，組建專家團隊，研究考試評價，把握高考命題規律，命制高考模擬試卷，開發考試評價軟件新課程標準修訂（義務教育）：一、準確認識和理解把握考試說明“雙基”“四基”基本知識基本技能基本活動經驗基本學科思想基本知識基本技能 物理學研究最基本的物質結構、最基本的運動規律、最基本的相互作用。
高考命題一定要立足于此作為載體。
高考注重考查學科核心、主干知識，注重考查物理學科能力，要有利于高校選拔新生（學習潛能、科學素養）——高校課程內容一、準確認識和理解把握考試說明掌握物理知識
學會物理方法
形成科學意識
具有科學精神一、準確認識和理解把握考試說明 學科素養是指學科的基本知識、技能、方法、學習經驗以及學科思想和方法等；
學習潛能是指學習高校課程應具有的學習潛力，即獨立學習的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。 看考綱應該重點看的是考試的要求，試卷、題型的說明。不要只是抓一些具體的知識條目、個別文字的變化，要體會內容描述的真實意圖。不應該糾纏以下這種問題：“共點力的平衡” 從牛頓第二定律應用中分離出來，單列為一個考點，這意味著什么；“閉合電路的歐姆定律 ”要求從Ⅰ上升到Ⅱ ；新增加的“多普勒效應 ”復習到什么程度?等等。依靠這些去押題去預測是幼稚的。一、準確認識和理解把握考試說明 需要我們認真思考的是考綱中的各項要求的準確含義，就像理解教材編寫的意圖一樣。要站在新課程標準的高度去認識和把握。一、準確認識和理解把握考試說明（2011新課標）15.一質點開始時做勻速直線運動，從某時刻起受到一恒力作用。此后，該質點的動能可能
A. 一直增大
B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大
C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小
D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大一、準確認識和理解把握考試說明什么樣的運動是這種情況？如何看待這些題目？（2011新課標）為了測量一微安表頭μA的內阻，某同學設計了如圖所示的電路。圖中，A0是標準電流表，R0和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關和單刀開關，E是電池。完成下列實驗步驟中的填空：
一、準確認識和理解把握考試說明如何看待這些題目？ （1）將S撥向接點1，接通S1，調節_______，使待測表頭指針偏轉到適當位置，記下此時_____的讀數I；
（2）然后將S撥向接點2，調節_____，使______ ，記下此時RN的讀數；
（3）多次重復上述過程，計算RN讀數的_____，此即為待測微安表頭內阻的測量值。（2012新課標）21.假設地球是一半徑為R、質量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質量分布均勻的球殼對殼內物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為
A. B. C. D. 一、準確認識和理解把握考試說明如何看待這些題目？一、準確認識和理解把握考試說明如何看待這些題目？（2012新課標）24.拖把是由拖桿和拖把頭構成的擦地工具（如圖）。設拖把頭的質量為m，拖桿質量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數為常數μ，重力加速度為g，某同學用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ。
（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小
（2）設能使該拖把在地板上從靜止剛好開始
運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值
為λ。已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管
沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開
始運動。求這一臨界角的正切tanθ0
高考物理試題著重考查考生知識、能力和科學素養，注重理論聯系實際，注重科學技術和社會、經濟發展的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發考生學習科學的興趣，培養實事求是的態度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維課程培養目標的實現。（一）高考考核目標與命題要求 高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應起來。
（一）高考考核目標與命題要求（二）考試能力要求解讀 基礎層次的能力要求：理解能力、推理能力
較高層次的能力要求：分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力
需要關注在北京的考試說明中已經單列出現的探究能力要求，其實在現有的能力表述及高考試題中已有表現。 可以體現學生學習潛能和科學素養的能力很多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只是這五種能力是概括性最強的表述，也是學生必須具有的。不要只是單純從字面簡單認識各能力，從深層次理解各種能力的內涵，對高考復習具有很強的指導意義。（二）考試能力要求解讀1.理解能力： （二）考試能力要求解讀理解能力是指理解知識的意義，把握物理情景的本質特征，并能將知識與情景聯系起來的能力，雖然這是基礎層次的能力，也不要將理解能力僅僅理解成能記住一些概念和規律，之所以是基礎層次，那是因為這種能力是解決物理問題的前提，是后續能力發展的基礎。對理解能力的具體要求有：
(1)理解物理概念和規律的確切含義，明確物理概念和規律的適用條件、適用對象、適用范圍，能清楚認識概念和規律的表達形式（文字、數學）。
(2)能理解與其它物理概念和規律的區別與聯系，能鑒別關于概念和規律的似是而非的說法。 (3)能根據研究對象及運動（變化）的特點，正確選用物理量和物理規律描述其物理狀態、物理過程（包括文字表述與數學表述）。
(4)能領會物理學的基本觀點和基本方法。（二）考試能力要求解讀 推理能力指根據給定的物理事實和條件，建立正確的物理情景，利用已知的知識和方法，針對問題進行邏輯推斷、歸納和論證，并能得出正確結論的能力。2.推理能力： （二）考試能力要求解讀對推理能力的具體要求有：
(1)應用物理概念和規律進行正確推斷，明確物理狀態的存在條件，定性分析物理過程的變化趨勢。
(2)根據具體問題，運用物理規律和數學方法確定物理量之間的定量關系，通過運算、估算，進行論證和判斷并得出正確結論。
(3)能把推理過程和結果（結論）正確地表達出來。（二）考試能力要求解讀（二）考試能力要求解讀3.分析綜合能力： 分析綜合能力是指能綜合運用已有的知識和方法，分析和解決問題的能力。（1）能對所遇到的具體問題進行具體分析、研究，抽象為與之對應的物理問題，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情景。
對分析綜合能力的具體要求是：（2）能找出其中相關的條件和起主要作用的因素，進行合理簡化，建立恰當的物理模型。 （3）能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，并找出它們之間的聯系。
（4）能夠提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。（二）考試能力要求解讀 應用數學處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數學表達方式及基本的數學規律、思想和方法。這是定量解決物理問題所必需的。應用數學處理物理問題的能力的具體要求有
（1）理解數學表達式或圖像的含義并能進行必要的變化，從而獲取對物理問題的新認識。
（2）能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論
（3)能恰當運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。4.應用數學處理物理問題的能力： （二）考試能力要求解讀 實驗能力是指針對具體問題，根據已有條件，運用已學過的知識和方法制定方案，通過實驗解決問題的能力。要求對知識內容表中所列實驗能夠獨立完成。實驗能力的具體要求：5.實驗能力： （二）考試能力要求解讀(3)分析和處理實驗數據，對實驗結果進行描述和解釋，并得到正確的結論。
(4)能對誤差進行初步分析和討論，對實驗結果進行分析和評價。
(5)能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。(1)了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據需要進行合理選擇和正確使用基本儀器。
(2)理解實驗原理和方法。能夠控制實驗條件，排除實驗故障，正確進行觀察、測量、記錄實驗現象和實驗數據。能發現問題、提出問題，并制定解決方案。（二）考試能力要求解讀 探究能力是指通過自主學習和獨立思考，發現并解決新問題的能力探究能力的具體要求為：2.逐漸滲透考查的探究能力： （二）考試能力要求解讀 (1)通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法（獲取新信息）---途徑。
（二）考試能力要求解讀（2）從新穎的物理情景中發現物理問題，提出研究思路或解決方案，構建適當的簡化模型，并應用恰當的研究方法得出結論。
（3）依據已有資源，設計簡單實驗，組合實驗器材，擬定實驗步驟，探究所要解決的問題。
（4）對探究的過程、方法和結論，作出解釋和評價，提出修改和完善的建議。這些能力要求更多地涉及“過程與方法”。因此，復習教學應突出物理學科特點，在概念、規律的教學中，問題的設置應注意物理知識與社會生活的聯系和廣泛應用，引導學生在真實問題情境的分析、思辨中形成對知識的理解和技能的掌握，進而培養學生分析解決問題的能力，這里強調的是對知識的理解而不是死知識的機械重復訓練。 （二）考試能力要求解讀 另一方面要盡可能讓學生經歷實驗探究的過程，讓學生在
實驗探究的過程中形成知識、技能和能力。只是一般意義上的
實驗復習，要培養學生提出解決問題的思路和方法，對結論進
行分析和評價的能力，甚至設計實驗的能力，顯然是不夠的。
但探究能力不僅僅是體現在實驗中，對學生來講，只要是從
未知到已知的過程都是探究過程。因此，學生獲取新信息、整
合并結合已有知識和方法整合信息、處理信息并得出正確結論
，就是探究能力的體現。 這些方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進行考查的同時在不同程度上也考查了與之相關的能力。同時，在應用某種能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發現問題、提出問題的過程。因而高考對考生發現問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。近四年高考試題能力考查對比近四年高考試題能力考查對比在考綱中對高考涉及的知識點進行了全面梳理，分成了Ⅰ、Ⅱ兩個等級。這是在高考命題中要把握的重要參考，也是教學和備考的重要參考。（三）考綱確定的主干知識 屬于Ⅰ級要求的知識：要求對所列知識，要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課程標準中“了解”和“認識”相當，在課標中對應的行為動詞為：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比、闡述、解釋、估計、理解。屬于較高層次要求（Ⅱ）的主干知識：要求對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標準中“理解”和“應用”相當。在課標中對應的行為動詞為：計算、說明、判斷、分析、區分、評估、使用、驗證、運用、掌握、測量、測定、操作、會、能、制作、設計。（三）考綱確定的主干知識力學（14個）：
位移、速度和加速度； 勻變速直線運動及其公式、圖像；
力的合成和分解；共點力的平衡；
牛頓運動定律、牛頓定律的應用；
運動的合成和分解； 拋體運動；
勻速圓周運動的向心力；
功和功率；動能和動能定理； 重力做功與重力勢能；
功能關系、機械能守恒定律及其應用；
（機械能板塊所列4個知識點均為Ⅱ級要求）
萬有引力定律及其應用； 環繞速度；（三）考綱確定的主干知識電學（11個）：
庫侖定律； 電場強度、點電荷的場強；
電勢差； 帶電粒子在勻強電場中的運動；
歐姆定律； 電源的電動勢和內阻；
勻強磁場中的安培力； 洛倫茲力的公式；
帶電粒子在勻強磁場中的運動；
法拉第電磁感應定律； 楞次定律。
選做部分：
3-3全部為Ⅰ級要求
3-4有簡諧運動的公式與圖像；橫波的圖像；波速、波長和頻率（周期）的關系；光的折射定律
3-5有動量、動量守恒定律及其應用（僅限一維）
（三）考綱確定的主干知識新課標高考知識點數量減少（熱、光、原、動量、振動和波變為選修）,難度降低；但對主干知識進行考查是永遠不變的主基調。高中物理主干知識
（1）運動和力的關系
（2）用能量觀點分析問題、解決問題
（3）電路的基本理論
（4）帶電粒子在電、磁場中的運動
（5）電磁感應的基本規律 二、高考真題是對考綱理解的詮釋1．注重對主干知識的考查 1.對學科知識結構具有支撐作用
2.所建立的概念具有拓展和延伸空間
3.建立概念的過程能培養科學方法
4.建立概念的過程對科學態度和科學精神有正向啟發和影響主干知識------大概念觀點近四年高考試題考點對比（參考）近四年高考試題考點對比（參考）（2012新課標）18.如圖，平行板電容器的兩個極板與水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子
A.所受重力與電場力平衡
B.電勢能逐漸增加
C.動能逐漸增加
D.做勻變速直線運動（2011新課標）20.一帶負電荷的質點，在電場力作用下沿曲線abc從a運動到c，已知質點的速率是遞減的。關于b點電場強度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點的切線）【答案】D更多地考查力和運動的關系（11新課標全國卷15）一質點開始時做勻速直線運 動，從某時刻起受到一恒力作用。此后，該質點的動能可能（ABD）
A. 一直增大
B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大
C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小
D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大力和運動的關系-----始終的核心二、高考真題是對考綱理解的詮釋1．注重對主干知識的考查 2．突出能力考查，試題充分體現“能力立意” 命題的出發點是知識，但落腳點是考查獲取知識的能力、鑒別知識的能力和運用知識分析解決實際問題的能力。 知識知識作為考查能力的載體。
首先確定要考查的能力，然后以實際問題為做素材確定考查的主干知識體系，在此基礎上設置問題情境和設問方式。
設問體現認識、分析和解決實際問題的思維過程、態度、觀點和方法，關注對學生綜合科學素養的考查。
不忌諱知識的重復，不追求知識的數量；從認識分析實際問題角度設問
能力立意能力立意知識立意：能力立意：是什么、為什么、怎樣鑒別 會怎么樣、該怎么辦、
優化方案知識點記憶----覆蓋面方法的應用----遷移孤立知識點知識間聯系 在能力立意中，對知識的選取并沒有限制，例如考查學生從圖像中獲取信息的能力，則圖像可取自力、熱、電、光、原的任意一個知識點，甚至是學生沒有接觸過的知識都可以。能力立意 如圖所示，PQS是固定于豎直平面內的光滑的1/4圓周軌道，圓心O在S的正上方，在O和P兩點各有一質量為m的小物塊a和b，從同一時刻開始，a自由下落，b沿圓弧下滑。以下說法正確的是
A a比b先到達S，它們在S點的動量不相等
B a與b同時到達S，它們在S點的動量不相等
C a比b先到達S，它們在S點的動量相等
D b比a先到達S，它們在S點的動量不相等BE同時從等高處下落
比較落地時間？落地動能？分方向研究（力或運動）思想方法的考查 一個帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運動，速度方向垂直于一個水平方向的勻強磁場，如圖所示，小球飛離桌面后落到地板上，設飛行時間為t1，水平射程為s1，著地速度為v1，撤去磁場，其余的條件不變，小球飛行時間為t2，水平射程為s2，著地速度為v2，則下列論述正確的是( )
A.s1>s2 B.t1>t2
C.v1和v2大小相等 D.v1和v2方向相同A B C分方向研究（力或運動）思想方法的考查如圖所示，水平放置的平行板電容器長為l，板間距離為d。一質量為m、電荷量為q的粒子沿兩板間的中心線O1 O2以速度 v0 射入，從O1 到O2的時間為T；如果在射入粒子后前T/2加豎直向上的電場E1，后T/2加豎直向下的電場E2，經時間T也恰好從O2飛出。不計粒子重力，則粒子運動軌跡示意圖應是10年全國Ⅰ18．一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時，其速度方向與斜面垂直，運動軌跡如右圖中虛線所示。小球在豎直方向下落的距離與在水平方向通過的距離之比為
A． B． C． D．分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2011新課標）20.一帶負電荷的質點，在電場力作用下沿曲線abc從a運動到c，已知質點的速率是遞減的。關于b點電場強度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點的切線）【答案】D分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2012新課標）15.如圖，x軸在水平地面內，y軸沿豎直方向。圖中畫出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個小球a、b和c的運動軌跡，其中b和c是從同一點拋出的，不計空氣阻力，則
A.a的飛行時間比b的長 B.b和c的飛行時間相同
C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2012新課標）24.拖把是由拖桿和拖把頭構成的擦地工具（如圖）。設拖把頭的質量為m，拖桿質量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數為常數μ，重力加速度為g，某同學用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ。
（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小
（2）設能使該拖把在地板上從靜止剛好開始
運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值
為λ。已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管
沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開
始運動。求這一臨界角的正切tanθ0
分方向研究（力或運動）思想方法的考查(2010新課標）18．如圖所示，一物塊置于水平地面上。當用與水平方向成60°角的力F1拉物塊時，物塊做勻速直線運動；當改用與水平方向成30°角的力F2推物塊時，物塊仍做勻速直線運動。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動摩擦因數為
A. B.

C. D.1-分方向研究（力或運動）思想方法的考查（2009新課標）21. 水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動摩擦因數為μ（0<μ<1）?，F對木箱施加一拉力F，使木箱做勻速直線運動。設F的方向與水平面夾角為θ，如圖，在θ從0逐漸增大到90°的過程中，木箱的速度保持不變，則
A. F先減小后增大 B. F一直增大
C. F的功率減小 D. F的功率不變分方向研究（力或運動）思想方法的考查能力知識點
模型背景設問以能力立意為主的命題思路1．理解能力2．推理能力3．分析綜合能力
4．應用數學能力
5．實驗能力
主干知識
物體平衡
物體運動
牛頓運動定律
功和能
電場、磁場
電路
電磁感應
交流電命題突出真實情景
聯系實際、STSE ，特別是高科技成果。三種重點運動形式：
（1）勻變速直線運動
（2）平拋或類平拋運動
（3）圓運動全面思考，核心設問
遞進設問，逐步開放載體 審查一個題目不能只看題目考查了什么知識點，更重要的是看它在考查能力方面的功能，看考查了什么能力？啟 發 其次，題海戰術影響了正確解題思路的確立，題海戰術的特點是通過大量做題形成做題的經驗，長時間的訓練會使學生形成回憶式的解題習慣、僵化的解題思維，即遇到一個題，首先搜索自己的大腦儲存的信息，是否做過這道題，然后套用已經做過的題目的解題模式進行解題，有時考生反映“題看著不難，就是很容易出現失誤”，這種情況的出現往往是因為在做試卷中的題的同時，腦子里還有另外一個題，這兩個題互相干擾，導致失誤。大意和馬虎都是題海戰術的后遺癥 重要的是能讓學生
在練習中得到方法上的感悟 灌輸知識多，思維訓練少；
試卷訓練多，總結分析少；
題目數量多，題目剖析少；
就題論題多，對比歸納少；
重視結論多，過程方法少。
避 免二、高考真題是對考綱理解的詮釋1．注重對主干知識的考查 2．突出能力考查，試題充分體現“能力立意”3．重視經典物理模型和情景的再加工，體現求異思維（2011年全國新課程卷）如圖，在光滑水平面上有一質量為m1的足夠長的木板，其上疊放一質量為m2的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等。現給木塊施加一隨時間t增大的水平力F=kt（k是常數），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是 （A）（2011新課標）20.一帶負電荷的質點，在電場力作用下沿曲線abc從a運動到c，已知質點的速率是遞減的。關于b點電場強度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點的切線）【答案】D圖1-4（2011年北京）
“蹦極”就是跳躍者把一端固定的長彈性繩綁在踝關節等處，從幾十米高處跳下的一種極限運動。某人做蹦極運動，所受繩子拉力F的大小隨時間t變化的情況。如圖所示 ，
將蹦極過程近似為在
豎直方向的運動，重
力加速度為g。據圖
可知，此人在蹦極過
程中最大加速度約為
A．g B．2g
C．3g D．4g16題20題23題34（1)題34（2)題35（2)題2012年新課標游標卡尺重視題目的演變07全國Ⅱ23．如圖所示，位于豎直平面內的光滑軌道，由一段斜的直軌道與之相切的半圓形軌道連接而成，半圓形軌道的半徑為R。一質量為m的小物塊從斜軌道上某處由靜止開始下滑，然后沿半圓形軌道運動。要求物塊能通過半圓形軌道最高點，且在該最高點與軌道間的壓力不能超過5mg（g為重力加速度）。求物塊初始位置相對于半圓形軌道底部的高度h的取值范圍。初速度的提供方式
v0F出軌道后的運動
θ裝置環境圓弧軌道上的要求
歷年高考并不是追求新、奇、怪。在高考中呈現的大量物理情景和基本素材都是學生在平時學習中經常遇到的，有些就是近幾年各地高考試題中已經出現過的，但是面對同樣的物理情境和基本素材，高考試題一般給出的是從不同角度、不同側面引起的思考和引發的問題。學生對這類題的感覺都是似曾相識，但能否完整、準確地解決問題，學生間差異很大。平時復習中對常見的典型情境和素材進行的求異思維、對經典物理模型特征認識清晰將有助于解答此類問題。在復習中需要注意回扣課本和回顧處理過的經典題目，絕不能在復習中離開課本，手里緊抱著幾本復習指導書。知識是能力的依托和基礎，任何時候、任何形式的考試都離不開對基礎知識的考查。所以，對基礎知識特別是主干知識，還要進行充分的回顧；對基本的物理情境和物理模型要掌握熟悉，對每種情境或模型可能生發的問題要心中有數。最簡單的做法是我們可以對照課本目錄回顧知識點，對照插圖回顧規律和典型情景與模型，并重做課本重點習題。對經典題目一定要處理充分和十分熟練，就是已經考查過的題目也不能輕視。 利用置換、反向等手段考查學生對方法的掌握程度，體現學生的遷移能力。
置換（直接與間接、直與曲、水平面與斜面、圓與方）
反向（已知原因判結果與已知結果判原因）（已知原因，往往結果會有比較確定的答案，但已知結果判原因往往是發散性的，答案的不確定性較大，多種答案的可能性較多，問題具有明顯的發散性）。二、高考真題是對考綱理解的詮釋1．注重對主干知識的考查 2．突出能力考查，試題充分體現“能力立意”3．重視經典物理模型和情景的再加工，體現求異思維4．借助新情境，突出獲取信息、整合信息、應用信息的能力考查（建模能力） 考查學生從圖像、圖表、圖示中尋找已知條件和規律，獲取有價值信息的能力，是高考題目中更為常見的形式。學生學習物理就是要掌握物理研究問題的方法和思想。物理能力的高低在于面對所遇到的新情境、新材料、新問題，能運用物理基本知識、基本規律、基本方法和基本思想，收集甄別有價值的信息，抽象物理模型，提出解決問題的方案 每年高考均有大量試題考查到學生從圖像、圖表、圖示中尋找已知條件和規律，獲取有價值信息的能力。
生活中靠言談舉止傳遞信息，物理有文字、示意圖、圖表、圖像、數學表達式等幾種方式，這也是我們描述物理事物和規律的不同方式。 （2010重慶）如圖所示，矩形MNPQ區域內有方向垂直于紙面的勻強磁場，有5個帶電粒子從圖中箭頭所示位置垂直于磁場邊界進入磁場，在紙面內做勻速圓周運動，運動軌跡為相應的圓弧，這些粒子的質量，電荷量以及速度大小如右表所示。
由表中信息可知，從圖中a、b、c處進入的粒子對應表中的編號分別為
A 3、5、4 B 4、2、5 C 5、3、2 D 2、4、5 根據半徑公式結合表格中數據可求得1—5各組粒子的半徑之比依次為0.5︰2︰3︰3︰2，說明第一組正粒子的半徑最小，該粒子從MQ邊界進入磁場逆時針運動。由圖a、b粒子進入磁場也是逆時針運動，則都為正電荷，而且a、b粒子的半徑比為2︰3，則a一定是第2組粒子，b是第4組粒子。c順時針運動，都為負電荷，半徑與a相等是第5組粒子。正確答案D
如圖是某電場中的一條電場線，a、b是這條電場線上的兩點，一電子只受電場力作用，從a點運動到b點的v-t圖像如圖，比較a、b兩點電勢φa、φb的高低和電場強度的大小，以下關系正確的是：
A. φa?φb Ea?Eb B. φa?φb Ea=Eb
C. φa?φb Ea?Eb D. φa?φb Ea=Eb電子從a點到b點由靜止開始做加速度減小的加速運動還可以用電場線示意圖表述結果 新課程高考增加了探究類創新實驗,題型及設問方式更加靈活多樣，對學生主動獲取、處理信息、用圖像法處理數據，解決問題的能力要求有所提高。（ 12年的力電綜合實驗、11年光電門實驗、10年熱敏電阻實驗、09年的實驗設計）
關注當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，更加注重理論聯系實際,以實際問題為背景的命題有所增加, 體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課改理念. （12年的拖把平衡、11年新課標全國地磁場、蹦極跳、電磁炮、衛星電話；10年靜電除塵器、北京奧運會；09年的電磁血流計、冰壺比賽等
但這類題還基本屬于“穿靴戴帽”。（09北京16）.某靜電場的電場線分布如圖所示，圖中P、Q兩點的電場強度的大小分別為EP和EQ，電勢分別為UP和UQ，則
A．EP>EQ，UP>UQ
B．EP>EQ，UPC．EPUQ
D．EP （10年上海）9. 三個點電荷電場的電場線分布如圖所示，圖中a、b兩點出的場強大小分別為Ea、Eb，電勢分別為φa、 ，則
（A ）Ea ＞Eb ， φa＞φb
（B ）Ea ＜ Eb ，φa＜φb
（C） Ea ＞ Eb ，φa＜φb
（D） Ea ＜ Eb ，φa＞φb 2011年11月3日神八與天宮首次對接成功，標志著我國航天科技新的飛躍。對接前神州八號在較低的軌道上運行，天宮一號在較高軌道運行（如右圖示，將它們的軌道近似看成圓周）。有關它們運動的認識正確的是
A．天宮一號比神州八號的運行速度大
B．天宮一號比神州八號的運行周期大
C．天宮一號比神州八號的運行加速度大
D．天宮一號和神州八號的運行速度都小于7.9km/s 二、高考真題是對考綱理解的詮釋1．注重對主干知識的考查 2．突出能力考查，試題充分體現“能力立意”3．重視經典物理模型和情景的再加工，體現求異思維4．借助新情境，突出獲取信息、整合信息、應用信息的能力考查（建模能力）5．組合式命題方式較為常見 由于實行理科綜合考試，所以物理學科題目數量被大量壓縮，高考試題中組合式題目數量相應增加。在高考試題中，題目組合的常用方式為由直接提供條件變為間接提供條件，由此將涉及的物理過程進行嫁接與合并，拓展了考查范圍，對學生能力的考查也提高了一步。5.組合式命題的數量在增加 另外常見的如：同一個物理情境設置不同類型的問題，從不同方面對學生進行考查；分段運動問題始終是高考熱點，如帶電粒子從電場中偏轉后進入磁場或從磁場中運動一段進入偏轉電場等。該類試題要求學生求解時要反過來把題目分解成較簡單的單個題目處理。19題23題2012年新課標(09寧遼卷) 24  冰壺比賽是在水平冰面上進行的體育項目，比賽場地示意如圖。比賽時，運動員從起滑架處推著冰壺出發，在投擲線AB處放手讓冰壺以一定的速度滑出，使冰壺的停止位置盡量靠近圓心O.為使冰壺滑行得更遠，運動員可以用毛刷擦冰壺運行前方的冰面，使冰壺與冰面間的動摩擦因數減小。設冰壺與冰面間的動摩擦因數為μ1=0.008，用毛刷擦冰面后動摩擦因數減少至μ2=0.004.在某次比賽中，運動員使冰壺C在投擲線中點處以2m/s的速度沿虛線滑出。為使冰壺C能夠沿虛線恰好到達圓心O點，運動員用毛刷擦冰面的長度應為多少？（g取10m/s2）就是分段運動（11新課標全國25）
如圖，在區域I（0≤x≤d）和區域II（d≤x≤2d）內分別存在勻強磁場，磁感應強度大小分別為B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一質量為m、帶電荷量q（q＞0）的粒子a于某時刻從y軸上的P點射入區域I，其速度方向沿x軸正向。已知a在離開區域I時，速度方向與x軸正方向的夾角為30°；因此，另一質量和電荷量均與a相同的粒子b也從p點沿x軸正向射入區域I，其速度大小是a的1/3。不計重力和兩粒子之間的相互作用力。
求
（1）粒子a射入區域I時速度的大??；
（2）當a離開區域II時，
a、b兩粒子的y坐標之差?？疾椋簬щ娏Ｗ釉趦蓚€連續直線邊界磁場中圓周運動二、高考真題是對考綱理解的詮釋1．注重對主干知識的考查 2．突出能力考查，試題充分體現“能力立意”3．重視經典物理模型和情景的再加工，體現求異思維4．借助新情境，突出獲取信息、整合信息、應用信息的能力考查（建模能力）5．組合式命題方式較為常見 6．增加試題開放性，考查學生探究能力 試題的開放性不僅僅體現在問題的設問方式上，也在于問題選取角度上。該類試題需要學生根據題目要么對出現同一結果的原因進行判斷、要么對現有方案進行評價、要么對面臨的問題提出實施方案或改進措施。而答案具有多樣性、可選擇性，不是像常規題目的答案的特定指向性。這類試題需要學生思維的靈活性、批判性和發散性更強。當然當前更多地是體現在題目設問的角度更廣更靈活。
如圖，一通電直導線附近放置一導線框，導線框與直導線在一個平面內，什么情況下可以使導線框中產生順時針的感應電流？1.恒定功率啟動的機車3.固定點電荷周圍由靜止釋放同號電荷4.恒定外力作用下導體棒切割磁感線2.空氣阻力與速度成正比的由靜止釋放的小球 如圖，若ｘ軸表示時間，ｙ軸表示位置，則該圖像反映了某 質點做勻速直線運動時，位置與時間的關系。若令x軸和ｙ軸分別表示其他的物理量，則該圖像又可以反映在某種情況下，相應的物理量之間的關系。下列說法中正確的是
Ａ．若x軸表示時間，ｙ軸表示動能，則該圖像可以反映某物體受恒定合外力作用做直線運動過程中，物體動能與時間的關系
Ｂ．若x軸表示頻率，ｙ軸表示動能，則該圖像可以反映光電效應中，光電子最大初動能與入射光頻率之間的關系
Ｃ．若x軸表示時間，ｙ軸表示動量，則該圖像可以反映某物體在沿運動方向的恒定合外力作用下，物體動量與時間的關系
Ｄ．若x軸表示時間，ｙ軸表示
感應電動勢，則該圖像可以反映
靜置于磁場中的某閉合回路，當
磁感應強度隨時間均勻增大時，
閉合回路的感應電動勢與時間的
關系兩點關注等勢面描述電場的問題24題
摩擦角（2012全國大綱卷）25.（19分）一單擺在地面處的擺動周期與在某礦井底部擺動周期的比值為k。設地球的半徑為R。假定地球的密度均勻。已知質量均勻分布的球殼對殼內物體的引力為零，求礦井的深度d。大綱卷26題
拋物線方程2011海南

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