資源簡介

2022年《義務教育地理課程標準》（Word版62頁）
三、課程目標口
加以認識。綜合思維的培育，有助于學生形成系統、動態、辯證地看
待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學精神。
3.區域認知
指人們從空間一區域的視角認識地理環境及人地關系的思維方式
和能力。人類生存的地理環境復雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺
度、不同類型的區域加以認識。區域認知的培育，有助于學生建立地
理空間觀念，認識不同的區域既各有特色，又相互聯系，增強熱愛家
鄉的情感和國家認同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同
體意識。
4.地理實踐力
指人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具
備的行動力和意志品質。地理實驗、社會調查、野外考察是地理學常
用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育，
有助于學生在真實環境中運用適當的地理實踐活動方式，觀察和認識
地理環境，體驗和感悟人地關系，并在活動中做到知行合一、樂學善
學、不畏困難。
地理課程要培育的核心素養是一個相互聯系的有機整體（圖1）。
人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區
思維方式和能力
合思維
思維方式和能力
區域認知
人地協調觀.
正確價值觀
地理實踐力
行動力和意志品質
圖1地理課程要培育的核心素養的構成
5
I義務教育地理課程標準（2022年版)
域認知是學生建立人地協調觀所需要的重要思維方式和能力，地理實
踐力則是學生秉持人地協調觀、運用綜合思維和區域認知方法，在分
析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質。
(二)
目標要求
1.學生能夠初步認識地理環境是人類生存的基礎，人類活動深
刻影響著地理環境，協調人地關系是人類社會可持續發展的必然選
擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉出現
的人口、資源、環境和發展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵
守相關法律法規的意識；能夠立足家鄉、胸懷祖國、放眼世界，初步
樹立人與自然和諧共生的觀念。
2.學生能夠初步理解地理事物和現象是由地理要素在不同時空
條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地
理事物和現象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理
綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、
獨立思考、大膽嘗試等科學品質。
3.學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區域，
每一個區域都有各自的特征，不同區域之間會產生聯系；能夠運用多
種地理工具獲取區域信息，認識區域特征、區域差異和區域聯系，初
步形成從空間一區域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進
熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
4.學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實
踐活動的基本方法；能夠在校內、校外的真實環境下，運用所學知識
和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環境及人們生產生
活的狀態，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動
力；能夠養成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質。
6

展開更多......

收起↑