資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1.1思維的含義與特征 同步練習
一、選擇題：
1.（2021海南北京師范大學萬寧附屬中學高二期中） 為落實聯合國發起的“新冠肺炎疫情全球人道主義應對計劃”，聯合國首個全球人道主義應急樞紐于2020年4月30日在華啟動。該應急樞紐由聯合國委派世界糧食計劃負責運營，致力于為包括聯合國系統、各國政府及其他人道主義合作伙伴在內的國際社會提供全球抗疫應急響應。這表明( )。
A.思維是人所特有的屬性，是人腦的機能
B.正確的思維如實地反映了認識的對象
C.思維能幫人們在實踐中實現預期目的
D.思維在實踐中產生，又反作用于實踐
2.（2021－天津南開高二期中）王戎七歲，嘗與諸小兒游。看見道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：樹在道旁而多子，此必苦李。取之，信然。這一事例體現了思維具有( )
A.嚴謹性 B.概括性 C.形象性 D.間接性
3.（ 2021－山東濟南一中高三期中）廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。感性認識是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映，是認識的初級階段。“邏輯與思維”中所說的思維'主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，對事物的本質及其規律的反映。在感性認識和理性認識的關系上，下列堅持了唯物主義觀點的是( )
A.感性認識依賴于理性認識
B.感性認識應上升到理性認識
C.理性認識從感性認識中來
D.理性認識是感性認識的總和
4.（2021 海南三亞華僑學校高二期中）人，論力氣比不上野牛大象，論奔跑比不上羚羊斑馬，論攀登比不上敏捷的猿猴. .然而，通過有思維參與其中的人類社會實踐，看似生靈中弱者的人卻成了萬物之靈！其原因是( )
A.人有大腦 B.人能直立行走 C.有人雙手 D.人有思維
5.（ 2021 海南三亞華僑學校高二期中）哲學的基本問題是思維和存在的關系問題，簡單地說，就是意識和物質的關系問題。這里的思維是指( )
A.社會意識. B.理性認識 C.意識 D.哲學思想
6.（ 2021 海南：三亞華僑學校高二期中）“眼見不一定為實”，這主要是因為( )
A.認識包括感性認識和理性認識
B.認識了事物的現象不－定就揭示了事物的本質和規律
C.本質和規律是眼睛看不見的東西
D.思維的間接性會導致認識失真
7.（ 2021－山東省濟南第十一中學高三期中）人的感官是人認識外界事物的天然界限，而思維卻可以幫助人們突破這一天然界限。 這種觀點表明思維具有( )
A.間接性 B.概括性 C.目的性 D.預見性
8.（2021湖北高三階段練習）“同群效應”是指一個人的行為不僅受到價格、 收入等個體自身經濟利益的激勵影響，同時也會受到周圍與他相同地位的其他人的影響。“同群效應”廣泛運用于很多領域。下列符合“同群效應”的是 ( )
①小趙去超市買鹽看到當紅明星代言的洗發水，他臨時決定買－瓶洗發水
②同班同學都在考研，小明原本計劃畢業后參加工作，最后決定也去考研
③小王腿有殘疾但意志堅定，他經常用霍金的例子鼓勵自己為社會做貢獻
④小劉和哥一起吃飯， 他看哥哥點了一份熱干面， 他也點了一份熱干面
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
9.（2022遼寧 興城市高級中學高三期末）鄭板橋曾提到他畫竹的過程：當他晨起看竹時，產生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹”后，“磨墨展紙，落筆倏作變相，形成了“手中之竹”。他反復強調“眼中之竹不同于胸中之竹”，從科學思維角度看，這是因為( )
①前者是感性的，后者是概括的
②前者是直接反映，后者是間接能動的反映
③前者是局限性，后者是無限性
④前者是膚淺的，后者是深刻的
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
10.（2021山東德州高二期末）《呂氏春秋》中說：“有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見。故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變。見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也。”由此可見思維的特征具有( )
①間接性 ②概括性 ③能動性 ④類比性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
11.（2021：北京延慶高二期末）我們平時看到的人，總具有高矮、胖瘦年長年幼男人女人等個性特征。“人”這個概念，揭示了－切人所具有的共同屬性，即會思維能勞動。這說明思維具有( )
A.間接性
B.概括性
C.形象性
D.能動性
12.（ 2021 海南三亞華僑學校高二期中）習近平總書記多次要求黨的領導干部提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、底線思維能力。這些思維”是( ) 。
①人們認識事物本質、把握事物規律的重要思維方式
②人們認識事物本質、把握事物規律的具體理性認識
③指導人們正確地認識世界和改造世界的根本方法
④具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
13. （2022.廣東金山中學高二階段練習）2021年4月12日上午，某校黨委理論學習中心組通過觀看學習強國學習平臺的視頻，集體學習了全國兩會”精神、習近平總書記系列講話精神。這旨在( )。
A.發揮思維對實踐的決定作用
B.發揮思維對實踐的促進作用
C.發揮實踐對思維的積極作用
D.以科學思維促進實踐的發展
14.（ 2021 山東濰坊高二期中）物質的抽象、自然規律的抽象、價值的抽象以及其他等等，一句話，一切科學的抽象都更深刻、正確、更完全地反映著自然。這一論斷說明( )。
①理性認識總比感性認識更可靠 ②理性認識是對事物本質的認識
③抽象的東西是深刻的、正確的 ④理性認識具有間接性、概括性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
二、非選擇題：
15.（2022－山東省濟北中學高三模擬預測）閱讀材料，完成下列問題。
材料一科學家不可能回到過去觀察生物的進化過程，卻可以通過古生物的化石及其他有關資料，推知生物進化的規律。古代醫生不能透視病人體內各種臟器的病變，卻能通過望、聞、問、切了解病情，結合臨床經驗，加以診斷。
材料二人們把形狀、大小各不相同而能結出棗子的樹木歸一類，稱之為“棗樹”；把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據其根、莖、葉、果等共性統稱為“果樹”；把或高或矮，或直或曲，或粗或細，或闊葉或針葉，或喬木或灌木，或落葉或常綠.具有不同的個體特征的木本植物統稱為
材料三《兩小兒辯日》 中記載，一小孩說早晨冷、中午熱，所以太陽早.上遠中午近。另一小孩說，早上太陽大、中午太陽小，所以太陽早上近中午遠。其實，根據感覺判斷太陽的遠近并不準確。科學家發現，一天內我們能觀察到的太陽的大小，能感覺到的氣溫的高低，是受到了大氣層折射角、太陽光的直射和斜射、地面對流等因素的響，與太陽離我們是遠是近無關。
上述三則材料分別主要體現了思維的哪一特征？ 該如何理解思維的這一特征？
16.（ 2022：山東 威海市教育教學研究中心高三期末）閱讀材料，完成下列問題。
材料一對于同－ －棵古樹的美，植物學家考察的是它的生理生長習性，把古樹頑強的生命力看作美；木材商考慮的是它的木質、樹圍，把古樹的使用價值看作美；畫家則驚嘆它奇特的外形，把古樹的形態看作美。美的日常含義包括兩個方面。一是用于滿足生理需要時的感嘆和對滿足生理需要的對象的肯定性評價。如將食物、酒稱之為“美食”“美酒”，吃飽喝足之后情不自禁地發出“美極了”的贊語，這里的美是“好”的意思。“美” 的漢語詞源含義之一是羊大為美。日常生活中對美的用法，顯然是對其古代含義的一種沿襲，即把美等同于甘，指的是感官的快適。二是用于倫理評價，對人的行為、思想、言論符合規范的一種贊同，這里的美是“善”的意思，體現了我國文化中“美與善同義”的傳統觀念。
材料二《習近平新時代中 國特色社會主義思想學習綱要》中提到，黨的十八大以來，以習近平同志為主要代表的中國共產黨人，順應時代發展，從理論和實踐結合上系統回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國各族人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。
(1)結合材料一，從思維的角度上講，對于同－棵古樹的美，植物學家、木材商、畫家各美其美說明了什么？人們對美的日常含義”的思考是怎樣體現思維的共同特征的？
（2） 結合材料二，說明思維與實踐的關系。
答案與解析
1.[答案] D
[詳解] AB：兩項說法正確但材料中沒有涉及，AB不符合題意。C：正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的，而不是理性思維，C錯誤。D：根據當前抗疫形勢的需要啟動此計劃，體現了思維在實踐中產生，使應急樞紐致力于為國際社會提供全球應急響應，體現了思維反作用于實踐，D符合題惠。故本題選D。
2.[答案] D
[詳解] D：王戎認為李樹長在路邊，肯定很苦，別人摘到，果然很苦，體現人們可以根據已有的經驗和認識，揭示事物的本質和規律， D符合題意。ABC：材料體現的是間接性，ABC不符合題意。故本題選D。
3.[答案] C
[詳解] A：感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識。A錯誤。B：唯物主義認為，物質是本原，意識是派生的。感性認識應上升到理性認識，沒有體現唯物主義的觀點。B不符合題意。C：理性認識從感性認識中來，而感性認識是建立在實踐基礎之上的感性認識，是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映；這體現了，物質決定意，意識是對物質世界的反映。堅持了唯物主義的觀點。C符合題意。D：理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識；因此不能簡單說理性認識是感性認識的總和。D錯誤。故本題選C。
4.[答案] D
[詳解] D：人與其他動物的本質區別就在于人有思維，這是人所特有的屬性，在正確思維的指導下，其實踐活動能夠實現預期的目的，D應選。ABC：均不是人能夠成為萬物之靈的原因，不選。故本題選D。
5.[答案] C
[詳解] AD：選項與題意無關， AD排除。B：狹義的思維與理性認識同義， B不符合題意。C：思維和存在的關系問題就是意識和物質的關系問題。廣義的思維與意識同義，C符合題意。故本題選C。
6.[答案] B
[詳解] B：只憑人的感覺器官，認識的是事物的現象和外部聯系，而事物的本質和規律是隱藏在現象背后的東西，認識了現象不一定就認識了本質，同時現象又有真象和假象之分，故選B項。ACD：三項不能成為眼見不一定為實的原因，故ACD不選。故本題選B.
7.[答案] A
[詳解] A：材料表明人的思維能夠突破這一天然界限， 就在于思維具有間接性，即能夠憑借獲得的感性材料，已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，從而實現對未知事物的認識，故A正確。BCD：材料強調的是思維具有間接性，而未體現概括性、目的性、與預見性，故BCD不選。故本題選A。
8.[答案] B
[詳解]①：根據同群效應的概念，同群效應的個人和其他人必須是同群者，即與這個人處在相同或相似的地位上，處在一種平等關系里。當紅明星和小趙不一定處在相同的地位。①錯誤。②：同班同學－般都是同一專業，相同的地位，因此符合同群效應的概念，②正確。③：小王和霍金不是處在相同地位的同一群體，③錯誤。④：小劉和哥哥是處在同－家庭、同－地位的同一群體，符合“同群效應”的概念，④正確。故本題選B。
9.[答案] D
[詳解]②④:“眼中之竹”是對事物的直觀反映，是表面的、膚淺的，“胸中之竹”是在對事物經過藝術加工的基礎上能動的、創造性地反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，②④正確。①：畫竹看竹是以美學知識去欣賞、感知它，獲取美的感覺，這種美的感覺就是“畫意”，也就是鄭板橋的胸中之竹”，屬于形象思維，故①不準確。③：錯誤，任何認識都是對事物某一方面、某一層次地反映，都要受各種因素的影響，③錯誤。故本題選D。
10.[答案] B
[詳解]①③：題干強調有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見，說明思維的特征具有間接性、能動性，①③符合題意。②：題干強調有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見，說明思維的特征具有間接性、能動性，并沒有涉及概括性，思維概括性強調抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質，②說法錯誤。④：題干強調“有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見，說明思維的特征具有間接性、能動性，思維并沒有類比性的特征，④說法錯誤.故本題選B。
11.[答案] B
[詳解] B:“高矮、胖瘦、年長年幼、男人女人”是人的個性特征，從中得出“會思維能勞動”這一人所具有的共同屬性， 體現了思維的概括性， B符合題意。A：思維的間接性是指人們借助于－定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識， 材料未體現，A不符合題意。C：材料沒有涉及到形象性思維， C排除。D：能動性是指人對外界或內部的刺激或影響作出積極的、有選擇的反應或回答， D不符合題意，故本題選B。
12.[答案] B
[詳解]①④：習近平總書記多次要求黨的領導干部提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、底線思維能力，這些“思維”是人們認識事物本質、把握事物規律的重要思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法，①④正確。②：理性認識抽象，感性認識具體，因此該選項中“具體理性認識的說法錯誤，②排除。③：矛盾分析法是指導人們正確地認識世界和改造世界的根本方法，③排除。故本題選B。
13.[答案] D
[詳解] A：思維反作用于實踐，但不發揮決定作用，A錯誤。B：正確的思維對實踐的促進作用，B錯誤。
C：實踐對思維發揮決定作用，但并不一定是積極的，C錯誤。D：通過觀看學習強國學習平臺的視頻，集體學習了全國兩會精神、習近平總書記系列講話精神。這旨在以科學思維促進實踐的發展，D正確。故本題選D。
14.[答案] C
[詳解]②：在本題中*抽象就是指理性認識，“一切科學的抽象都更深刻、更正確、更完全地反映著自然這句話實際上也就是說“理性認識是對事物本質的認識”，②符合題意。④：因為理性認識是人們借助于抽象思維對感性材料進行加工、整理、概括后形成的，因而具有間接性、概括性，④正確。①：理性認識和感性認識都有正確和錯誤之分，理性認識并不比感性認識更可靠，①排除。③：抽象的東西未必是正確的，③排除。故本題選C。
15.[答案] (1) 材料一主要體現了思維具有間接性。人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知， 事物的本質和規律也不可能被直接感知到，但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
(2)材料二主要體現了思維具有概括性。思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
(3)材料三主要體現了思維具有能動性。任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
16.[答案] (1)第一問： 材料一說明了人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。但不論哪一種風格的思維，都包含著思維的共同特征，都具有間接性、概括性和能動性。
第二問：①思維具有間接性。思維能夠憑借所獲得的美的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物美的現象，揭示事物美的本質，實現對“美的日常含義”的認識。②思維具有概括性。思維能夠從多種美的事物及其各種各樣的美的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握美的事物的共同本質，揭示出“美的日常含義”。③思維具有能動性。思維能夠提煉加工美的感性材料，形成有別于對客觀實際的美的日常含義的認識，并能夠指導人們在實踐中實現對美的追求。
(2)①思維在實踐中產生，在實踐中發展。習近平新時代中國特色社會主義思想是對重大時代課題的系統和科學地回答，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶。②思維反作用于實踐，正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。
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導入新課
思考：分析俄羅斯從‘撤軍’到‘發兵”的思維過程
俄羅斯從‘撤軍’到‘發兵”的思維過程
NO!
俄羅斯不會和烏克蘭開戰！
俄軍在2月15日選擇撤軍
北約在烏克蘭的軍事存在已對俄構成真正威脅！
2月24日俄羅斯向烏克蘭發兵
思維的含義與特征
第一課 走進思維世界
第一框
構建全冊知識體系
研究思維的規律和方法的學問
邏輯思維規則
辯證思維方法
思維
意識
理性認識
廣義
狹義
邏輯學
辯證邏輯
形式邏輯
廣義
狹義
方法
運用
狹義邏輯學
本冊主線
《邏輯與思維》
本冊主線樹立科學思維、遵循邏輯思維規則、運用辯證思維方法、提高創新能力
科學思維
創新思維能力
第一單元框架體系
樹立科學思維觀念
不同用法
邏輯學
邏輯思維基本要求
邏輯
含義
特征
與實踐的關系
思維
思維形態的分類
形象思維和抽象思維的特征
俄烏局勢，錯綜復雜，艱難抉擇，探究思維的內涵與特征
1
思維智慧，理性分析，捍衛國家利益，“閃電”出兵
2
美國算計落空!俄羅斯深思熟慮，避開預設陷阱
議題
01
思維的含義
1
美國算計落空!俄羅斯深思熟慮，避開預設陷阱
議題
美國此前一直在鼓吹俄羅斯將要對烏克蘭開戰。美國控制下的烏克蘭媒體也不斷渲染開戰信號，聲稱俄軍已經部署了87個營級戰斗群，總兵力已經達到14.78萬人。美國政府不僅多次警告在烏克蘭的美國人要快點離開烏克蘭，把駐烏克蘭美國大使館從烏克蘭首都基輔遷到了烏克蘭西部城市利沃夫，還多次預測俄羅斯的“入侵日”，表示俄羅斯會在2月16號或者2月20號“入侵烏克蘭”。不僅美國人上場了，日本、英國的媒體也都紛紛上場營造所謂的開戰氛圍。英國《每日郵報》甚至還正兒八經地公布了所謂的“俄軍入侵路線”。
探究與分享
俄羅斯揭破謊言，普京表示，俄羅斯不會和烏克蘭開戰，
美國、英國、日本實際上都是在給俄羅斯挖一個“戰爭陷阱”。如果俄羅斯開戰，那么美國就有借口聯合歐洲國家對俄羅斯進行經濟制裁，削弱俄羅斯的國力。同時，因為軍事沖突，歐洲的地區安全性下降，在歐洲的資本就會選擇回流美國，超發的美元就能夠繼續收割世界經濟了。
因此，在之前俄烏軍事沖突傳言逐漸增多的時候，歐洲股市開始下跌，美元開始上漲，美債利率開始下降，一切都朝著美國最希望看到的方向發展。
俄羅斯總統普京表示，俄羅斯不會和烏克蘭開戰，俄軍在2月15日選擇撤軍。受俄軍撤軍的影響，歐洲股市出現了全板塊上漲、美元下跌，美債利率上升，一眾此前押俄烏會開戰的人士損失慘重。
探究問題：結合材料分析俄羅斯繞開美國設置的戰爭陷阱所采取的思維方式及思維的意義。并闡述思維認識過程會經歷哪些變化
探究與分享
透 過現 象看 清本 質
探究與分享
分析回答探究問題：
俄羅斯在面對美國為首的西方煽動、渲染戰爭
對烏克蘭開戰
感性認識
美國、英國、日本實際上都是在給俄羅斯挖一個“戰爭陷阱”。
采取辯證思維、戰略思維等，全面分析局勢
理性認識
認識事物本質
把握事物規律
1、思維有廣義和狹義之分
（1）廣義的思維：與意識同義；
（2）狹義的思維：與理性認識同義；
（3）“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的：指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
一、思維的含義
感性認識
理性認識
(狹義的思維)
(廣義的思維)
意
識
比較感性認識和理性認識
一、思維的含義
感性認識 理性認識
區 別 含義 感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識, 理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識,
形式 包括感覺、知覺和表象三種形式。 包括概念、判斷和推理三種形式。
階段 感性認識是認識的初級階段 理性認識是認識的高級階段
聯系 ①感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。 ②感性認識有待于發展、深化為理性認識,理性認識依賴于感性認識,二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系。
2、思維的方式
（1）類型：
戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等。
（2）意義：
是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
一、思維的含義
02
思維的特征
2
思維智慧，理性分析，捍衛國家利益，“閃電”出兵
議題
以美國為首的北約組織，在經過前后五輪東擴后，將前蘇聯解體后獨立的國家都拉進了北約。如果烏克蘭再加入北約，就等于以美國為首的北約組織，在俄羅斯的家門口建立了軍事基地，其導彈分分鐘就能打到莫斯科。這對俄羅斯的生存來說，具有非常大的威脅。北約組織隨時都夢想著肢解俄羅斯，就像當初肢解前蘇聯一樣。
為了捍衛國家利益，確保人民的安全，2022年2月24日，俄羅斯向烏克蘭發兵。目前俄羅斯的戰略核力量從陸基的薩爾馬特海基的北風之神，空基的圖式家族戰略轟炸機，形成了體系健全的海陸空戰略核力量體系，整個歐洲以及美國都在俄羅斯的核打擊范圍之內。
探究與分享
俄羅斯理性分析，捍衛國家利益，“閃電”出兵
烏克蘭是俄羅斯的鄰邦，也是一個主權國家。按照國際關系準則，一個國家以武力方式攻進他國領土就是侵略行為。從俄烏戰爭的表象上看，的確如此，但是，我們不能簡單地僅憑這個表象，就去譴責俄羅斯發動的這場戰爭是非正義的。國與國之間互不干涉內政的前提是相互尊重，不做傷害和有損他國利益的事。現在俄羅斯已經被北約組織鐵桶一般圍著，俄羅斯的國土安全受到嚴重威脅，作為總統，普京必須對俄羅斯的國家利益負責。國與國之間可以互不干涉內政，但不等于互不關注其內政。如果烏克蘭加入的北約組織不是一個擁有大量核武器和常規部隊、在軍事陣營上實現戰略同盟的軍事集團，而是一個類似于我們“一帶一路”以經濟合作，共同繁榮為目的經貿組織，也許俄羅斯就師出無名了。在國家利益面前，美國人啥時候跟別人講過戰爭的正義與非正義呢？
探究與分享
探究問題：結合材料分析俄羅斯“閃電”出兵所采取的思維風格包含的思維特征。
探究與分享
分析回答探究問題：
五輪東擴后，將前蘇聯解體后獨立的國家都拉進了北約。如果烏克蘭再加入北約，就等于以美國為首的北約組織，在俄羅斯的家門口建立了軍事基地，
思維的間接性
憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
為了捍衛國家利益，確保人民的安全，
思維的能動性
俄羅斯的戰略核力量從陸基的薩爾馬特海基的北風之神，空基的圖式家族戰略轟炸機，形成了體系健全的海陸空戰略核力量體系，整個歐洲以及美國都在俄羅斯的核打擊范圍之內。
有目的
有計劃
探究與分享
分析回答探究問題：
按照國際關系準則，一個國家以武力方式攻進他國領土就是侵略行為
俄羅斯發動的這場戰爭是非正義
擁有大量核武器和常規部隊、在軍事陣營上實現戰略同盟的集團
思維的概括性
以經濟合作，共同繁榮為目的組織。
軍事集團
經貿組織
國與國之間互不干涉內政的前提是相互尊重，不做傷害和有損他國利益的事。
俄羅斯發動的這場戰爭是正義
思維的概括性
1、思維風格的差異：
二、思維的特征
人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。
不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。　　
但不論哪一種風格的思維，都包含著思維的共同特征。
2、思維的特征
二、思維的特征
（1）思維具有間接性（思維不同于感覺）
人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能被直接感知到;
但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
氣象工作者根據已有的氣象資料，能預知天氣的變化
通過聽診、化驗、切脈、量體溫、量血壓以及利用各種醫療器械，經過思維加工間接地判斷。
現象
理性
感性
本質
感性
2、思維的特征
二、思維的特征
（2）思維具有概括性（去偽存真，去粗取精）
思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
蘋果
內在的共同的：含果酸，糖類，多汁。
水果
舍去表面的——紅、綠、大、小這些非本質的屬性。不論是紅蘋果、綠蘋果、大蘋果、小蘋果都具有蘋果的共同本質。
2、思維的特征
二、思維的特征
（3）思維具有能動性（雙重性）
①任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。
思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。
正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
認識對象
（感性材料）
思維能動的加工
認識
（正確和錯誤之分）
2、思維的特征
二、思維的特征
（3）思維具有能動性（雙重性）
②思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。
正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
【特別提示】思維具有相對獨立性，但從根本意義上看，思維依賴于實踐。只有正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。
【知識整合】思維的間接性、概括性、能動性
二、思維的特征
特征 間接性 概括性 能動性
關鍵詞 見…而知…;通過…推斷出…;計劃；預測；揭示出；推斷出 共同之處是…;整體上看…；共性在于…;總結出 抽象；創新；有選擇的；主動、自覺
區別 含義 思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。 指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。 思維對認識對象的反映不是機械的、消極被動的，而是主動的或能動的；自覺的、有計劃有目的地對認識對象的屬性進行抽象重組，得出既有認識對象的痕跡，又不同于認識對象的主觀映像。
作用 ①憑經驗能認識沒有直接作用于感官的事物屬性。 ②憑經驗能認識根本不可能直接作用于感覺器官的事物屬性。 ③能在對事物認識的基礎上進行蔓延式無止境的擴展。 ①概括是形成概念的前提。同類事物總結共性；同類現象中總結本質的規律性內在聯系。 ②概括是思維活動的速度，遷移的程度、廣度和深度。 ③概括是一切科研的出發點。 聯系 ①思維的概括性是間接性的前提；②間接性和概括性中都體現有能動性。
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1.1思維的含義與特征 教學設計
【教材分析】
“思維的含義與特征”是本書第一單元第一課的第一框。本單元的基本邏輯為:從思維到邏輯思維再到科學思維的遞進。具體來說，從異同、特征、形態角度談思維的基本內涵;從條件、含義、特征角度談科學思維的內涵;思維的作用、學習科學思維的意義主要說明樹立科學思維的重要性;正確思維的基本條件是從措施角度闡述樹立科學思維的基本途徑。由此可見，第一課“走進思維世界”是整個單元乃至整本書的邏輯起點，尤其第一框題對思維的概念與特征進行了基礎的理解和梳理,為第一單元以及整本書內容的展開奠定了基礎。只有弄清思維的概念與特征，才能進一步理解科學思維的含義與特征，形成具體的“邏輯思維”、“辯證思維”、“創新思維”能力。
【教學目標】
了解思維風格具有差異性，思維有廣義與狹義之分，思維的方式具有多樣性。
2.掌握思維有共同特征，思維的意義，思維的作用
3.能夠結合具體材料辨別思維的類型和思維的作用。
【核心素養】
科學精神:正確認識思維的共同特征，明確思維的方式，學會科學思維。
政治認同:通過本課學習，了解中美兩國在應急救援中的不同表現，反思產生救援效果巨大差異的原因，體會社會主義核心價值體系的巨大力量，感受社會主義國家的制度優勢，增強中學生民族自豪感和自信心。
公共參與:了解思維的基本知識，初步走入思維世界，正確參與公共生活。
【教學重點】了解思維的含義、類型，把握這些思維方式的意義。
【教學難點】正確理解思維的特征。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：圖文分析《俄羅斯從‘撤軍’到‘發兵”的思維過程》
思考：分析俄羅斯從‘撤軍’到‘發兵”的思維過程
教師總結導入新課：這節課我們就從分析俄羅斯從‘撤軍’到‘發兵”的思維過程入手學習思維的含義與特征。
新課講授：
出示課題：思維的含義與特征
總議題：俄烏局勢，錯綜復雜，艱難抉擇，探究思維的內涵與特征
議題一：美國算計落空!俄羅斯深思熟慮，避開預設陷阱
議題二：思維智慧，理性分析，捍衛國家利益，“閃電”出兵
第二幕：思維的含義
議題一：美國算計落空!俄羅斯深思熟慮，避開預設陷阱
探究活動一：閱讀材料《俄羅斯揭破謊言，普京表示，俄羅斯不會和烏克蘭開戰》
美國此前一直在鼓吹俄羅斯將要對烏克蘭開戰。美國控制下的烏克蘭媒體也不斷渲染開戰信號，聲稱俄軍已經部署了87個營級戰斗群，總兵力已經達到14.78萬人。美國政府不僅多次警告在烏克蘭的美國人要快點離開烏克蘭，把駐烏克蘭美國大使館從烏克蘭首都基輔遷到了烏克蘭西部城市利沃夫，還多次預測俄羅斯的“入侵日”，表示俄羅斯會在2月16號或者2月20號“入侵烏克蘭”。不僅美國人上場了，日本、英國的媒體也都紛紛上場營造所謂的開戰氛圍。英國《每日郵報》甚至還正兒八經地公布了所謂的“俄軍入侵路線”。
美國、英國、日本實際上都是在給俄羅斯挖一個“戰爭陷阱”。如果俄羅斯開戰，那么美國就有借口聯合歐洲國家對俄羅斯進行經濟制裁，削弱俄羅斯的國力。同時，因為軍事沖突，歐洲的地區安全性下降，在歐洲的資本就會選擇回流美國，超發的美元就能夠繼續收割世界經濟了。
因此，在之前俄烏軍事沖突傳言逐漸增多的時候，歐洲股市開始下跌，美元開始上漲，美債利率開始下降，一切都朝著美國最希望看到的方向發展。
俄羅斯總統普京表示，俄羅斯不會和烏克蘭開戰，俄軍在2月15日選擇撤軍。受俄軍撤軍的影響，歐洲股市出現了全板塊上漲、美元下跌，美債利率上升，一眾此前押俄烏會開戰的人士損失慘重。
探究問題：結合材料分析俄羅斯繞開美國設置的戰爭陷阱所采取的思維方式及思維的意義。并闡述思維認識過程會經歷哪些變化
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理探究分析結果
思維的含義
思維有廣義和狹義之分
（1）廣義的思維：與意識同義；
（2）狹義的思維：與理性認識同義；
（3）“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的：指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
比較感性認識和理性認識
思維的方式：
（1）類型：戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等。
（2）意義：是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
第二幕：思維的特征
議題二：思維智慧，理性分析，捍衛國家利益，“閃電”出兵
探究活動二：閱讀材料《俄羅斯理性分析，捍衛國家利益，“閃電”出兵》
以美國為首的北約組織，在經過前后五輪東擴后，將前蘇聯解體后獨立的國家都拉進了北約。如果烏克蘭再加入北約，就等于以美國為首的北約組織，在俄羅斯的家門口建立了軍事基地，其導彈分分鐘就能打到莫斯科。這對俄羅斯的生存來說，具有非常大的威脅。北約組織隨時都夢想著肢解俄羅斯，就像當初肢解前蘇聯一樣。
為了捍衛國家利益，確保人民的安全，2022年2月24日，俄羅斯向烏克蘭發兵。目前俄羅斯的戰略核力量從陸基的薩爾馬特海基的北風之神，空基的圖式家族戰略轟炸機，形成了體系健全的海陸空戰略核力量體系，整個歐洲以及美國都在俄羅斯的核打擊范圍之內。
烏克蘭是俄羅斯的鄰邦，也是一個主權國家。按照國際關系準則，一個國家以武力方式攻進他國領土就是侵略行為。從俄烏戰爭的表象上看，的確如此，但是，我們不能簡單地僅憑這個表象，就去譴責俄羅斯發動的這場戰爭是非正義的。國與國之間互不干涉內政的前提是相互尊重，不做傷害和有損他國利益的事。現在俄羅斯已經被北約組織鐵桶一般圍著，俄羅斯的國土安全受到嚴重威脅，作為總統，普京必須對俄羅斯的國家利益負責。國與國之間可以互不干涉內政，但不等于互不關注其內政。如果烏克蘭加入的北約組織不是一個擁有大量核武器和常規部隊、在軍事陣營上實現戰略同盟的軍事集團，而是一個類似于我們“一帶一路”以經濟合作，共同繁榮為目的經貿組織，也許俄羅斯就師出無名了。在國家利益面前，美國人啥時候跟別人講過戰爭的正義與非正義呢？
探究問題：結合材料分析俄羅斯“閃電”出兵所采取的思維風格包含的思維特征。
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理探究分析結果
思維的特征
思維風格的差異：
人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。
不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。　　
但不論哪一種風格的思維，都包含著思維的共同特征。
2、思維的特征
（1）思維具有間接性（思維不同于感覺）
人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能被直接感知到; 但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
（2）思維具有概括性（去偽存真，去粗取精）
思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
（3）思維具有能動性（雙重性）
①任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。
思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。
正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
②思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。
正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
【特別提示】思維具有相對獨立性，但從根本意義上看，思維依賴于實踐。只有正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。
【知識整合】思維的間接性、概括性、能動性
本課小結：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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