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《凸透鏡成像的規律》 學情分析
《凸透鏡成像的規律》是魯科版八年級上冊，第四章第二節的內容，探究凸透鏡成像的規律是一個較完整的探究實驗，是光學中的基礎知識，它既是前面知識的延伸，又是后面兩節的理論基礎在本章中起著承前啟后的作用，是理論與實踐的結合，該章教學的重點。初中物理課程標準對本節課的要求是：探究并知道凸透鏡成像的規律，了解凸透鏡成像規律的應用。主要讓學生通過科學探究活動，找出凸透鏡成像的規律，培養了學生科學探究的方法，提升了學生理解物理規律、運用規律分析解決問題的能力，是一節典型的實驗探究課。
為了更好的了解學情，研究教法、學法、教學目標以及明確重難點我做了以下工作：
一、學情調查
1.通過一項小實踐活動，讓學生回家用放大鏡或爺爺奶奶的老花鏡，先利用第一節學過的知識明確是什么透鏡，透過透鏡觀察很近的物體成的像，并逐步遠離物體，觀察通過透鏡觀察到的像有什么變化。作簡要敘述，提交實踐小報告。
2.通過座談及課間交流，初步調查一下學生對凸透鏡成像的有關知識的了解程度。
二、通過調查對學情整體分析
八年級學生的學生的求知欲、動手能力都很強，對新生事物有很濃厚的興趣，渴望掌握知識，但理性思維較弱，對概念的理解、分析數據歸納規律的能力不強，所以要把折射規律與凸透鏡成像聯系起來還比較困難。學生對于凸透鏡的了解，憑其生活經驗僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，而對其成像規律是知之甚少的。因此要上好這節課，前期的準備是非常重要的。
三、學情分析
1.學生的情感特點和認知特點：初三的學生，學習熱情高漲，學習態度端正，有良好的學習習慣，思維已具有一定的邏輯性，對自己好奇的問題，具有進行假設和設計實驗檢驗猜想是否正確的能力，思想較為靈活。
2.學生已具備的知識與技能：
①知識儲備：通過前面的學習，學生已經學習了光的直線傳播、光的反射、光的折射等知識，會用光線形象地描述光的傳播路徑和方向等光學實驗的基礎，對實像和虛像有一定的理解，例前一段時間要求學生制作針孔照相機，觀察窗外的景物，記錄看到像的特點，在課堂匯報、展示實驗成果，同時在課堂上引導學生繼續探究小孔到燭焰距離不同時像的特點，使學生建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等。《平面鏡成像》這一節使學生第一次知道虛像概念，學習了比較實像和虛像的方法。《透鏡》這一節學行光測凸透鏡焦距的方法、明確了凸透鏡的三條特殊光線。這就為本節的教學做好了知識上的儲備。
②生活體驗：在生活中已經對放大鏡、眼鏡、望遠鏡、顯微鏡等利用透鏡工作的光學儀器有一定了解，很多學生們都擁有帶有拍照功能的智能手機。很多學生在小學階段做過太陽光通過放大鏡燒螞蟻或點燃火柴的實驗，組裝過簡易的伽利略望遠鏡。“生活中的透鏡”，照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，這些光學儀器的成像實例與學生生活密切相連系，學生已形成豐富具體的感性認識。
③技能儲備：通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學生已經能區分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數據的能力，從技能上為這節課的學習做好了充分的準備。
④能力儲備：通過前面的學習，學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，逐漸習慣用物理術語描述研究對象，理解物理概念對科學描繪的意義。
3.學生學習本課存在的困難：本課存在的困難是學生如何順利完成探究過程，并對實驗數據進行分析和論證，理解和應用得出的凸透鏡成像規律。由于學生剛學物理，經歷科學探究的全過程經驗并不豐富，對實驗器材的使用也不熟悉，需要教師引導學生從探究目的出發，熟悉實驗器材的使用，指出實驗過程中的注意事項，幫學生細化實驗步驟，使全體學生都能順利完成探究全過程，都能體會到成功的喜悅。
四、根據學情分析，明確教法與學法
1.教學分析：
本節課的教和學建立在幾個遞進的學生探究活動的基礎上，通過實驗探究、理論分析概括物理概念、總結物理規律、 進行知識遷移。
因此本節課需要教師引導學生進行全過程探究，我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合理的猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么。在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行比較，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，培養學生處理信息、分析概括的能力，從而提高學生的科學素養。
2.學法分析
本節在設計意圖上是讓學生經歷完整的科學探究過程，從提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗，從實驗與觀察，分析與討論等，都由學生完成，給學生較大的自主探究空間，對探究能力的要求比較高。因此在教學過程中應突出學生的主體作用，倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作，將思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，幫助學生形成研究問題的良好思維習慣。
五、確定教學目標
1.知識與技能：理解凸透鏡成像的規律。
2.過程與方法
①學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
②通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。
③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。
情感、態度與價值觀
①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。
②培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。

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