資源簡介

初中地理-微能力 2.0 認證
C4 支持學生創造性學習與表達
教學設計方案
教學反思
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．設計方案：以自己曾經指導過的學生創造性學習與表達教學實踐
為例，呈現與闡釋學生的創造性學習與表達過程，需說明主題、任務、面
向對象、活動環節設計、學習評價、支持資源以及技術環境等。以 PDF
形式提交。
2. 學生案例：以下兩個任務中選擇一個，根據要求提交。
任務一：依據上述設計方案，提交兩份學生的創造性學習與表達作
品。
任務二：依據上述設計方案，提交兩份學生/小組對學習過程的描
述，以視頻形式提交，每份時間不超過 5 分鐘。
3. 教學反思：請回顧自己指導學生進行創造性學習與表達的實踐經
歷，對實踐效果進行反思，并梳理技術在實施中發揮的作用。以 PDF 形
式提交。
C4支持學生創造性學習與表達 設計方案
基本信息 學校 XXX 初級中學 姓名 Z J
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 創意地圖
利用學生提出創意地圖的思路，引導學生利用地理數字地球創新
任務 社團和地理實驗室相關設備創造創意世界地圖，以達到學生地理
學習興趣的提高。
面向對象 七年級學生
1, 利用在線表格收集反饋及時評價
2，利用平臺欣賞創意作品
3，小組討論確定主題
4，思維導圖梳理創作思路
活動環節
5，實現創意地圖制作
6，錄屏解說展示產品
7，在線表格記錄反饋問題過程
8，平臺發布作品評價
創意地圖從構思到成形的過程中，學生在老師的引領下，學習了
學習評價 世界創意地圖的制作；在討論欣賞改進的過程中，學生充分表達
了個人觀點。
支持資源 地理創新實驗室，數字地球創新社團，網絡設備，CS 錄屏軟件等
多媒體設備，校園網絡環境，地理創新實驗室，數字地球創新社
技術環境
團，CS 錄屏軟件等
涉及學科 地理、數學、美術等
2． 教學反思
現 在 科 技 的 發 展 迅 速 ，使 得 人 們 獲 得 知
識 的 方 式 多 樣 化 ，顯 著 提 高 人 們的 認 知 水
平 。 可 以 巧 用 現 代 新 技 術 A R 技 術 , 突 破 等
高 線 地 形 圖 判 讀 的難 點 。
創意世界地圖，這 部 分 內 容 需 要 學 生 從 立 體
轉 化 為 平 面 ， 又 從 平 面 轉 化 為 立 體 。 通 過
A R 技 術 ， 在 立 體 山 上 識 別 山 峰 ， 鞍 部 ， 山
脊 ， 山 谷 和 陡 崖 。 可 以 說 極為 形 象 ，使 學 生
建 立 了 三 維 空 間 感 。 非 常 形 象 的 識 別 了 五
種 基 本 山 體 部位 。
如 何 將 立 體 山 體 轉 繪 在 平 面 上 呢 ，這 幅
等 高 線 地 形 圖 的 繪 制 原 理 圖 給 我們 做 出 了
解 釋 。 第 一 步 就 是 把 海 拔 相 同 的 點 連 接 成
線 。 第 二 步 就 是 將 等高 線 垂 直 投 影 。 如 果
只 是 一 副 平 面 圖 ， 顯 然 學 生 對 它 的 理 解 還
比 較 。Z J
C4支持學生創造性學習與表達 學生案例
基本信息 學生所在學校 XX 初級中學 學生姓名 Z J
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 《無理數的認識》
本次活動借助信息技術手段(如活動投、問卷星)順利開展，借助
尋找正方形邊長這一現實生活中的實例，我們體會數不夠用的現
實場景，通過討論等途徑，無限逼近的數學思想得到無理數的概
念，從中體會數學學習的樂趣。在教學實施過程中，針對我們基
礎較薄弱的學生，活動探索時間和探索過程時間較長，會影響后
面環節的進行，但通過感知過程我們了理解無理數這一抽象概
念。同時，老師引導學生回顧舊知識，探索新知，幫助我們形成
了一定的數學探究能力，進一步培養了我們的分類和歸納的思
想，為今后的數學學習打下堅實基礎。
在活動中我對有理數掌握不牢固，認為有限小數和無限循環
學生案例 小數不是分數，這是錯誤的，因為有限小數和無限循環小數可以
化成分數，所以有限小數和分數也應劃分到有理數中，總之，通
過一系列討論，使我記住，整數、分數、有限小數、無限循環小
數、百分數都是有理數；而在具體的實例中，無理數包含：1.一
般地無限不循環小數； 2.有規律但不循環的小數，如：
0.1010010001……（每個 1 之間 0 的個數依次加 1）；3.某些含л
的數；4.開方開不盡的數。
在現代信息技術的使用下，我們的學習途徑更多了，這有助
于我們表達個人的主體感受和理解，充分發揮我們個人的主體地
位，成為課堂的小主人。
C4支持學生創造性學習與表達 學生案例
基本信息 學生所在學校 XX 初級中學 學生姓名 Z J
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
主題 《無理數的認識》
本次學習主題以我們應用設計思維和微信公眾號工具記錄的
方式，整理自己的研究過程、思考以及困惑，形成持續的學習共
同體，協同同學們的認知與理解，真正體會數學的生活化，會主
動 的 將 生 活 中 的 數 據 加 以 收 集 理 解 。
活動中首先全班同學利用在線問卷(問卷星)或投票工具提交自
己對無理數的認識的探究目標的選擇。接著我們運用信息技術手
段(如活動投、問卷星)，活動中首先全班同學利用在線問卷(問卷
星)或投票工具提交自己對無理數的認識的探究目標的選擇。接著
學生案例 我們運用信息技術手段(如活動投、問卷星)，收集全班同學對理
解無理數的意義，能正確地讀寫無理數，體會無理數與日常生活
的密切聯系三個問題的選擇意愿。
最后用技術豐富我們的學習路徑，有助于我們表達個人的主
體感受和理解，有助于發展我們的創造性和批判性思維，在學習
中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。
本次學習，讓我們在信息技術支持的課堂環境中探索、求
知、展示，豐富了我們的信息視野，提高了學習效率。
PPT 翻頁筆等工具輔助我課堂教學。
在實際教學過程中，課堂上，我通過電腦使用 PPT 軟件來輔助我的課堂教學，在
課堂中 PPT 所呈現出的畫面多樣性以及整體知識的呈現，讓我完成正常教學。
教師根據技術預設研究結果，然后根據無理數的概念、意義、
讀寫等進行問卷調查。
1.問卷星
2.公眾號
3.文本字募編輯工具 APP 剪映
4.小程序“活動投” 征集學生對無理數的認識探究問題的選擇傾向.
5.希沃班級優化大師小組管理功能進行小組管理。

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