資源簡介

遼、西夏與北宋的并立
【教學目標】
1．知識與能力
通過學習，知道遼和西夏所屬的民族、地理位置和皇帝；遼、西夏與北宋之間和與戰的重要史實，例如澶淵之盟和互市貿易；正確認識民族戰爭的性質和正確看待歷史上的民族關系。
2．過程與方法
通過比較遼和西夏兩個少數民族政權的建立、與宋的關系，培養歸納和比較能力，了解民族大融合的歷史必然。
3.情感態度與價值觀
通過對“耶律阿保機建立契丹國”和“黨項族建立西夏”的教學，使學生認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發展作出了貢獻。通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學生明確各族人民之間的友好相處、民族融合始終是我國民族關系發展的主流，是歷史發展的必然趨勢。
【教學重點】
知道遼、西夏、北宋是并立的政權；培養學生客觀認識歷史事件和采用表格方式表達觀點的能力；認識到契丹族和黨項族等邊疆地區的少數民族對開發邊疆地區、奠定祖國遼闊的疆域做出了積極的貢獻，中華民族的歷史是各族人民共同創造的。
【教學難點】
正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然。
【教學過程】
一、導入新課
教師播放視頻《契丹傳奇》，引導學生觀看。
二、講授新課
（一）契丹族與黨項族
1．契丹的興起：
（1）根據古詩“行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯。”與圖《契丹人引馬圖》，介紹關于契丹族的起源的美麗傳說。讓學生從詩、圖、故事里描寫這個民族的生活情景，讓學生對契丹有一個感性認識。
（2）契丹的興起：隋唐時期，游牧在北方的契丹族與漢族的經濟、文化聯系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產技術和生活方式。到9世紀后期，契丹已經有了農耕、冶鐵和紡織等生產事業，并開始建筑房屋、城邑。
2．契丹政權建立：10世紀初，契丹族首領耶律阿保機統一契丹各部，建立政權（契丹、遼），定都上京。
對課本插圖組織學生討論：“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？
教師歸納：“契丹貨幣”反映了契丹族經濟的發展；“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。
3．黨項族：
（1）興起：生活在我國西北地區的黨項族，原屬羌族的一支。唐朝時集中到甘肅、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會有所發展。
（2）建立政權：11世紀前期，黨項族首領元昊稱大夏皇帝，定都興慶府，史稱西夏。元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵墾荒，發展農牧經濟，還創制了西夏文字。
教師總結：西夏文字是學習了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆畫創造的，是民族融合、少數民族發展進步的重要體現。
（二）遼與北宋的和戰
1．遼與北宋的前期關系：①遼太宗時期，遼占領燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關系，雙方互通使節。③宋太宗即位后，向遼發動數次戰爭遭到失敗，只好采取防御政策。（由進攻到防御）
2．澶淵之盟
講述“澶州之戰”。通過故事了解遼攻宋的目的（掠奪、擴大領地）、了解寇準主戰具有正義性以及宋真宗的懦弱、妥協，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。讓學生了解盟約內容。
出示ppt
教師總結：1004年遼軍大規模地進攻北宋，寇準主戰，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年1005年宋、遼和議——澶淵之盟。
組織學生討論：對“澶淵之盟”談談你的看法，你怎么評價？教師通過一些問題引導學生得到正確認識，從而作出客觀的評價，如：
①當時遼宋為什么會議和？
遼軍事上的失敗和北宋的軟弱。
②北宋政府每年送給遼的“歲幣”是從哪兒來的？
加重人民的負擔。
③簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？
和平的局面，有利于雙方，有利于中國社會的進步與發展。
澶淵之盟是在遼宋雙方實力相對平衡的情況下互相妥協的產物。對于遼來說，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險，還獲得了戰場上本來得不到的東西——“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。
（三）西夏與北宋的關系
1．組織學生閱讀討論歸納幾個問題：西夏為什么要進攻北宋？西夏和北宋達成議和的原因是什么？
了解到宋夏之間也存在長期的戰爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。
2．宋夏議和的影響：議和后，宋夏邊界貿易興旺。
三、課堂小結
這節課，主要講述了契丹族和黨項族的崛起以及與北宋的和戰關系。縱觀他們之間的關系，戰爭是短暫的，和是各族人民交往的主流。遼、西夏人民辛勤勞作不僅為我國西北、北部、東北邊疆的開發做出了杰出的貢獻，而且還創造了各族豐富的文化，豐富了中華民族的文化寶庫，推動了中華民族的發展，共同推動了國家的發展和社會的進步。
遼太祖時
宋太祖晚期
宋太宗時
宋真宗時
與中原王朝的沖突加劇
互通使節
向遼發動數次戰爭
失敗 防御
澶州之戰
澶淵之盟
【戰】
【戰】
【戰】
【和】
【和】
【和】
占燕云十六州
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