資源簡介

高中化學-微能力 2.0 認證
C4 支持學生創造性學習與表達
教學設計方案
教學反思
學生案例
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．設計方案：以自己曾經指導過的學生創造性學習與表達教學實踐
為例，呈現與闡釋學生的創造性學習與表達過程，需說明主題、任務、面
向對象、活動環節設計、學習評價、支持資源以及技術環境等。以 PDF
形式提交。
2. 學生案例：以下兩個任務中選擇一個，根據要求提交。
任務一：依據上述設計方案，提交兩份學生的創造性學習與表達作
品。
任務二：依據上述設計方案，提交兩份學生/小組對學習過程的描
述，以視頻形式提交，每份時間不超過 5 分鐘。
3. 教學反思：請回顧自己指導學生進行創造性學習與表達的實踐經
歷，對實踐效果進行反思，并梳理技術在實施中發揮的作用。以 PDF 形
式提交。
C4 支持學生創造性學習與表達 設計方案
基本信息 學校 姓名 Z J
X 高級中學
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 基本營養物質
1. 學會使用思維導圖的方式對物質進行分類
2. 學會基本的營養物質搭配，并能使用一定的手段發布營養搭
任務
配的結果，以供小伙伴們分享交流
面向對象 高一下學期學生
導入：泰戈爾的詩引入新課
活動一：常見的糖類及其特點（學生使用思維導圖對糖類進行
分類）
活動二：葡萄糖的球棍模型、分子式、結構簡式、官能團（播
放動畫）
活動三：葡萄糖的性質實驗：與新制氫氧化銅（斐林試劑）反
活動環節
應（播放視頻）
活動四：淀粉的性質實驗：與碘反應、淀粉的水解實驗
活動五：蛋白質的性質：水解、變性、鹽析
活動六：油脂的性質 Z J
活動七：學生分享交流合理膳食營養搭配的經驗，并分享交流
搭配結果
1. 通過制作不同類型的思維導圖，學生學會了靈活使用思維導
圖對物質進行分類，并且也熟悉了使用思維導圖制作其他案例
的方法
學習評價
2. 學生學會了基本的營養搭配知識，并通過在不同平臺發布營
養搭配的結果與小伙伴一起分享，獲得了更多的營養搭配的知
識
C4 支持學生創造性學習與表達
文本資源：
動畫資源：球棍模型
支持資源
視頻資源：實驗視頻播放
技術資源：思維導圖（wps、希沃白板）
技術環境 智慧學習環境
C4 支持學生創造性學習與表達 教學反思
基本信息 學校 姓名 Z J
X 高級中學
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4支持學生創造性學習與表達
主題 基本營養物質
一、活動流程
導入：泰戈爾的詩引入新課
活動一：常見的糖類及其特點（學生使用思維導圖對糖類進行
分類）
活動二：葡萄糖的球棍模型、分子式、結構簡式、官能團（播
放動畫）
活動三：葡萄糖的性質實驗：與新制氫氧化銅（斐林試劑）反
應（播放視頻）
活動四：淀粉的性質實驗：與碘反應、淀粉的水解實驗
活動五：蛋白質的性質：水解、變性、鹽析
教學反思 活動六：油脂的性質
活動七：學生分享交流合理膳食營養搭配的經驗，并分享交流
搭配結果 Z J
二、教學反思
本節課除了要學習傳統的知識點并會在生活中進行基本
營養搭配以外，還要讓學生學會使用思維導圖進行基本操作，
并能用一些基礎的手段進行作品的發布。通過學生學習反饋來
看，本節課目標基本達成。
17 學生會使用不同手段進行思維導圖的制作，以下是學生制
作結果
方法 1：使用 wps進行制作
C4 支持學生創造性學習與表達
方法 2：使用希沃白板進行制作
學生學會了基本的營養搭配，并能使用簡單的手段進行發布、分享
C4 支持學生創造性學習與表達 學生案例 2
基本信息 學生所在學校 學生姓名 Z J
XXX 高級中學
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 基本營養物質
一、使用希沃白板中的思維導圖功能對糖類進行分類
希沃白板的思維導圖很好用，可以有不同類型的設計，可以通過圖標上加
減號的使用來控制子主體的播放與控制
二、觀看動畫：葡萄糖的球棍模型、分子式、結構簡式、官能團
學生案例
三、觀看視頻：葡萄糖的性質實驗：與新制氫氧化銅（斐林試劑）反應
四、動手操作：淀粉與碘反應
五、觀看視頻：蛋白質的水解、變性、鹽析
C4 支持學生創造性學習與表達
六、自主學習油脂的性質 Z J
七、運用所學知識合理搭配營養，并分享在社交平臺

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