資源簡介

初中化學(xué)-微能力 2.0 認(rèn)證
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)反思
學(xué)生案例（可用視頻）
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．設(shè)計方案：以自己曾經(jīng)指導(dǎo)過的學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)教學(xué)實踐
為例，呈現(xiàn)與闡釋學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)過程，需說明主題、任務(wù)、面
向?qū)ο蟆⒒顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、支持資源以及技術(shù)環(huán)境等。以 PDF
形式提交。
2. 學(xué)生案例：以下兩個任務(wù)中選擇一個，根據(jù)要求提交。
任務(wù)一：依據(jù)上述設(shè)計方案，提交兩份學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)作
品。
任務(wù)二：依據(jù)上述設(shè)計方案，提交兩份學(xué)生/小組對學(xué)習(xí)過程的描
述，以視頻形式提交，每份時間不超過 5 分鐘。
3. 教學(xué)反思：請回顧自己指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的實踐經(jīng)
歷，對實踐效果進(jìn)行反思，并梳理技術(shù)在實施中發(fā)揮的作用。以 PDF 形
式提交。
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 設(shè)計方案
基本
學(xué)校 姓名 Z J
信息 XXXX 初中部
能力
□ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評價
維度
所屬
□ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境
微能
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
力點
借助數(shù)字化實驗手持技術(shù)，極域計算機(jī)管理教室課堂環(huán)境，交互式電子
主題
白板等支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)
1. 在實驗操作中，學(xué)會氧氣傳感器，二氧化碳傳感器，濕度傳感器以
及分析軟件的簡單應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)字化實驗帶來的快捷與便利。
2. 通過數(shù)字化實驗促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小組合作能力以及實驗數(shù)據(jù)
任務(wù)
的分析能力。Z J
3.將數(shù)字化實驗與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
面向 有一定物化生傳統(tǒng)實驗基礎(chǔ)以及計算機(jī)操作基礎(chǔ)的九年級學(xué)生。
對象
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
活動
環(huán)節(jié)
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
起止時間（‘“- 環(huán)節(jié)目 教學(xué)內(nèi) 學(xué)生 媒體作用及
教學(xué)環(huán)節(jié)
‘“） 標(biāo) 容 活動 分析
極域黑屏學(xué)
創(chuàng)新實
介紹實 生生
生機(jī)，
新課準(zhǔn)備
00：00-00：32 驗教學(xué)
驗導(dǎo)生 互動 提醒進(jìn)入狀
模式
態(tài)
發(fā)現(xiàn)問
放松身
題 師生 明確目標(biāo)
導(dǎo)入新課 00：33-01：50 心小游
提出問 互動 引導(dǎo)思考
戲
題
啟發(fā)思
屏幕廣播 明
分享資料 考 討論查
小 組
確目標(biāo) 02：45-04：14
卡片 做出猜 詢資料 合作
引導(dǎo)思考
想
啟發(fā)思
討論設(shè) 小組 屏幕廣播 明
設(shè)計實驗 考
05：09-07：48 計完善 代表 確目標(biāo)
方案
初步設(shè)
方案 分享 引導(dǎo)思考
計
屏幕廣播 合
理遷移
導(dǎo) 生 以 教 演示傳 學(xué)生
07:50-09:30 自 我
演示 促學(xué) 統(tǒng)實驗 示范
認(rèn)同
觀察現(xiàn) 希沃白板
提升
發(fā)現(xiàn)與 象
蒙層
觀察實驗 10：20-12：48 自我
總結(jié) 得出結(jié) 先思考再
認(rèn)知
論 總結(jié)
展示操作
學(xué)生進(jìn)行 實踐出 驗證 學(xué)生
12：57-13:40 要領(lǐng)
實驗 真知 猜想 實驗
突出重點
屏幕廣播 希
數(shù)字化
欣賞
豐富認(rèn) 沃資源
微課科普
14：09-15：50 實驗科 并思
知 加強(qiáng)視覺沖
普 考
擊
突出數(shù)
提升
強(qiáng)調(diào)實
字化實 希沃插圖
介紹原理
16：00-17：19 學(xué)生
現(xiàn)方式 驗的優(yōu) 電子板書
認(rèn)知
勢
介紹傳 極域課堂學(xué)
以教促 感器， 專注 生演示
導(dǎo)生演示
17：30-20：18
學(xué) 系統(tǒng)分 思考 全屏廣播
析軟件 明確目標(biāo)
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
即時采集實
感受數(shù) 進(jìn)行數(shù)
小組 驗數(shù)據(jù)
學(xué)生實驗
20：32-26：00 字化實 字化實
合作
分析實驗數(shù)
驗 驗 1
據(jù)
總結(jié)與 總結(jié)實 師生 提供實驗
師生總結(jié)
26:00-26:40
發(fā)現(xiàn) 驗 1 交流 數(shù)據(jù)分析
推進(jìn)深 提示數(shù) 掌握
展示實驗
教師演示
26：49-27：50 化實驗 字化實 操作
觀察要點
操作 驗 2 要領(lǐng)
進(jìn)行數(shù)
即時采集
探索數(shù)
字化實
學(xué)生深入 小組 實驗數(shù)據(jù)
28：00-29：40 字化實 驗 2 呼
探究
配合 分析實驗數(shù)
驗 出氣體
據(jù)
探究
交流實
強(qiáng)調(diào)注
驗 數(shù)
師生
思考與再 意要 電子白板
29：41-30：28 據(jù)，明 互動
發(fā)現(xiàn) 點，共 強(qiáng)調(diào)要點
確濕度
交流
同總結(jié)
的定義
數(shù)據(jù)對 總
收集更多
實驗數(shù) 電子白板
32：40-33：36 比與分 結(jié) 與
證據(jù) 據(jù)分析 強(qiáng)調(diào)要點
析 歸納
交流
反思與 性質(zhì)綜 鞏固新 屏幕廣播
34:48-36:44 得與
評價 合運用 知 畫筆板書
失
暢 所
表達(dá)與交 能力提 科學(xué)探 欲言 拋出問題
36:54-38：50
流 升訓(xùn)練 究歸納 歸 納 引發(fā)思考
Z J 總結(jié)
從學(xué)生熟悉的生活場景入手，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，然后鼓勵
學(xué)生課后多多查找有關(guān)空氣以及人體呼出氣體成分性質(zhì)的有關(guān)資料，制
學(xué)習(xí) 作成資料卡片，小組成員合作分享資料卡片。學(xué)生將原本陌生背景知
評價
識 慢慢內(nèi)化成熟悉的資料卡片，進(jìn)而嘗試初步創(chuàng)新設(shè)計實驗方案，師生共
同交流討論實驗方案的可行性。再從傳統(tǒng)實驗在到數(shù)字化實驗，創(chuàng)新實
驗?zāi)Ｊ剑膭顚W(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
一、正方體科教數(shù)字化手持技術(shù)
資源優(yōu)勢：
1. 與傳統(tǒng)實驗相比，數(shù)字化實驗可以使實驗過程可視化，利于學(xué)生觀察
和思考。
2.數(shù)字化實驗?zāi)苁沟脤嶒炐畔@取和廣度有了質(zhì)的變化，使實驗數(shù)據(jù)采
集智能化。
3.數(shù)字化實驗將實驗信息以簡單易懂的圖表形式顯示出來,使實驗結(jié)果
支持
定量化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
資源
與傳統(tǒng)實驗工具相比，數(shù)字化實驗為實驗教學(xué)提供了更為廣闊的平
臺。主要優(yōu)點如下：（1)清晰直觀。（2）靈活便攜（3）實時呈現(xiàn)（4）綜
合性強(qiáng)（5）環(huán)保綠色
二、極域計算機(jī)管理教室
1. 主要利用極域黑屏學(xué)生機(jī)功能、極域?qū)W生演示功能、極域屏幕廣
播功能等支持資源。
三、交互式電子白板--希沃白板 5
一、數(shù)字化實驗教學(xué)
數(shù)字化實驗，又稱手持技術(shù)，是通過計算機(jī)、傳感器、數(shù)據(jù)采集器和
相關(guān)分析軟件組成的能夠定量采集數(shù)據(jù)，并以圖表的形式清晰、明確呈
現(xiàn)出來現(xiàn)代化新型實驗技術(shù)手段。
應(yīng)用功能：
1. 利用傳感器捕捉信號功能，將傳統(tǒng)實驗中感觸到的轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)采集器
能夠識別和分析的電信號，再將電信號傳遞給數(shù)據(jù)采集器。
2. 利用數(shù)據(jù)采集器的轉(zhuǎn)換功能，將從傳感器傳過來的電信號，收集、存
儲數(shù)據(jù)，再轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號傳輸給計算機(jī)，起銜接作用。
3. 利用 Lab Studio 軟件的分析功能，對從數(shù)據(jù)采集器處傳過來的數(shù)據(jù)
進(jìn)行處理、分析、存儲以及傳輸，將實驗信息以簡單易懂的圖表形式顯
示出來，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。
應(yīng)用效果:
2. 與傳統(tǒng)實驗相比，數(shù)字化實驗可以將整個化學(xué)過程以數(shù)字、圖像、表
技術(shù)
格、動態(tài)視頻多種形式實時顯示出來，使實驗過程可視化，利于學(xué)生觀
環(huán)境
察和思考。
2.數(shù)字化實驗?zāi)芤詳?shù)字形式感知和記錄實驗中的各種變化，感知能力遠(yuǎn)
高于人類感官，從而使實驗超越主要觀察顏色變化、沉淀生成、能量吸
收、光亮程度等傳統(tǒng)模式，進(jìn)入數(shù)字化、信息化感知模式，使得實驗信
息獲取和廣度有了質(zhì)的變化，使實驗數(shù)據(jù)采集智能化。
3.數(shù)字化實驗將實驗信息以簡單易懂的圖表形式顯示出來,使實驗結(jié)果
定量化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
與傳統(tǒng)實驗工具相比，數(shù)字化實驗為實驗教學(xué)提供了更為廣闊的平
臺。主要優(yōu)點如下：（1)清晰直觀。（2）靈活便攜（3）實時呈現(xiàn)（4）綜
合性強(qiáng)（5）環(huán)保綠色
四、極域計算機(jī)管理教室 Z J
1.課前利用極域黑屏學(xué)生機(jī)功能控制學(xué)生機(jī)，提醒學(xué)生落座后保持
安靜，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不隨意打開網(wǎng)頁，游戲，做各種與學(xué)習(xí)無關(guān)
的事而分散注意力。
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
2.應(yīng)用了極域?qū)W生演示功能，將導(dǎo)生現(xiàn)場演示數(shù)字化軟件操作步驟，
實時分享到其他學(xué)生機(jī)，樹立典型示范，規(guī)范操作步驟，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)
效果。
3.應(yīng)用了極域屏幕廣播功能， 學(xué)生活動開始前，將資料卡片，數(shù)
字化實驗微課，討論論題等呈現(xiàn)到學(xué)生機(jī)，最大范圍照顧到部分學(xué)生看
不清論題，不明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，能節(jié)約抬頭看字時間，使學(xué)生能全
身心投入討論中。學(xué)生短時間內(nèi)充分討論，思考，分享成果，效果很好。
三、希沃白板 5
1.應(yīng)用了希沃學(xué)科工具中課程微課視頻，生動形象，活潑有趣突出
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。學(xué)生通過通俗易懂的微課學(xué)習(xí)，迅速有效捕捉到了知
識，培養(yǎng)了興趣，增加了自信。
2.應(yīng)用了希沃白板 5 中蒙層功能，先給學(xué)生留有獨立思考，觀察的空
間，繼而明確實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論 ，使傳統(tǒng)板書與電子板書有機(jī)結(jié)合，相
得益彰。
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 教學(xué)反思
基本信息 學(xué)校 姓名 Z J
XXXX初中部
能力維度 □ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評價
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點 C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
主題 數(shù)字化實驗----對人體吸入空氣和呼出氣體的探究
一、數(shù)字化實驗教學(xué)類
數(shù)字化實驗，又稱手持技術(shù)，是通過計算機(jī)、傳感器、數(shù)
據(jù)采集器和相關(guān)分析軟件組成的能夠定量采集數(shù)據(jù)，并以圖
表的形式清晰、明確呈現(xiàn)出來現(xiàn)代化新型實驗技術(shù)手段。
應(yīng)用功能：
1. 利用傳感器捕捉信號功能，將傳統(tǒng)實驗中感觸到的轉(zhuǎn)換成
數(shù)據(jù)采集器能夠識別和分析的電信號，再將電信號傳遞給數(shù)
據(jù)采集器。
2. 利用數(shù)據(jù)采集器的轉(zhuǎn)換功能，將從傳感器傳過來的電信
號，收集、存儲數(shù)據(jù)，再轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號傳輸給計算機(jī)，起
銜接作用。
3. 利用 Lab Studio 軟件的分析功能，對從數(shù)據(jù)采集器處傳過
來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、存儲以及傳輸，將實驗信息以簡
單易懂的圖表形式顯示出來，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的
有機(jī)融合。
應(yīng)用效果:
1. 與傳統(tǒng)實驗相比，數(shù)字化實驗可以將整個化學(xué)過程以數(shù)
字、圖像、表格、動態(tài)視頻多種形式實時顯示出來，使實驗
過程可視化，利于學(xué)生觀察和思考。
2.數(shù)字化實驗?zāi)芤詳?shù)字形式感知和記錄實驗中的各種變化，
教學(xué)反思
感知能力遠(yuǎn)高于人類感官，從而使實驗超越主要觀察顏色變
化、沉淀生成、能量吸收、光亮程度等傳統(tǒng)模式，進(jìn)入數(shù)字
化、信息化感知模式，使得實驗信息獲取和廣度有了質(zhì)的變
化，使實驗數(shù)據(jù)采集智能化。
3.數(shù)字化實驗將實驗信息以簡單易懂的圖表形式顯示出來,使
實驗結(jié)果定量化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的
能力。
二、極域計算機(jī)課堂管理
1. 課前利用極域黑屏學(xué)生機(jī)功能控制學(xué)生機(jī)，提醒學(xué)生落
座后保持安靜，不隨意打開網(wǎng)頁，游戲，做各種與學(xué)習(xí)無關(guān)
的事，從而督促學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.應(yīng)用了極域屏幕廣播功能， 學(xué)生活動開始前，將資料卡
片，數(shù)字化實驗微課，討論論題等呈現(xiàn)到學(xué)生機(jī)，最大范圍
照顧到部分學(xué)生看不清論題，不明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，能節(jié)
約抬頭看字時間，使學(xué)生能全身心投入討論中。學(xué)生短時間
內(nèi)充分討論，思考，分享成果，效果很好。
3.應(yīng)用了極域?qū)W生演示功能，將實驗導(dǎo)生現(xiàn)場演示數(shù)字化軟
件操作步驟，實時共享到其他學(xué)生機(jī)，樹立典型示范，規(guī)范
操作步驟，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
4.利用極域分發(fā)文件，收集文件功能，學(xué)生實驗開始前發(fā)送
C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
實驗?zāi)０宓綄W(xué)生桌面，學(xué)生實驗結(jié)束可通過 Lab Studio 分析
軟件，處理實驗數(shù)據(jù)填寫實驗報告，然后提交實驗報告到教
師機(jī)。
三、實驗導(dǎo)生以教促學(xué)
實驗導(dǎo)生演示數(shù)字化實驗操作，利用極域課堂管理軟件
中學(xué)生演示功能，將導(dǎo)生現(xiàn)場演示軟件操作學(xué)生機(jī)桌面，實
時分享到其他學(xué)生機(jī)。效果很不錯。
四、不足與改進(jìn)之處
極域課堂管理教師端安裝在一體機(jī)大屏操作起來不是很
方便，站在講臺上操作工具欄身高受限。希望可以配備一臺
教師機(jī)與一體機(jī)同步起來，方便老師隨時切換。
希沃白板課件用課件翻頁筆穩(wěn)定性不是很好。教師局限

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