資源簡(jiǎn)介

小學(xué)美術(shù)-微能力 2.0 認(rèn)證
C 7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型
問(wèn)題描述
撰寫：Z J
【獲獎(jiǎng)作品】
問(wèn)題描述：說(shuō)明本模型關(guān)注的教育教學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題。模型所關(guān)注的問(wèn)題
是教育教學(xué)中的真問(wèn)題或復(fù)雜現(xiàn)象，且具有普遍意義；對(duì)問(wèn)題或現(xiàn)象的
分析深刻、清晰。若為文本，請(qǐng)以 PDF 形式提交。
C7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型 問(wèn)題描述
基本信息 學(xué)校 XX小學(xué) 姓名 Z J
能力維度 □ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計(jì) □ 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn) C7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型
學(xué)科 美術(shù)
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
主題
學(xué)生的積極性不高，當(dāng)前越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而實(shí)際的課堂教
學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教育，始終處于被動(dòng)的
狀態(tài)，不能積極主動(dòng)得接受知識(shí)，對(duì)教師和課本有著極大的依賴性。很大一部
分學(xué)生根據(jù)教師的畫進(jìn)行描摹，這就使得學(xué)生不能充分發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)
自己的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的積極性大大降低，從而將美術(shù)學(xué)習(xí)看
教學(xué)現(xiàn)象
作是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使得美術(shù)課堂教學(xué)的有效性不足。Z J
（問(wèn)題）
1、學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)還是非常感興趣的，適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教
學(xué)觀念。認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將能力需求不同的教學(xué)分為不同層次
的模型。
2、美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需
要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行，借助信息技術(shù)搜集整合圖片資料，輔助教學(xué)。
把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循
趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，
促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。Z J
分 析 4、多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，在教學(xué)上強(qiáng)化
了美術(shù)教學(xué)的視聽效果減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏制
的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。

展開更多......

收起↑