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第14課 明朝的統治 主備人：
教學目標：1.知識與能力:識記明朝建立的基本史實；掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。2.過程與方法:通過分析材料，提高學生解讀材料和提取有效歷史信息的能力，掌握朱元璋和明成祖強化皇權的措施及所產生的影響；3.情感態度與價值觀:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。 重點：朱元璋強化皇權的措施難點：朱元璋強化皇權的措施
學情分析：七年級學生正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的理性思維還未完全具備，對歷史的學習還停留在表面現象上，這就需要教師在教學時創設一定的理解情境，從他們的已知出發，從已知到未知，以達到教學目標。經過一學期的歷史學習，學生已具備了一定的理論基礎，對于科舉制的產生和完善，以及封建制度的發展歷程有所了解。但由于此階段的學生理解能力偏差，故學習本課還存在一定的困難。 自備部分
板塊 教學過程
一、教學過程 【新課導入】我們從一份檔案開始。外號：朱重八、朱國瑞 性別：男民族：漢 職業：皇帝 家庭出身：（至少三代）貧農 生卒：1328－1398 座右銘：你的就是我的，我還是我的 主要經歷： 1328 年－1344 年 放牛 1344 年－1347 年 做和尚，主要工作是出去討飯（這個……） 1347 年－1352 年 做和尚主要工作是撞鐘 1352 年－1368 年 造反（這個猛） 1368 年－1398 年 主要工作是做皇帝一：明朝的建立1．圖片展示。元末農民起義示意圖2．學生讀教材，分析元末農民起義爆發的原因。答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。3．教師講述明朝建立的概況。(1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝的統治。)二：朱元璋強化皇權1．教師簡要介紹朱元璋強化皇權的歷史背景。(朱元璋認為元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣的權力過大所致。)2．提出問題：朱元璋強化皇權的目的。答案提示：鞏固統治。3．分組(中央、地方、軍事、特務)討論朱元璋強化皇權的措施。答案提示：(1)中央組：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負責。(2)地方組：取消行省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。(3)軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。(4)特務組：朱元璋設立錦衣衛，明成祖時期設立東廠。4．教師總結這些措施帶來的結果。(皇權高度集中，君主專制大為加強。)三：科舉考試和經濟的發展1．史料解讀。材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個部分組成。材料二：明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊……2．根據教材回答八股取士的目的。答案提示：加強思想控制。3．學生回答八股取士的考試范圍。答案提示：題目必須來自“四書”“五經”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發揮。4．分組討論八股取士的影響。答案提示：(1)積極：考試形式標準化，利于規范考試。(2)消極：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經”，成為皇帝旨意的順從者。四：經濟的發展1.教師簡短地介紹一下明朝經濟的發展情況。（經濟的發展,主要從農業、手工業和商業三個方面來學習。）2.學生閱讀教材有關內容，小組合作討論歸納：3.教師歸納：明朝商品經濟的活躍,導致資本主義萌芽的出現。
二、小結 明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相和中書省，以六部分理朝政；地方廢除行中書省，設立“三司”；設立廠衛等特務機構，對臣民進行監視。思想文化方面：實行“八股取士”。明朝采取非常手段加強君權，表明封建制度僅靠正常的統治措施已無法維持其統治，從而只得依靠極端手段來加強對人民的鎮壓和思想控制，說明封建制度的日趨衰落。明朝經濟維續發展，在明朝中后期出現了資本主義萌芽。
三、板書設計
四、課堂檢測 完成本課學案
五、教學反思
全國性的商貿城市——北京、南京
許多富人積極從事商貿活動,出現了有名的商幫,如山西的晉商
、安徽的徽商。

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