資源簡介

教案（主頁）
2021 —2022學年度 第 二 學期
課程名稱： 高一歷史 授課章節：第 六 章第 1節
授課班級： 授課人： 授課日期：
教學模塊 第12課資本主義世界殖民體系的形成 教學時數 1
教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）
掌握西方列強對亞非拉的殖民擴張、建立世界殖民體系的過程，理解世界殖民體系的建立對世界歷史發展的影響，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
學習者 分析 高一歷史教學課容量大、課時少，學生基礎較弱，如何在有限的時間內，科學有效地教學，學生普遍存在的問題是相關學科知識欠缺。歷史學科內容包羅萬象，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。針對上述問題，需要教師適當補充完善相關歷史概念的內涵和外延，鼓勵拓展閱讀，提升史料閱讀、提取信息等能力，培養歷史思維和史學方法。
教學重點 難點 重點：列強在亞非拉的殖民掠奪方式和特點 難點：資本主義世界殖民體系的評價
教學方法 及教具 由于本節課容量大、時間緊，因此以問題為引導，進行情景創設，運用地圖和表格法相結合突破重點，選取適量適當史料突破難點。
　教研組長簽字： 教導處審批：
時間： 年 月 日 時間： 年 月 日
教學過程 導入： 通過相關圖片，導入本課學習。 同學們觀察上面兩幅圖片，大家思考一下，這兩幅圖片反映了什么歷史現象？對！殖民者在拉美和亞洲地區的殖民掠奪。那么，亞非拉地區是如何淪為殖民地半殖民地的？這些正是我們這節課所要探討的主題。 講授新課 一、拉丁美洲的殖民地化 1.殖民活動 （1）西班牙1496年，在海地建立第一塊殖民地圣多明各。 到16世紀中葉，把大部分南美洲、整個中美洲和部分北美洲變成了殖民地。 在殖民地建立總督轄區進行管理。 （2）葡萄牙在拉丁美洲建立了巴西殖民地，在巴西設立總督制度。 （3）到18世紀晚期，拉丁美洲已完全處于歐洲列強的殖民統治之下，絕大部分土地成為西班牙和葡萄牙的殖民地，小部分土地被荷蘭、英國和法國占據。 2.殖民罪惡 (1) 實行專制統治，推行農奴制。 (2)發展種植園經濟、開采金銀礦，掠奪巨額財富。 (3)奴役和屠殺印第安人。 (4) 販賣黑人奴隸，發展黑奴貿易。 (5)禁止同其他國家貿易，限制殖民地經濟發展。 3.殖民影響 (1)對拉美，給印第安人帶去深重災難，造成當地長期貧窮與落后。 (2)對歐洲，提供了資本原始積累，促進了歐洲資本主義的發展。（起步階段的資本積累稱資本原始積累） 二、亞洲淪為殖民地半殖民地 1.16世紀中葉，葡萄牙在亞洲建立澳門在內的幾十個商站。 西班牙入侵菲律賓，將其變成殖民地。 2.南亞 17世紀初，英國人來到印度，通過東印度公司進行侵略，到19世紀中后期，英國基本控制了印度全境。 3.東南亞 17世紀初，荷蘭人侵入印度尼西亞，建立巴達維亞殖民地。 到19世紀中后期，荷蘭占領了整個印度尼西亞。 19世紀末20世紀初，英國將緬甸和馬來半島的大部分變成殖民地；法國侵占了越南、柬埔寨和老撾；美國取代西班牙，成為菲律賓的宗主國。 4.西亞 18世紀末19世紀初，英法俄等在奧斯曼擴大勢力范圍。奧斯曼帝國半殖民地化不斷加深。 俄國和英國控制伊朗經濟和內政，分別在伊朗北部和南部劃分勢力范圍。 5.東亞 鴉片戰爭后，列強迫使中國簽訂一系列不平等條約，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。 1910年，日本吞并朝鮮半島。 三、西方列強瓜分非洲 1. 19世紀中葉前，歐洲在非洲的殖民活動大多局限在沿海地區，占領重要港口和城鎮，進行奴隸貿易。工業革命后，殖民者逐漸放棄奴隸貿易，轉而進行全面的殖民入侵。 2.在北非 (1)埃及成為英、法等國爭奪的重點，控制蘇伊士運河，利用埃及財政危機控制埃及經濟政治大權。 1882年，英國發動侵埃戰爭，占領整個埃及，實際把埃及變成殖民地。 (2)英國對蘇丹實行武力擴張，法國侵略阿爾及利亞、突尼斯和摩洛哥。 3.柏林會議 (1)背景: 19世紀后期，列強加快侵略非洲的步伐，各自制訂侵略計劃。 在搶奪殖民地過程中，列強沖突加劇。 為解決矛盾和進一步瓜分非洲。 (2)召開 1884年，英、法、德等國召開柏林會議，由俾斯麥主持，規定“有效占領”“地圖上作業”原則。 (3)影響 大大加快列強瓜分非洲的速度。到19世紀晚期，列強侵占幾乎整個非洲。 四、資本主義世界殖民體系的形成 1. 時間：19 世紀末 20 世紀初，整個世界被瓜分完畢，資本主義世界殖民體系最終形成。 2. 表現： ①亞洲的絕大多數地區已經淪為殖民地或半殖民地（除日本、俄羅斯亞洲部分）， ②非洲的絕大部分成為殖民地， ③獨立的拉丁美洲國家實際也成為依附于歐美國家的半殖民地。 ④世界上大部分人口生活在殖民地或半殖民地。據統計，1914年世界總人口約18億，其中5億多人處于西方殖民國家直接統治之下，還有遠超過此數的人生活在半殖民地。 3. 原因：資本主義世界殖民體系的建立是同資本主義發展到帝國主義階段聯系在一起的。 ⑴根本原因是資本主義經濟具有開放性和擴張性。 ⑵工業革命后，資本主義經濟的發展需要傾銷商品，掠奪原料，必然導致世界聯系加強（資本主義世界市場的行程）。 ⑶在向壟斷資本主義的過渡中,資本主義各國要求獨占更大的商品市場、原料產地和資本投資場所；列強努力擴大自己的殖民帝國，導致更大規模地瓜分世界（掀起了大規模的瓜分世界的狂朝）。 4.影響 (1)對殖民者：帝國主義之間擴張與爭奪的加劇，孕育著新的更大的沖突（一戰）。 (2)對世界：世界上幾乎所有國家和地區都被卷入資本主義世界市場當中，世界越來越緊密地連為一體。 (3)對殖民地半殖民地: ①破壞性：殖民統治和掠奪打破了當地傳統的經濟結構；淪為列強商品市場、原料產地和資本輸出地，阻礙了當地民族工業的發展；給殖民地半殖民地人民帶來了深重的災難；形成了人類歷史上由少數資本主義國家奴役和控制世界上絕大部分土地和人口的極不合理的狀態。被壓迫人民的反抗斗爭不斷高漲（亞非拉民族解放運動）。 ②建設性：傳播先進生產方式、生活方式和思想觀念，客觀上促進了殖民地歷史的發展與進步。（客觀進步性） 比較西班牙、葡萄牙和荷蘭、英國殖民活動的不同 國家時間主要地點手段稱號(地位)葡萄牙16世紀西非海岸、東非海岸、馬六甲、印度、印度尼西亞、巴西暴力掠奪、敲詐勒索印度洋海上霸主西班牙16世紀中美洲、南美洲、菲律賓掠奪金銀、建立農業大莊園—荷蘭17世紀非洲、亞洲、美洲(新大陸)組建大型商業公司“海上馬車夫”英國18世紀全球海盜式掠奪、商業活動、黑奴貿易、商業戰爭“海盜國家”、 世界海上霸主、 “日不落帝國”
課堂小結： 資本主義要發展，就需要資本、原料、勞動力、市場等基本要素，這決定了資本主義的擴張的本性，因此，西方列強對外殖民擴張，一步步把亞、非、拉變成自己的殖民地、半殖民地或附屬國，到19世紀末20世紀初，資本主義世界殖民體系最終形成。資本主義世界殖民體系的形成，使得世界日益聯系為一體，可見殖民體系的世界性、整體性的特點；雖然世界殖民體系的形成客觀上推動了被侵略、被奴役地區的近代化，然而此體系是建立在奴役、剝削亞非拉基礎上，給這些地區造成的破壞是深遠的，可見此體系的殘酷性、不平等性。 作業 閱讀下列材料，回答問題。 材料一 1600年英國成立東印度公司以后，開始入侵印度。1613—1696年東印度公司先后在印度沿海的蘇拉特、馬德拉斯、孟買和加爾各答等地建立了殖民據點。18世紀中期，僅在孟加拉一地東印度公司就建立了150個貿易站和15個大商館。……英國殖民者對印度進行的掠奪是十分驚人的。最初是利用沿海商站進行不等價貿易掠奪財富。……攻陷邁索爾首府后，他們一連搶劫3天，其中僅王室珍寶即達1500萬英鎊?！訆Z的另一種手段是強征賦稅。從1765年起東印度公司開始在孟加拉征收田賦，10年內竟使田賦額增加3倍以上，占東印度公司收入的2/3。……對印度的掠奪成為一個資本原始積累的重要來源，促進了它國內工業革命的發生和發展?！獎⒆诰w主編《世界近代史》 材料二 英國的機制棉紡織品把印度傳統的棉紡織工和家庭手工業一齊消滅了，破壞了印度文明特有的村社組織的經濟基礎，從而消滅了上百萬個這樣的小小村社，給印度次大陸的農業文明社會造成結構性的破壞……英國人修建鐵路和興修水利，為印度現代社會奠定物質基礎。英國在印度開辦了近代教育推行英語教育，英語成為印度的官方語言。印度禁止社會惡俗，立法制止殺嬰兒祭拜恒河河神的風俗和寡婦殉夫火葬風俗、廢除殘存的奴隸制度?！幾择R克垚的《世界文明史·下》 （1）根據材料一并結合所學知識概括指出英國對印度進行殖民侵略的方式。 （2）根據材料一、二并結合所學知識談一談英國的殖民侵略對印度社會產生的影響。 答案（1）方式：直接搶掠、侵占土地、強征巨額土地稅、種植并走私鴉片。 （2）英國的殖民侵略給印度社會和人民帶來深重災難：使印度大量財富外流，加劇社會動蕩，人民生靈涂炭。自然經濟解體，政治主權喪失，逐漸淪為英國的殖民地。 客觀上推動了印度社會的近代化：出于殖民統治的需要，移植了先進的生產方式和交通方式，進行基礎設施建設，開辦近代教育，強制推行移風易俗，為印度現代社會奠定物質基礎和文化基礎。
板書設計 教學反思 本課涉及地理名詞和歷史概念都比較多，學生容易混淆。教師宜提供相關地圖，結合地理知識有序呈現眾多地理名詞和不同國家位置，引導學生提升時空觀念。在涉及資本主義世界體系和資本主義世界殖民體系等不同概念時，應結合史料并加強史料的正確解讀，幫助學生運用唯物史觀理解這些不同概念的區別與聯系，引導學生深刻認識資本主義世界殖民體系的形成，既給亞非拉人民帶來的災難，同時又“充當了歷史的不自覺的工具”，誘導了這些地區民族資本主義的發展，也大大密切了世界各地之間的聯系，使之成為一個以資本主義為主導的世界整體。 本節課內容較為豐富，從整體上來講，時間比較緊張，給學生思考的時間較少。在今后的教學過程中，應該更加注意教學時間分配的合理性，更充分地發揮學生的主體性。

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