資源簡介

教案（主頁）
2021 —2022學年度 第 二 學期
課程名稱： 高一歷史 授課章節：第 七 章第 4節
授課班級： 授課人： 授課日期：
教學模塊 第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成 教學時數 1
教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）
掌握第二次世界大戰背景、過程、影響.理解第二次世界大戰引起的國際秩序的重要變化，：樹立珍愛和平、反對戰爭的和平意識。
學習者 分析 高一學生已經具備良好的閱讀、理解和歸納的能力，也具備了一定的歷史學科素，但是歷史邏輯思維能力和史料閱讀、提取有效信息的能力還需要加強，高中歷史學習的廣度和深度有所增加理性思維要求比較高。這就要求在教學過程中通過問題引領和主題探究，通過學生間、師生間的合作探究，喚醒學生的認知，把握二戰的基本線索，深化對歷史的理解，培養學生史論結合和歷史學科思維能力，提高學生分析和解決問題的能力，滲透歷史解釋，落實學科素養，涵養正確的歷史價值觀。
教學重點 難點 1.重點：第二次世界大戰的原因、過程、影響 2.難點：雅爾塔體系的形成與評價
教學方法 及教具 通過小組合作探究、史料實證、歸納整理，分析第二次世界大戰的原因,認識世界反法西斯同盟形成的重要作用，掌握第二次世界大戰期間召開的會議,分析其對戰后世界格局的影響，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
　教研組長簽字： 教導處審批：
時間： 年 月 日 時間： 年 月 日
教學過程 導入： 教師展示《一戰后凡爾賽——華盛頓體系確立》、《“黑色星期四”華爾街》、 《德意日法西斯主義》三張圖片 提問 德意日法西斯主義是如何引爆第二次世界大戰的？與一戰相比，二戰又有何特點？戰后國際秩序又是如何形成的？對世界又產生了怎樣的影響？這正是我們本節課所要探討的主題。 講授新課 一、法西斯主義與亞歐戰爭策源地形成 1.法西斯主義運動 (1)過程 一戰結束后，意大利、日本和德國產生法西斯組織。 1919年，成立意大利法西斯，是世界上第一個法西斯政黨。1922年，墨索里尼建立法西斯政權。 1920年，希特勒組建民族社會主義德意志工人黨，簡稱“納粹黨”，是德國法西斯運動的開始。 1921年，岡村寧次、東條英機等日本軍人訂立密約，是日本軍部法西斯運動的開始。 (2)特征 法西斯主義以極端民族主義為基本特征，反對自由主義和共產主義，對內實行恐怖獨裁統治，對外侵略擴張，發動戰爭，爭霸世界。 2.兩個戰爭策源地的形成 (1)背景 1929年10月，經濟大危機爆發，從美國開始，迅速擴展到整個資本主義世界。 法西斯國家受到經濟危機的重創，企圖通過發動戰爭，來轉嫁危機。 (2)經過 亞洲 1931年，發動九一八事變，侵占中國東北。中國人民開始了局部抗戰。 1936年，廣田弘毅上臺組閣，建立軍部法西斯專政。世界大戰的亞洲策源地形成 歐洲 1933年希特勒上臺，納粹黨奪取政權，建立法西斯獨裁統治 1935年10月，墨索里尼派軍隊入侵埃塞俄比亞。 1936年，意大利和德國結成軸心國，世界大戰的歐洲策源地形成 (2)準備 1938年，德國吞并奧地利，并對捷克斯洛伐克提出領土要求。 英法實行綏靖政策，與德意簽訂《慕尼黑協定》，把蘇臺德等地區割給德國，進一步鼓勵法西斯侵略。 二、二戰的經過 第二次世界大戰，有一個從亞洲到歐洲，從北非到地中海再到太平洋，從局部戰爭到全球戰爭的過程。 1.1931年日本制造九一八事變，發動侵華戰爭，揭開第二次世界大戰的序幕。中國人民開始局部抗戰。 1937年日本發動全面侵華戰爭，成為二戰在亞洲爆發的標志。 中華民族結成抗日民族統一戰線，開辟對日本法西斯持久作戰的東方主戰場。 2.1939年9月，德國以“閃擊戰”突襲波蘭，英法被迫對德宣戰，第二次世界大戰全面爆發。 德國東突西進，迅速占領歐洲大部分地區，法國敗降，英國堅持抵抗。 1941年6月，德國入侵蘇聯，蘇德戰作爆發。蘇聯戰場成為抵抗納粹德國的主戰場。 3.1941年12月，日本挑起太平洋戰爭，美國對日宣戰，第二次世界大戰發展到全球階段。 4.1942年1月，以美、蘇、英、中為主簽署《聯合國家宣言》，建立世界反法西斯同盟。 5.同盟國協同作戰，在以后近三年半時間里，相繼打敗意大利、德國和日本。 6.1945年5月8日，德國投降，9月2日，日本簽署無條件投降書，第二次世界大戰結束 思考 反法西斯戰爭勝利的主要原因 ⑴戰爭的正義性是取勝的根本原因。戰爭的性質關系到人心向背，中、美、英、蘇等同盟國進行的反法西斯戰爭，旨在反對法西斯的侵略擴張，維護國家領土和主權的完整，保衛人民的生命和財產安全，是正義的。 ⑵反法西斯同盟形成是重要原因：反法西斯戰爭的勝利，依靠的是反法西斯各國團結協作形成的強大力量。 ⑶經濟、軍事實力是反法西斯戰爭勝利的物質基礎：反法西斯戰爭是一場時間持久、消耗巨大的戰爭，戰爭的勝利依賴于雄厚的物質基礎。通過戰爭動員調動強大的人力、物力和財力資源，將戰爭潛力轉化為戰爭實力，是反法西斯戰爭勝利的另一個主要原因。 ⑷美蘇英中大國的積極協調和巨大貢獻； ⑸法西斯倒行逆施不得人心和內部危機 總結 兩次世界大戰的比較 角度第一次世界大戰第二次世界大戰不同點具體背景爆發時世界上只有一個資本主義體系。爆發時,除資本主義體系外,還有一個新社會主義國家。戰爭目的交戰雙方的主要目的是瓜分殖民地,爭奪市場和原料產地。法西斯國家不僅要打敗對方,而且要在戰敗國內建立法西斯制度,并制造一系列暴行,使世界人民面臨著生存問題。性質從總體上看是重新瓜分世界、爭奪世界霸權的帝國主義戰爭。從整體上看是世界人民反法西斯斗爭。結果以傳統的歐洲為中心的國際關系格局并未改變沖破了傳統的國際關系格局,形成以美、蘇為首的兩極格局。相同點從原因上看,都是世界資本主義經濟政治發展不平衡的必然結果。從戰爭過程看,卷入國家較多,歷時較長,參戰國都充分運用新科技,都由德國挑起等。從戰爭結果看,都給世界人民帶來巨大災難,都促進了民族解放運動和社會主義運動的發展,都引起國際關系格局變化。從戰后狀況看,戰后都形成了新的國際秩序,建立了具有普遍性的國際組織。
三、戰后國際秩序——雅爾塔體系 1.概況 二戰中后期，反法西斯同盟國的首腦相繼在開羅、德黑蘭、雅爾塔和波茨坦召開會議，締結了一系列條約和協定，建立了以美、蘇、英、中等戰勝國為主導的戰后國際秩序，史稱“雅爾塔體系”。 2.內容 重新確定歐亞國家版圖，德國由美、蘇、英、法分區占領，日本由美國單獨占領； 日本領土限制在四個島嶼及若干小島，日本竊取中國領土，如東北、臺灣、澎湖列島等歸還中國； 承認朝鮮獨立； 審判戰犯，肅清法西斯主義和軍國主義； 對德、日、意的殖民地及國聯的委任統治地實行托管，原則上承認被壓迫民族的獨立權利； 美、蘇、英劃分勢力范圍； 成立聯合國；等等。 3.機構 (1)成立:1945年成立聯合國，總部在紐約。 (2)宗旨:維護世界和平與安全，加強國際合作，促進全球經濟社會發展。 (3)運作: 將制裁侵略的權力集中于安理會，實行常任理事國“大國一致”原則，使和平解決爭端和制裁侵略具有更大的可操作性。 4.評價 雅爾塔體系以建立和維護世界和平為主要目標，提倡不同社會制度國家之間的共處與合作。 是大國相互妥協的產物，帶有明顯的強權政治色彩，嚴重損害了一些國家的利益。 四、二戰的影響 1.性質:是一場世界人民的反法西斯戰爭。 2.影響: ①歐洲在第二次世界大戰中遭受致命打擊，各國的國力也受到嚴重消耗。②美國和蘇聯實力增強。③成為國際格局從歐洲中心走向美蘇對峙的兩極格局的真正轉折點。 思路拓展 二戰的影響 1 .經濟方面：促使政府機構調整了職能：各主要資本主義加強國家的宏觀調控，促使國家壟斷資本主義的發展。 2.政治方面：國際力量對比的變化，改變了世界格局。 （1）戰后美國成為世界第一政治、經濟和軍事強國，成為資本主義世界霸主。 蘇聯經濟遜于美國，軍事和政治十分強大，特別是由于它在戰爭中的巨大貢獻而贏得很高威望（國際地位空前提高）。 （2）國際格局：確立雅爾塔體系，改變了國際政治格局。戰后形成了美、蘇兩極格局，出現了資本主義和社會主義兩大陣營的對峙，形成約半個世紀的“冷戰“局面。 （3）歐洲在第二次世界大戰中遭受致命打擊，各國的國力受到嚴重消耗，削弱了帝國主義和殖民主義力量。 （4）造成了德國、朝鮮的分裂和歐洲的分裂，導致了美蘇兩極格局的出現，世界分裂為兩大陣營，進入“冷戰”狀態。 （5）成立聯合國 （6）促進了殖民地半殖民地人民的覺醒，推動了民族解放運動的高潮。 （7）促進了國際社會主義力量發展壯大，社會主義超出一國范圍 3.科技方面：二戰成為新技術發展和應用的催化劑，客觀上推動了科學技術的迅速發展。 （1）戰爭對科學技術的發展有極大的促進作用。如二戰時，不但坦克被廣泛應用，新式俯沖式戰斗機、火箭、潛艇等尖端科技作品廣泛的參與了二戰，不是戰爭，不會有這么大的推動作用，而計算機、原子彈等等更是開啟了一個嶄新時代，這些的初衷是為戰爭而造。 ①原子彈——核電站 ②火箭——“阿波羅11號”登月 ③電子計算機——互聯網 （2）戰爭推動了化工技術的發展及生產流程和管理的不斷改進. （3）一些深刻影響了人類生產生活模式的科學技術，例如：雷達當時的作用是發現敵機敵艦，為己方提供充足的預警時間，現在則廣泛應用于各個方面，包括天氣預報中的氣象雷達，航海中的防碰撞雷達，汽車上的倒車雷達，甚至其中的一個部件走進了千家萬戶，那就是微波管。這個部件本來是用在微波雷達上面的，現在成了微波爐的核心部件。 4.思想觀念：反對戰爭、要求和平（和平主義思潮） 空前慘烈的戰爭改變了人們的觀念，反對戰爭、要求和平的運動日益高漲。 5.第二次世界大戰是人類歷史上迄今為止規模最大的一次戰爭，給人類前所未有的破壞和災難 課堂小結： 20世紀上半葉，列強間的政治經濟發展不平衡與明爭暗斗，引爆了第一次世界大戰；一戰摧毀原有世界秩序，建立了凡爾賽一華盛頓體系；引起了俄國十月革命和亞非拉民族民主運動的高漲，改變了世界力量的對比；然而戰爭并沒完全稀釋矛盾和仇恨,國聯只維系了短暫的和平。面對法西斯的局部戰爭威脅,大國間彼此猜忌、綏靖放任致使人類再次蒙受戰爭災難。在全人類的命運面臨拷問的關鍵時刻,世界反法西斯聯盟建立，最終正義戰勝邪惡。硝煙未盡,大國間構建的雅爾塔體制,奠定了戰后世界格局和國際秩序的基礎，影響著戰后世界的發展。 作業 閱讀下列材料，回答問題。 材料一 第二次世界大戰超越了人類以往所有的噩夢。戰爭的死亡人數兩三倍地增加，平民也變為攻擊對象，承受了巨大的災難。（法西斯）主義致使上百萬的猶太人、中國人、斯拉夫人、吉普賽人和一些其他民族受到侵略，也消滅了所有政見相左的人士。集中營的規模及其慘絕人寰前所未見?！谑?，民主社會決定作出進一步的努力，落實兩點事宜：對戰犯進行紐倫堡（和東京）審判，以及成立聯合國。 ——摘自[西]馬爾瓦萊斯《從投石索到無人機：戰爭推動歷史》 材料二 1939年，情報顯示德國正加緊研制原子彈，愛因斯坦等科學家積極推動美國原子彈研制。曼哈頓計劃啟動后，愛因斯坦時常提供一些幫助。1945年，他對原子彈的使用表示了巨大擔憂?！稌r代》和《新聞周刊》卻將“原子彈之父”和“始作俑者”送給了愛因斯坦，他看后喟嘆：“要是我知道德國人不能成功研制出原子彈，我一點力都不會出！”1955年，著名的《羅素—愛因斯坦宣言》發表，提出：“科學家應該集中起來議論由于大規模殺傷性武器以及戰爭帶來的危害。我們在這個場合，不是作為哪一個民族的成員出現，而是作為人類的一員出現?！?—摘編自[美]艾薩克森《愛因斯坦傳》等 ⑴根據材料一，結合所學知識，以猶太人和中國人為例，列舉世界局部及全面反法西斯戰爭期間“平民也變為攻擊對象”的典型事實，并指出紐倫堡和東京審判的意義。 閱讀材料二，結合所學，分析指出以愛因斯坦為代表的科學家在戰爭與和平問題上的反思。從汲取歷史教訓，維護世界和平的視角，指出兩次世界大戰所昭示的真理以及人類應該堅持的正確方向。 【答案】（1）典型事實：日軍制造南京大屠殺慘案；日軍研制細菌和化學武器，“731”等部隊以試驗方式殘殺平民；德軍將奧斯威辛集中營變成人類屠宰場。意義：國際性正義審判；警示人類，警戒未來。 反思：認識核戰爭的極端危險性；倡議科學家用自己的言行維護世界和平。 真理及方向：正義的力量是不可戰勝的；人類對美好、和平與友善的追求，世代不會改變；構建人類命運共同體。
板書設計 教學反思 教學中要依據課程標準，采用“情境—探究—感悟”的教學模式，把所講的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，創設情境，讓學生走進歷史，自主探究，獲取歷史的啟迪。
教師適時加以學法指導與點撥，搭建知識間的聯系，讓學生在探究中感受收獲知識的喜悅，激發學生學習的積極性和主動性。 本課通過小組討論和合作探究學習，突出學生主體地位，夯實必備知識，培養關鍵能力，落實教學目標與學科素養；通過課后延伸拓展，升華本課主題，突出核心價值，彰顯家國情懷。本課教學以問題探究為引領，問題設置環環緊扣，符合學生學情，符合新課標理念，教學效果良好，教學目標基本達成。 細思之，仍有一些不盡如意的地方，如課堂環節中，探究內容較多，給學生思考的時間不夠，要做好取舍和度的把握；教學中學生的主體作用發揮不夠，要培養學生獨立思考解決問題的能力和團隊協作意識，增強課堂教學的有效性。今后我要深入研究新課標、新課程、新教材，努力提升自身業務水平，大膽嘗試新教法，不斷提升自己應對新課程的教學能力。

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