資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第10課 蒙古族的興起與元朝的建立 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一。
認(rèn)知提示: 正確評價(jià)成吉思汗對蒙古和中華民族發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，正確看待文天祥的抗元行動。
解讀：10—13 世紀(jì)，是中國歷史上繼魏晉南北朝之后的又一個北方民族活動高峰時(shí)期，先后誕生了四個強(qiáng)大的北方民族政權(quán)：契丹人建立的遼、黨項(xiàng)人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中國歷史上第一個由北方民族建立的大一統(tǒng)王朝。元朝的歷史，主要涉及成吉思汗統(tǒng)一蒙古和元朝統(tǒng)一全國。雖然統(tǒng)一的過程都伴隨著不斷的邊境沖突和民族征服戰(zhàn)爭，使得中原農(nóng)業(yè)文明受到了沉重的打擊和破壞，但與此同時(shí)，蒙古族又在開拓邊疆、推動民族之間的交流與交融等方面起到了難以替代的積極作用，對中華文明的整體發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
【教材分析】
本課包含“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”“蒙古滅西夏與金”“元朝的建立與統(tǒng)一”三個子目，各子目間一脈相承、相互聯(lián)系，同時(shí)也是《第11課 元朝的統(tǒng)治》的歷史背景，需要做好教學(xué)鋪墊。
成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，結(jié)束草原諸部紛爭混戰(zhàn)局面，隨后元朝的大統(tǒng)一，結(jié)束了唐朝滅亡以來近400年的分裂割據(jù)和政權(quán)并立的局面，開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，落實(shí)好本課的知識，對后邊幾課的教學(xué)有著鋪墊作用。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生分析:初一學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，渴望在學(xué)習(xí)中得到交流與展示，因此要針對學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動積極因素，激發(fā)學(xué)生思維。
2、學(xué)情分析:初一學(xué)生年齡小，對歷史的想象能力有限，這就限制了他們對歷史的理解，因此，應(yīng)該依靠網(wǎng)絡(luò)，搜集大量的圖片與資料，通過歷史場景的再現(xiàn)，增加歷史知識的直觀性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、認(rèn)知分析:在學(xué)生的知識儲備中，對蒙古族、成吉思汗和忽必烈的知識有所涉獵。這些因素配合初中學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，都成為學(xué)習(xí)本課的有利因素。再加上初中學(xué)生已經(jīng)具備了一些分析、思考、與他人合作、發(fā)散思維的能力。所以教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力 了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用；了解忽必烈建立元朝的過程，認(rèn)識元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
過程與方法 識讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統(tǒng)一的歷史；閱讀《知識拓展》，正確評價(jià)文天祥的抗元行動。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會元朝統(tǒng)一對多民族國家進(jìn)一步發(fā)展起到的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古；蒙古滅西夏與金；元朝的建立與統(tǒng)一
教學(xué)難點(diǎn)：元朝的建立與統(tǒng)一；成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用
教學(xué)重點(diǎn)突破：利用充分的文字、圖片資料、視頻等資料，幫助學(xué)生從整體上理解感知成吉思汗、鐵木真的故事。了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;了解忽必烈建立元朝的過程，認(rèn)識元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)突破：“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用”。知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)，需大量借助于成吉思汗所取得的矚目成就去證明，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，結(jié)合自己是少數(shù)民族的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拉近歷史,產(chǎn)生歷史的前后對比，形成知識遷移，從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、PPT展示：
教師提示：圖片中的人們屬于哪個少數(shù)民族？（蒙古族）
2、【播放視頻】：蒙古族的興起
3、PPT展示圖片，教師講述：亞洲腹地，遼闊的草原和無垠的沙漠點(diǎn)綴其中，這里生活著一個偉大的民族。13世紀(jì)上半期，這個讓全世界震驚的草原游牧帝國，像一輪太陽躍出地平線。
“蒙古” 其意為“永恒之火” ，別稱：“馬背上的民族”。蒙古族發(fā)祥于額爾古納河流域，史稱"蒙兀室韋"。
【自學(xué)識記】結(jié)合教材，完成自學(xué)檢測試題，識記蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一的基本史實(shí)。
新課講授
目錄：
01、成吉思汗統(tǒng)一蒙古 —— 鐵蹄爭霸；
02、蒙古滅西夏與金 —— 所向披靡；
03、元朝的建立與統(tǒng) —— 行漢法一統(tǒng)天下；
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：成吉思汗統(tǒng)一蒙古--鐵蹄爭霸；
1．（多媒體展示圖片），教師講述蒙古族的興起基本情況。
提示：
蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進(jìn)入草原地區(qū)。
蒙古族善于騎射，逐水草而居，過游牧生活。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料與教材，思考：12世紀(jì)的蒙古草原是什么樣的狀況？
材料：
有星的天旋轉(zhuǎn)著，
眾百姓反了，
不進(jìn)自己的臥內(nèi)，
互相搶掠財(cái)物。
有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，
全部百姓反了，
不臥自己被兒里，
互相攻打。
——《蒙古秘史》
提示：
12世紀(jì)時(shí)，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間為爭奪人口、草場、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，生靈涂炭。人們盼望草原統(tǒng)一起來，結(jié)束戰(zhàn)爭。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，思考：成吉思汗是誰？為何稱其為“一代天驕”？
材料：
沁園春 雪
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝。
提示：鐵木真經(jīng)歷了部落紛爭的磨難，認(rèn)識到只有將草原上的各部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活。鐵木真經(jīng)過多年戰(zhàn)爭，打敗四周各部，統(tǒng)一蒙古。
4、人物掃描：鐵木真（1162年—1227年），蒙古帝國可汗。世界史上杰出的政治家、軍事家。1162年出生在漠北草原斡難河上游地區(qū)（今蒙古國肯特?。?。
1206年，蒙古貴族在斡難河源召開大會，推舉鐵木真為蒙古族的最高首領(lǐng)，尊稱為“成吉思汗”，意為“擁有海洋四方的大酋長”,建立蒙古政權(quán)，定都和林。
5、播放視頻：《成吉思汗經(jīng)歷》，說出鐵木真統(tǒng)一蒙古的原因及史實(shí)，探究其對蒙古社會發(fā)展所起的積極作用。
（1）小組合作討論。
（2）分析歸納：
鐵木真統(tǒng)一蒙古的原因：部落混戰(zhàn),民族壓迫；人民渴望統(tǒng)一，順應(yīng)歷史統(tǒng)一的潮流；強(qiáng)大的軍隊(duì)；鐵木真?zhèn)€人的品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)敏，立志實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的決心。
鐵木真統(tǒng)一史實(shí)：
①鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強(qiáng)大的勢力。
②于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)
③鐵木真被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。
鐵木真鞏固統(tǒng)治的措施：促進(jìn)了蒙古族的發(fā)展壯大
軍事方面：建立一支護(hù)衛(wèi)部隊(duì)。
行政方面：建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度；建立司法機(jī)構(gòu)。
（3）文化方面：創(chuàng)制蒙古文字。
6.如何評價(jià)成吉思汗？
提示：成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古國。隨后又不斷向外擴(kuò)張，建立了橫跨歐亞的蒙，古帝國，使中國在世界上的影響得以進(jìn)一步擴(kuò)超出了以往任何一個王朝。但是，成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭具有很大的掠奪性和野蠻性，給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹松钪貫?zāi)難。
7.【教師過渡】成吉思汗統(tǒng)一蒙古，開始了征伐之路。蒙古先后滅掉了哪些政權(quán)呢？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、蒙古滅西夏與金——所向披靡
1、結(jié)合《蒙古滅西夏與金》地圖，說出蒙古軍滅西夏、金的過程及時(shí)間。
提示：
1）蒙古滅西夏的具體情況
成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交惡，所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下，1227年西夏滅亡。
2）蒙古滅金的情況及影響。
（1）概況：成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世。他臨終前留下遺言，要借道宋境進(jìn)攻金朝。此后，蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。
（2）影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
2、教師講述：蒙古人占領(lǐng)了除日本、東南亞、南印度和西歐以外的整個歐亞大陸，創(chuàng)建了當(dāng)時(shí)世界上領(lǐng)土最遼闊的帝國。
3. 過渡：蒙古政權(quán)與南宋對峙40多年，最后，建立元朝政權(quán)、滅掉南宋。完成全國統(tǒng)一的是誰？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三、元朝的建立與統(tǒng)一 —— 行漢法一統(tǒng)天下
1.（多媒體展示忽必烈圖像）讀圖學(xué)史
元朝的建立：1260年，忽必烈即汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都。他就是元世祖。
2.（PPT展示）元朝疆域（中國歷史上最廣闊的領(lǐng)土，1300平方公里）
人物掃描：忽必烈
忽必烈，(1215—1294),元世祖，圣德神功文武皇帝，是鐵木真之孫，監(jiān)國拖雷的第四子。政治家、軍事家。大蒙古國的末代可汗同時(shí)也是元朝的開國皇帝。蒙古尊號“薛禪汗”。
3.播放視頻《忽必烈建立元朝》，教師提問：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度和文化，采取哪些措施鞏固政權(quán)？
提示：
1）接受“行漢法”、“行仁政”、“不嗜殺”的建議，實(shí)行“治國安民”方略；
2）政治措施： 依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，建立年號。廣開言路，整頓吏治；
3）經(jīng)濟(jì)措施：注重農(nóng)桑，鼓勵墾田。
4.忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度和文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？
提示：元朝行漢法提高了民族素質(zhì)，促進(jìn)了中華民族的形成和發(fā)展，增強(qiáng)了整個民族的凝聚力；推動經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和繁榮。同時(shí)，也有利于社會的進(jìn)步和民族融合，鞏固和發(fā)展了我國統(tǒng)一的多民族國家。
5.播放視頻：元大都，請觀察《元大都平面圖》，其布局和建筑有何特點(diǎn)？元朝為何要遷都？
提示：元大都的布局與漢文化頗有淵源，它的設(shè)計(jì)建造者劉秉忠就是漢人，設(shè)計(jì)理念來源于《周禮·考工記》。建設(shè)孔廟等說明了當(dāng)時(shí)蒙古族在不斷地學(xué)習(xí)漢族文明。
6.播放視頻《南宋滅亡》，教師提問：說一說南宋滅亡情況？
提示：
1276年南宋都城臨安被攻占，宋室南遷，1279年，宋末帝8歲的趙昺（ bǐng ）被大臣陸秀夫背著在崖山跳海而死，南宋覆亡。
PPT展示：
教師講解文天祥抗元斗爭：
提示：南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗室成員，繼續(xù)開展抗元斗爭。文天祥（1236年－1283年），南宋末年文學(xué)家，愛國詩人，抗元英雄。20歲狀元及第，官至右丞相，封信國公。 1278年元兵進(jìn)犯，奮力抗元，后兵敗被俘，擄至大都，寧死不降。1282年從容就義。著有《文山詩集》、《正氣歌》等。
8.教師講述元朝的統(tǒng)一：1279年，元攻滅南宋殘部，完成了全國的統(tǒng)一。成吉思汗及其子孫們發(fā)動了大規(guī)模的對外戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了除日本、東南亞、南印度和西歐以外的整個歐亞大陸，建立了世界上有史以來最大的帝國。
9.教師提問：回顧元朝統(tǒng)一全國的過程，探究元朝統(tǒng)一有什么歷史意義。
提示：1）PPT展示統(tǒng)一過程：
2）、對元朝來說
結(jié)束了我國歷史上較長時(shí)期的分裂割據(jù)局面；
促進(jìn)了國內(nèi)各族人民之間經(jīng)濟(jì)文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)；
促進(jìn)了蒙古族的封建化進(jìn)程；
加強(qiáng)了中外文化交流和中西交通的發(fā)展。
3）、對后世發(fā)展來說
元朝的統(tǒng)一開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
10.合作探究：有人認(rèn)為，既然元朝統(tǒng)一全國是進(jìn)步的,為什么還要贊揚(yáng)文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎 你是怎樣看待這個問題的呢
答案提示：不矛盾。元朝統(tǒng)一全國，從我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展角度來看具有進(jìn)步性。元朝統(tǒng)一后，疆域廣大，社會安定，有利于人民的生產(chǎn)和生活，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了可靠的保證；同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了民族大融合。
在元統(tǒng)一全國的過程中，蒙古軍隊(duì)是通過軍事征服來完成全國統(tǒng)一的，大肆屠殺和掠奪激起各族的反抗，而文天祥反抗蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『?，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀(jì)念。
我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進(jìn)步性，只是二者的角度不同。
11.拓展延伸：中國歷史上的統(tǒng)一王朝有哪些？
提示：（秦、西晉、隋朝、元朝）
課堂總結(jié)
蒙古族是我國北方一個古老的民族、鐵木真完成了蒙古各部的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，結(jié)束了長期混戰(zhàn)的局面。蒙古滅西夏和金，為忽必烈建立元朝奠定了基礎(chǔ)。元朝建立后，滅掉了南宋，實(shí)現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了唐末以來長期分裂割據(jù)和幾個政權(quán)并立的政治局面。這對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展起了重要作用。以文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《蒙古族的興起和元朝的建立》是本單元中的重點(diǎn)課，如何在紛繁復(fù)雜的歷史中，掌握成吉思汗及元朝建立的相關(guān)歷史史實(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前布置學(xué)生搜集成吉思汗和鐵木真文天祥相關(guān)知識，課堂上給大家講述。這培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上,運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、歸納法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)等形式，促使學(xué)生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了融入了小組評分機(jī)制。調(diào)動學(xué)生的積極性。這一方法果然奏效，學(xué)生回答問題興致高昂，掌握情況良好。并且對課前收集到資料展示，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。在教學(xué)中，用大量圖片、課本劇和視頻的形式講成吉思汗、鐵木真、文天祥的故事，深入到學(xué)生的腦海之中。
整個教學(xué)過程生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到了知、情、意的統(tǒng)-一，提高了教學(xué)效率。
但同時(shí)也存在教學(xué)材料過多的問題，注意今后精簡材料。
四、課堂檢測
1．下列事件按先后排列正確的是
①忽必烈繼承汗位 ②南宋滅亡
③蒙古滅金 ④元朝建立
⑤鐵木真統(tǒng)一蒙古各部
A．①②③④⑤ B．⑤③①④② C．①⑤②④③ D．⑤③④①②
【答案】B
【解析】依據(jù)所學(xué)可知，①忽必烈繼承汗位是1260年，②南宋滅亡是1276年，③蒙古滅金是1234年，④元朝建立是1271年，⑤鐵木真統(tǒng)一蒙古各部是1206年。所以事件按先后排列正確的是⑤③①④②，B項(xiàng)符合題意。由此分析ACD三項(xiàng)均不符合題意，排除，故選B。
2．結(jié)束長期的分裂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的政權(quán)有
A．秦、西漢、隋、元 B．秦、西晉、隋、元
C．秦、西晉、隋、唐 D．秦、西漢、西晉、隋
【答案】B
【解析】依據(jù)課本所學(xué)可知，從公元前230年至221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國。公元前221年，秦王嬴政建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽；226年，司馬炎篡奪皇位，建立晉朝，定都洛陽，史稱西晉。280年，西晉滅掉吳國，結(jié)束分裂局面，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；581年，北周外戚，楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝。年號開皇，楊堅(jiān)就是隋文帝。589年，隋朝滅掉南方的陳，結(jié)束了南北朝時(shí)分裂割據(jù)的局面，使南北朝重歸統(tǒng)一；1260年，成吉思汗之孫忽必烈繼承蒙古汗位。1271年改國號為元，1272年定都大都，結(jié)束了我國自唐朝以來長期分裂割據(jù)的局面，實(shí)現(xiàn)了全國統(tǒng)一，B正確；西漢時(shí)期采取一系列措施，鞏固大一統(tǒng)局面，AD排除；唐朝時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，屬于統(tǒng)一鞏固時(shí)期，C排除；故選B。
3．一位同學(xué)在做課程總結(jié)時(shí)，寫出了一個歷史時(shí)期的特征“從并立走向統(tǒng)一”，他概括的是那個歷史時(shí)期的特征
A．秦漢時(shí)期 B．隋唐時(shí)期 C．遼宋夏金元時(shí)期 D．明清時(shí)期
【答案】C
【解析】依據(jù)題干“從并立走向統(tǒng)一”，結(jié)合課本所學(xué)可知，北宋建立時(shí)期，同時(shí)并存的還有少數(shù)民族政權(quán)遼朝、西夏；之后女真族建立金，金先后滅掉了遼和北宋；北宋滅亡后，皇室南遷建立了南宋。又出現(xiàn)了南宋、西夏、金并存時(shí)期，蒙古族建立蒙古政權(quán)，滅掉西夏、金和南宋，最終完成祖國統(tǒng)一。故這一時(shí)期特點(diǎn)是政權(quán)并立到走向統(tǒng)一。C正確；秦漢時(shí)期的特征：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固，A排除；隋唐時(shí)期的特征：繁榮與開放的時(shí)代。B排除；明清時(shí)期的特征：統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展。D排除；故選C。
4．列寧說：“歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭，它們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行和痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M(jìn)步的戰(zhàn)爭”以下最符合這一特征的是
A．蒙古統(tǒng)一中國 B．金與南宋之戰(zhàn)
C．遼攻打北宋之戰(zhàn) D．遼攻金之戰(zhàn)
【答案】A
【解析】依據(jù)從材料中“戰(zhàn)爭、慘禍、暴行和痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M(jìn)步的戰(zhàn)爭”，可見這是肯定戰(zhàn)爭具有進(jìn)步意義。結(jié)合課本所學(xué)，蒙古統(tǒng)一中國的戰(zhàn)爭屬于進(jìn)步的戰(zhàn)爭，它結(jié)束了中國封建割據(jù)的局面，全國各族人民都處在一個中央政權(quán)的管轄之下，各民族彼此之間的行和聯(lián)系加強(qiáng)了，促進(jìn)了民族融合，促進(jìn)了中華民族的形成與發(fā)展，増強(qiáng)了中華民族的凝聚力，現(xiàn)固了國家統(tǒng)一，推動了社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與繁榮。A項(xiàng)符合題意；金與南宋之戰(zhàn)是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶來種種慘禍、暴行和痛苦，不利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，B項(xiàng)不合題意；遼攻北宋之戰(zhàn)是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，它給人們帶來的災(zāi)難，使國家長期處于分裂狀態(tài)，C項(xiàng)不合題意；遼攻金之戰(zhàn)是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，它給人們帶來的災(zāi)難，使國家長期處于分裂狀態(tài)，不利于國家的統(tǒng)一故。D項(xiàng)不合題意。由此可知BCD三項(xiàng)不合題意，故選擇A。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑