資源簡介

7.1《文化內(nèi)涵與功能》教學設(shè)計
教學背景分析
1.教學內(nèi)容分析。本課為高中思想政治必修四《哲學與文化》第七課第一框，它是第三單元的起點，為后續(xù)的學習提供了基礎(chǔ)理論。該框分為兩目，第一目“什么是文化”，闡述了文化的內(nèi)涵，文化與文明的關(guān)系、文化的載體等。第二目“文化的功能”，闡述文化對個人、社會、民族、國家發(fā)展和進步的作用，引導學生更好地理解文化是民族的血脈，并堅定文化自信。
2.學情分析。高二學生具備一定的文化素養(yǎng)，他們總是潛移默化受到文化的熏陶，所以本課內(nèi)容貼近學生的生活，他們更容易理解和接受。其次，高二的學生已經(jīng)學習了哲學相關(guān)的內(nèi)容，思維品質(zhì)得到一定發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到提升，也為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。但學生缺乏對文化內(nèi)涵與作用的理性認識，需要教師加以引導。
3.設(shè)計思路。本課以《覺醒年代》電視劇的破圈效應(yīng)為背景，設(shè)計了何謂破圈，為何破圈以及破圈之后三個環(huán)節(jié)。從第一環(huán)節(jié)引出文化的內(nèi)涵，第二問則從文化與政治經(jīng)濟的關(guān)系，文化的載體等多個角度幫助學生進一步理解文化的內(nèi)涵。最后一環(huán)點出《覺醒年代》破圈之后帶來的社會影響，帶出文化的功能，讓學生感受文化對國家和民族的重要性，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強對中華優(yōu)秀文化的認同。
教學目標
明確文化的內(nèi)涵，文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系，把握文化與文明的區(qū)別和聯(lián)系，了解文化與文化載體之間的關(guān)系。
理解文化對個人、民族和國家的巨大作用，主動接受健康有益文化的熏陶。
認同中國優(yōu)秀文化，樹立高度的文化自信，并積極投身于中國特色社會主義文化建設(shè)之中。
教學重難點
教學重點：文化的功能
教學難點：文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系、文化與文明的區(qū)別與聯(lián)系
教學過程
導入新課
教師活動：了解學生在國慶期間都做了什么事情，從學生的活動中引到電視劇，并給出一些關(guān)鍵詞讓學生猜哪部電視劇。
學生活動：根據(jù)提示，猜測電視劇。
教師活動：播放《覺醒年代》簡介，從《覺醒年代》的“破圈”效應(yīng)引入本課主題。
設(shè)計意圖：從學生的實際生活入手，以游戲的方式吸引學生的注意，再通過視頻，讓學生了解《覺醒年代》的故事梗概，并以此作為本節(jié)課的起點。
環(huán)節(jié)一：何謂破圈？
教師活動：引導學生思考何謂“破圈”效應(yīng)，在生活中的那些方面看見過《覺醒年代》的相關(guān)元素
學生活動：觀察生活，積極思考。
出示PPT：《覺醒年代》的表情包和相關(guān)周邊產(chǎn)品。
教師活動：引導學生從表情包、周邊產(chǎn)品中得出文化的內(nèi)涵，并用《覺醒年代》的事例說明文化意識形態(tài)的內(nèi)容和非意識形態(tài)內(nèi)容的區(qū)別。
設(shè)計意圖：電視劇《覺醒年代》的破圈體現(xiàn)在生活的方方面面，通過這些貼近學生生活的例子讓他們感受文化的影響無處不在，為理解文化與經(jīng)濟的關(guān)系做好鋪墊，并引導學生對生活的關(guān)注。
環(huán)節(jié)二：為何能破圈？
過渡：從《覺醒年代》的破圈知道了什么是文化，那還有一層疑惑沒有解開，為什么《覺醒年代》能破圈？為什么不是其他的電視劇？
學生活動：根據(jù)先前播放的視頻，思考問題。
出示PPT：央視對《覺醒年代》破圈原因的總結(jié)——制作精良，情感真摯。
教師活動：播放視頻《覺醒年代》中報紙和雜志產(chǎn)生的過程，讓學生體會何為制作精良。
學生活動：根據(jù)視頻和課本知識，回答問題。
1. 劇中出現(xiàn)的道具屬于文化嗎？它是如何做出來的？說明了什么？
2. 為什么我們要復刻道具？
3. 為什么我們能復刻道具？
4. 播出后周邊產(chǎn)品的走紅最直接帶來了什么？說明了什么？
教師活動：根據(jù)學生的回答，總結(jié)文化的產(chǎn)生，文化的載體以及文化與政治經(jīng)濟之間的聯(lián)系，并引導學生思考“文化”與“文明”的關(guān)系。
學生活動：結(jié)合課前預習，闡述“文化”與“文明”的區(qū)別和聯(lián)系。
教師活動：用《覺醒年代》中新文化運動再次解釋“文化”與“文明”的區(qū)別和聯(lián)系，加深學生理解。
設(shè)計意圖：通過視頻介紹讓學生感受《覺醒年代》劇組的用心制作，并對劇中出現(xiàn)的報紙和雜志層層分析，一步一步揭開文化的載體，文化與經(jīng)濟的關(guān)系，提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維。
環(huán)節(jié)三：破圈之后
過渡：《覺醒年代》帶動了周邊產(chǎn)品的走紅，可它的作用遠遠不止這些經(jīng)濟效益，還帶來了很大的社會效益。
出示PPT：
材料一：看過《覺醒年代》，網(wǎng)友的感受（榜樣、超級好看、精神享受、吾輩自強……）
材料二：覺醒年代編劇女兒遞交入黨申請書。龍平平深有感觸：“我寫《覺醒年代》劇本的過程她都知道，我說讓她看看這部劇，她本來不以為然。沒想到有一天她突然告訴我，她寫了入黨申請書……我還問她入黨真的考慮好了嗎？她說想好了，還說如果中國再發(fā)生100年前的事，她也會像陳延年他們那樣。
材料三：《覺醒年代》的熱播不僅深受好評、獲獎無數(shù)，更是引發(fā)了一輪實景地“打卡”熱潮，《新青年》編輯部舊址、北京魯迅博物館、北大紅樓等新文化運動主陣地成為時下出游的新風尚。
學生活動：積極思考，感受文化的影響。
教師活動：讓學生談一談他自己看完電視劇后的感受或印象最深刻的場景。
學生活動：與同學們分享《覺醒年代》最有感受的情景。
教師活動：與學生分享最令我感動的一幕——陳延年和陳喬年的犧牲場景，簡單介紹陳氏兄弟的家庭背景，并播放他們犧牲時的影視資料。
學生活動：分享看完視頻后的感受，感悟革命先輩們的頑強拼搏的精神。
教師活動：引導學生反思現(xiàn)代社會年輕人的現(xiàn)狀。當下“躺平”、“佛系”文化盛行，如果在革命年代，陳延年和陳喬年一樣的年輕人選擇“躺平”，我們的國家，我們的民族會如何發(fā)展？所以文化是民族的血脈和靈魂。我們要認同、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀文化，堅定文化自信！
出示PPT：在國慶期間，安徽合肥“延喬路”路牌旁，又擺滿了群眾自發(fā)獻上的鮮花卡片。
學生活動：在卡片上寫下自己想對革命先輩說的話，并與同學分享。
設(shè)計意圖：從網(wǎng)友的感受再到學生自我的感受，讓他們對文化的作用有更直觀的體會，通過視頻和最后開放性的問題，讓學生明白如今的幸福來之不易，增強學生的主人翁意識，并積極投身于中國特色社會主義文化建設(shè)之中。
總結(jié)升華：我們生在國旗下，長在春風里，人民有信仰，國家有希望。目光所致皆為華夏，五星閃耀皆為信仰。當初陳獨秀、李大釗先生所希望一百年后的中國，他們的子孫后代實現(xiàn)了。而如今的中國將會如何發(fā)展，需要我們奮斗和拼搏。原你們不負青春，不負韶華，追尋著那道光，讓自己開始發(fā)光！
教學反思
本節(jié)課的知識點很簡單，主要是文化的內(nèi)涵與作用，但如何讓學生認同中華優(yōu)秀文化，厚植愛國主義情懷是一個重要的問題。因為思想政治課與其他課程不同，它作為立德樹人的關(guān)鍵課程，必須擔負起鑄魂育人重任，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。因此本課便從《覺醒年代》電視劇入手，構(gòu)建情懷課堂，讓學生從生活中感悟文化的力量。
第一環(huán)節(jié)“何謂破圈”，通過表情包等迅速吸引學生的注意，并讓學生舉例說明破圈的表現(xiàn)慢慢引導他們要關(guān)注活中的變化。第二環(huán)節(jié)的“為何能破圈”，學生回答了一系列問題，有利于他們建立對某些復雜現(xiàn)象的分析思路，提高分析能力。最后一環(huán)節(jié)設(shè)置的開放型問題則留給學生更多思考的空間，讓學生在今夕對比中感受文化對國家、民族的重要性，更好地激發(fā)學生的愛國之情。

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