資源簡介

政治課題：必修I：第三課第二框：樹立正確的消費觀
課程目標的定位與層次分析
課題
課標內容要求
具體內容
等級
樹立正確的消費觀
描述幾種消費心理
從眾
心理
基本特征：跟風隨大流（仿效性、盲目性。）
利：健康、合理的從眾心理可以帶動某一產業的發展。如：綠色消費帶動綠色產業。
弊：不健康，不合理的從眾心理誤導經濟良性發展，對個人發展不利。
正確態度：具體問題具體分別、盲目從眾不可取。
A
求異
心理
基本特征：追求與眾不同，標新立異。
利：有時可以推新工藝和新產品的出現。
弊： 代價大、社會可能不認可。
正確態度：過分標新立異、不值得提倡。
B
攀比
心理
基本特征：炫耀性、盲目性
弊：不實用，對個人生活不利。
正確的態度：不健康心理，不值得提倡。
求實
心理
基本特征：符合實際，講究實惠。
利： 理智消費，對個人和生活、社會都有利。
正確態度：值得提倡
比較消費行為的差異
適度消費
超前消費
滯后消費
C
含義
在自己的經濟承受能力之內進行消費。
超越自己的經濟承受能力進行消費。
抑制消費
影響
個人：滿足個人的需求，提高生活質量。
社會：提高資源利用效率，推動社會經濟發展。
個人：使個人負債，增加個人生活負擔。
社會：浪費資源。
個人：使個人需求得不到滿足
社會：不利于推動社會生產的發展。
辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀
1、四種消費心理，我們應提倡理智的求實心理，摒棄不健康的攀比心理，從眾心理和求異心理則要辯證看待，具體問題具體分析。
2、做理智消費者應踐行四個正確原則：（1）量入為出，適度消費（2）避免盲從，理性消費（3）保護環境，綠色消費（4）勤儉節約，艱苦奮斗。
3、討論“勤儉節約、艱苦奮斗精神的時代意義”：勤儉節約，艱苦奮斗是一種精神財富，它的具體內涵在不同的時代有不同的標準，不是一層不變的，其實質是說不要浪費，提倡充分提高消費資料的利用效率。從現實國情出發，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力。因此，勤儉節約、艱苦奮斗將是一種永遠倡導的精神。
二、教師教學用書分析
（一）內容結構:
從眾心理引發的消費
消費心理面面觀 求異心理引發的消費
樹立正確 攀比心理引發的消費
的消費觀 求實心理引發的消費
量入為出，適度消費
做理智的消費者 避免盲從，理性消費
保護環境，綠色消費
勤儉節約、艱苦奮斗
（二）設計思路：
在本課教學中，從學生生活中熟悉的場景入手，采用討論式教學方法組織教學，鼓勵學生對同一消費現象發表不同的看法，通過合作探究生成知識，從而激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。
（三）實施建議：
課時：1課時
新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視課堂教學回歸生活，重視生活實踐能力的提高。這環節設置的生活情境要能夠成為學生探究的起點，成為生生互動、師生互動的“觸點”，把學生的學和教師的教落到實處。
第一個問題“消費心理面面觀”，創設具體的生活情境。
通過剖析這些圖文并茂的生活事例，使學生了解消費心理的種類、表現、特點，并能對這些消費心理作出科學評價，培養學生的辯證思維品質。同時通過這些個案情景設置，使學生有一種身臨其境之感，使學生反思自己的消費心理，為樹立正確的消費觀奠定思想基礎。
第二個問題“做理智的消費者”是本節課的重點，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費；避免盲從、理性消費；保護環境、綠色消費；勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個原則，做了三個不同的情景和一則調查，讓學生分組討論，匯報交流，教師點撥歸納、深化拓展。第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點也是難點問題，在同學們理解前面三個原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導學生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹立勤儉節約、艱苦奮斗意識。
（四）拓展探究：
（1）適度消費、超前消費、滯后消費的比較
（2）堅持物質消費和精神消費協調發展對于當前的意義（強調要有合理的消費結構，消費選擇要有利于人的全面發展）。
（3）國家、企業、個人應該如何做到保護環境、綠色消費。
（4）全面理解堅持勤儉節約、艱苦奮斗的現實意義。
三、與初中、小學知識的相關銜接：
比較
初中知識
高中知識
不
同
點
提示
建議
◆聯系“追星”現象和“小團體”現象，討論在生活中如何正確把握從眾心理。
◆正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。
◆知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。?
◆消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等；消費行為，如“租賃消費”“貸款消費”等。
◆針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”。
◆主張“量入為出、理性選擇、轉變觀念”的意義。
內容
目標
◆理解消費面面觀
◆學會理財，合理消費
◆消費時理性消費，避免攀比
◆堅持綠色消費，可持續發展
◆描述幾種消費心理
◆比較消費行為的差異
◆辨析消費觀念的變化
◆樹立正確的消費觀
掌握
層次
◆初中課程要求學生只要掌握這幾種消費心理即可，在生活中要堅持合理消費、綠色消費、適度消費，避免盲目、攀比等心理的出現。
◆讓學生明白艱苦奮斗的意義，要堅持艱苦奮斗。
◆高中課程除了要掌握各種消費心理的概念之外，還要辨析各種消費心理的不同以及對這幾種消費心理的科學評價，
◆最重要的是要讓學生學會在生活中消費時要做一名理智的消費者。
◆要讓學生理解艱苦奮斗、勤儉節約的內涵，使學生明白這種精神永不過時。
聯
系
初中知識是高中知識的基礎，在初中的知識體系中，初步讓學生通過生活中的事例明白各種消費心理，還初步理解艱苦奮斗的意義；高中知識是對初中知識的一種升華，在掌握初中知識的基礎上，除了要掌握各種消費心理，還要識記對各種消費心理的科學評價，更要掌握各種消費心理的差異，從而使學生明白如何做一名理智的消費者。
四、高考試題分析及命題趨向分析
縱觀近五年寧夏高考題和近兩年山西省高考前的適應性訓練題，可以看出高考對《樹立正確的消費觀》的內容涉及較少，只有在2011年新課標文綜卷中的第14個選擇題有所涉及。
㈠命題趨勢：
本考點與學生生活結合緊密，尤其是綠色消費在國家致力于節能減排、發展低碳經濟的大背景下顯得尤為重要，雖近幾年高考涉及較少，但符合高考命題的大趨勢。
要結合十二五規劃中的節能減排目標、黨的十八次代表大會及2012年和2013年政府工作報告中擴大內需的要求和舉措、當前人們消費熱點等一系列社會熱點問題進一步加深對低碳生活、綠色消費、理性消費及重視精神文化消費的必要性及緊迫性的理解。
㈡命題定位：
1、辨析各種消費心理的不同以及對這幾種消費心理的科學評價，這部分內容屬于A等級。
2、明確如何做一名理智的消費者，這部分內容屬于C等級。
㈢命題結構：
從考核形式上看，多數以選擇題為主，主觀題多數結合生活實際說明如何做一名理智的消費者（多角度說明）。
㈣命題規則：
從考核能力上看，，對理論聯系實際的能力要求較高。如2011年新課標文綜卷中14題如下：
月餅是中國傳統的節日食品，隨著生活水平的提高，人們對中秋月餅的消費日益多樣。除棗泥、豆沙等傳統月餅外，消費者也開始購買海鮮、木瓜、冰激凌等新式月餅。多樣化的月餅消費（ ）
A. 取決于月餅消費觀念的多樣化?????? B. 導致了月餅消費結構升級
C. 促進了月餅生產的多樣化?????? ????D. 促進了月餅質量的提高
【解析】本題以月餅消費來考查學生分析問題的實際能力。
影響消費的因素很多，但根本因素是生產，而非消費觀念，A不正確。B項月餅消費結構升級材料未體現。消費對生產有反作用，多樣化的月餅消費，促進了月餅生產的多樣化，C項入選。月餅消費的多樣化不一定帶來月餅質量的提高，D項表述不準確。
【答案】C
解題步驟：
㈠關鍵詞、句、義：
1、多樣化的月餅消費取決于消費觀念
3、導致了消費結構升級
4、消費促進了生產的多樣化?
5、多樣化產品消費促進了產品質量的提高
㈡關鍵思路、途徑：
1、直選法：依據消費對生產有反作用的知識，答案自然就出來了。
2、排錯法：A、B、C三項依據影響消費的因素及生活實際，即可被排除。
㈢知識體系構建：
1、影響消費的因素：生產、居民收入、物價總水平、家庭人口數量和結構、社會福利制度、消費觀念等。
2、生產與消費的辯證關系。生產決定消費，消費對生產有反作用。
五、教師預設的有質量有價值的問題：
問題1：商家利用一些影視明星為其產品做代言人來推銷自己的產品，談談你對這種經濟現象的認識。
問題2：當前，“80后”買汽車主要傾向于“我有的別人沒有”—追求新款、紀念版，喜歡擁有一些別人沒有的功能和配置。談談你對這種經濟現象的認識。
問題3：一些同學的手機、電腦、ＭＰ3、電子詞典等“現代化裝備”不斷升級，由此帶來的“學費外支出”迅速增長。這種攀比之風還有進一步蔓延的趨勢。談談你對這種經濟現象的認識。
問題4：有位準備購買轎車的人說：“汽車只是一種‘為我服務的工具’，什么品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實惠。”談談你對這種經濟現象的認識。
問題5：現代社會有越來越多的年輕人崇尚“超前消費”，負債累累，卻仍樂此不疲。談談你對這種經濟現象的認識。
問題6：一項調查結果表明，近40%的青少年認為自己有很多用了不久便不再用的東西。這些東西多是憑一時沖動而購買的，造成浪費。談談你對這種經濟現象的認識。
問題7：經常使用發泡塑料餐盒的人可能沒有想到，全國一次性食具的年使用量超過100億只！這種食具的制作危機臭氧層，用它裝飯菜危害人體健康；它不易降解，會造成嚴重的環境污染。談談你對這種經濟現象的認識。
問題8：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”談談你對這種經濟現象的認識。
六、課堂流程設計（附下頁）
政治課題：必修I：第三課第二框：樹立正確的消費觀
課程目標的定位與層次分析
課題
課標內容要求
具體內容
等級
樹立正確的消費觀
描述幾種消費心理
從眾
心理
基本特征：跟風隨大流（仿效性、盲目性。）
利：健康、合理的從眾心理可以帶動某一產業的發展。如：綠色消費帶動綠色產業。
弊：不健康，不合理的從眾心理誤導經濟良性發展，對個人發展不利。
正確態度：具體問題具體分別、盲目從眾不可取。
A
求異
心理
基本特征：追求與眾不同，標新立異。
利：有時可以推新工藝和新產品的出現。
弊： 代價大、社會可能不認可。
正確態度：過分標新立異、不值得提倡。
B
攀比
心理
基本特征：炫耀性、盲目性
弊：不實用，對個人生活不利。
正確的態度：不健康心理，不值得提倡。
求實
心理
基本特征：符合實際，講究實惠。
利： 理智消費，對個人和生活、社會都有利。
正確態度：值得提倡
比較消費行為的差異
適度消費
超前消費
滯后消費
C
含義
在自己的經濟承受能力之內進行消費。
超越自己的經濟承受能力進行消費。
抑制消費
影響
個人：滿足個人的需求，提高生活質量。
社會：提高資源利用效率，推動社會經濟發展。
個人：使個人負債，增加個人生活負擔。
社會：浪費資源。
個人：使個人需求得不到滿足
社會：不利于推動社會生產的發展。
辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀
1、四種消費心理，我們應提倡理智的求實心理，摒棄不健康的攀比心理，從眾心理和求異心理則要辯證看待，具體問題具體分析。
2、做理智消費者應踐行四個正確原則：（1）量入為出，適度消費（2）避免盲從，理性消費（3）保護環境，綠色消費（4）勤儉節約，艱苦奮斗。
3、討論“勤儉節約、艱苦奮斗精神的時代意義”：勤儉節約，艱苦奮斗是一種精神財富，它的具體內涵在不同的時代有不同的標準，不是一層不變的，其實質是說不要浪費，提倡充分提高消費資料的利用效率。從現實國情出發，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力。因此，勤儉節約、艱苦奮斗將是一種永遠倡導的精神。
二、教師教學用書分析
（一）內容結構:
從眾心理引發的消費
消費心理面面觀 求異心理引發的消費
樹立正確 攀比心理引發的消費
的消費觀 求實心理引發的消費
量入為出，適度消費
做理智的消費者 避免盲從，理性消費
保護環境，綠色消費
勤儉節約、艱苦奮斗
（二）設計思路：
在本課教學中，從學生生活中熟悉的場景入手，采用討論式教學方法組織教學，鼓勵學生對同一消費現象發表不同的看法，通過合作探究生成知識，從而激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。
（三）實施建議：
課時：1課時
新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視課堂教學回歸生活，重視生活實踐能力的提高。這環節設置的生活情境要能夠成為學生探究的起點，成為生生互動、師生互動的“觸點”，把學生的學和教師的教落到實處。
第一個問題“消費心理面面觀”，創設具體的生活情境。
通過剖析這些圖文并茂的生活事例，使學生了解消費心理的種類、表現、特點，并能對這些消費心理作出科學評價，培養學生的辯證思維品質。同時通過這些個案情景設置，使學生有一種身臨其境之感，使學生反思自己的消費心理，為樹立正確的消費觀奠定思想基礎。
第二個問題“做理智的消費者”是本節課的重點，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費；避免盲從、理性消費；保護環境、綠色消費；勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個原則，做了三個不同的情景和一則調查，讓學生分組討論，匯報交流，教師點撥歸納、深化拓展。第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點也是難點問題，在同學們理解前面三個原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導學生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹立勤儉節約、艱苦奮斗意識。
（四）拓展探究：
（1）適度消費、超前消費、滯后消費的比較
（2）堅持物質消費和精神消費協調發展對于當前的意義（強調要有合理的消費結構，消費選擇要有利于人的全面發展）。
（3）國家、企業、個人應該如何做到保護環境、綠色消費。
（4）全面理解堅持勤儉節約、艱苦奮斗的現實意義。
三、與初中、小學知識的相關銜接：
比較
初中知識
高中知識
不
同
點
提示
建議
◆聯系“追星”現象和“小團體”現象，討論在生活中如何正確把握從眾心理。
◆正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。
◆知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。?
◆消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等；消費行為，如“租賃消費”“貸款消費”等。
◆針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”。
◆主張“量入為出、理性選擇、轉變觀念”的意義。
內容
目標
◆理解消費面面觀
◆學會理財，合理消費
◆消費時理性消費，避免攀比
◆堅持綠色消費，可持續發展
◆描述幾種消費心理
◆比較消費行為的差異
◆辨析消費觀念的變化
◆樹立正確的消費觀
掌握
層次
◆初中課程要求學生只要掌握這幾種消費心理即可，在生活中要堅持合理消費、綠色消費、適度消費，避免盲目、攀比等心理的出現。
◆讓學生明白艱苦奮斗的意義，要堅持艱苦奮斗。
◆高中課程除了要掌握各種消費心理的概念之外，還要辨析各種消費心理的不同以及對這幾種消費心理的科學評價，
◆最重要的是要讓學生學會在生活中消費時要做一名理智的消費者。
◆要讓學生理解艱苦奮斗、勤儉節約的內涵，使學生明白這種精神永不過時。
聯
系
初中知識是高中知識的基礎，在初中的知識體系中，初步讓學生通過生活中的事例明白各種消費心理，還初步理解艱苦奮斗的意義；高中知識是對初中知識的一種升華，在掌握初中知識的基礎上，除了要掌握各種消費心理，還要識記對各種消費心理的科學評價，更要掌握各種消費心理的差異，從而使學生明白如何做一名理智的消費者。
四、高考試題分析及命題趨向分析
縱觀近五年寧夏高考題和近兩年山西省高考前的適應性訓練題，可以看出高考對《樹立正確的消費觀》的內容涉及較少，只有在2011年新課標文綜卷中的第14個選擇題有所涉及。
㈠命題趨勢：
本考點與學生生活結合緊密，尤其是綠色消費在國家致力于節能減排、發展低碳經濟的大背景下顯得尤為重要，雖近幾年高考涉及較少，但符合高考命題的大趨勢。
要結合十二五規劃中的節能減排目標、黨的十八次代表大會及2012年和2013年政府工作報告中擴大內需的要求和舉措、當前人們消費熱點等一系列社會熱點問題進一步加深對低碳生活、綠色消費、理性消費及重視精神文化消費的必要性及緊迫性的理解。
㈡命題定位：
1、辨析各種消費心理的不同以及對這幾種消費心理的科學評價，這部分內容屬于A等級。
2、明確如何做一名理智的消費者，這部分內容屬于C等級。
㈢命題結構：
從考核形式上看，多數以選擇題為主，主觀題多數結合生活實際說明如何做一名理智的消費者（多角度說明）。
㈣命題規則：
從考核能力上看，，對理論聯系實際的能力要求較高。如2011年新課標文綜卷中14題如下：
月餅是中國傳統的節日食品，隨著生活水平的提高，人們對中秋月餅的消費日益多樣。除棗泥、豆沙等傳統月餅外，消費者也開始購買海鮮、木瓜、冰激凌等新式月餅。多樣化的月餅消費（ ）
A. 取決于月餅消費觀念的多樣化?????? B. 導致了月餅消費結構升級
C. 促進了月餅生產的多樣化?????? ????D. 促進了月餅質量的提高
【解析】本題以月餅消費來考查學生分析問題的實際能力。
影響消費的因素很多，但根本因素是生產，而非消費觀念，A不正確。B項月餅消費結構升級材料未體現。消費對生產有反作用，多樣化的月餅消費，促進了月餅生產的多樣化，C項入選。月餅消費的多樣化不一定帶來月餅質量的提高，D項表述不準確。
【答案】C
解題步驟：
㈠關鍵詞、句、義：
1、多樣化的月餅消費取決于消費觀念
3、導致了消費結構升級
4、消費促進了生產的多樣化?
5、多樣化產品消費促進了產品質量的提高
㈡關鍵思路、途徑：
1、直選法：依據消費對生產有反作用的知識，答案自然就出來了。
2、排錯法：A、B、C三項依據影響消費的因素及生活實際，即可被排除。
㈢知識體系構建：
1、影響消費的因素：生產、居民收入、物價總水平、家庭人口數量和結構、社會福利制度、消費觀念等。
2、生產與消費的辯證關系。生產決定消費，消費對生產有反作用。
五、教師預設的有質量有價值的問題：
問題1：商家利用一些影視明星為其產品做代言人來推銷自己的產品，談談你對這種經濟現象的認識。
問題2：當前，“80后”買汽車主要傾向于“我有的別人沒有”—追求新款、紀念版，喜歡擁有一些別人沒有的功能和配置。談談你對這種經濟現象的認識。
問題3：一些同學的手機、電腦、ＭＰ3、電子詞典等“現代化裝備”不斷升級，由此帶來的“學費外支出”迅速增長。這種攀比之風還有進一步蔓延的趨勢。談談你對這種經濟現象的認識。
問題4：有位準備購買轎車的人說：“汽車只是一種‘為我服務的工具’，什么品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實惠。”談談你對這種經濟現象的認識。
問題5：現代社會有越來越多的年輕人崇尚“超前消費”，負債累累，卻仍樂此不疲。談談你對這種經濟現象的認識。
問題6：一項調查結果表明，近40%的青少年認為自己有很多用了不久便不再用的東西。這些東西多是憑一時沖動而購買的，造成浪費。談談你對這種經濟現象的認識。
問題7：經常使用發泡塑料餐盒的人可能沒有想到，全國一次性食具的年使用量超過100億只！這種食具的制作危機臭氧層，用它裝飯菜危害人體健康；它不易降解，會造成嚴重的環境污染。談談你對這種經濟現象的認識。
問題8：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”談談你對這種經濟現象的認識。
六、課堂流程設計（附下頁）

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