資源簡(jiǎn)介

指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
必修4《哲學(xué)與文化》
堅(jiān)持歷史唯物主義 反對(duì)歷史虛無(wú)主義
教學(xué)基本情況
學(xué)科 思想政治 年級(jí) 高二 設(shè)計(jì)教師
課程模塊 必修4《哲學(xué)與文化》
教學(xué)內(nèi)容 堅(jiān)持歷史唯物主義 反對(duì)歷史虛無(wú)主義
課型 綜合探究活動(dòng)課
課時(shí)安排 1課時(shí)
教材分析、學(xué)情分析
教材分析 1.教材編寫(xiě)意圖：本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史唯物主義的基本原理。歷史唯物主義是哲學(xué)中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的理論，是馬克思主義重要組成部分，是科學(xué)的社會(huì)歷史觀和認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的一般方法。學(xué)生掌握基本原理，在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持歷史唯物主義、反對(duì)歷史虛無(wú)主義，幫助學(xué)生樹(shù)立唯物史觀是本單元的任務(wù)，綜合探究就是基于此設(shè)計(jì)。 2.理論依據(jù)：歷史唯物主義的創(chuàng)立使唯物唯物主義的哲學(xué)路線第一次徹底地貫徹到了社會(huì)歷史領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了唯物辯證自然觀和歷史觀的統(tǒng)一，克服了形而上學(xué)不徹底性，使馬克思主義哲學(xué)成為完備的徹底的唯物主義哲學(xué)：辯證唯物主義和歷史唯物主義。 3.現(xiàn)實(shí)實(shí)踐：中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用歷史唯物主義，系統(tǒng)、具體、歷史地分析中國(guó)社會(huì)運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中不斷把握規(guī)律、積極運(yùn)用規(guī)律，推動(dòng)黨和人民事業(yè)取得了一個(gè)又一個(gè)勝利。 4.歷史虛無(wú)主義歪曲近現(xiàn)代中國(guó)革命史、黨的歷史和中華人民共和國(guó)史，從根本上否定馬克思指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)是歷史唯心主義。 教材中于理論與實(shí)踐，歷史與現(xiàn)實(shí)都表明，必須堅(jiān)持歷史唯物主義。
學(xué)情分析 學(xué)生在統(tǒng)編教材必修4前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識(shí)，已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的了解和掌握。在此前提下，為堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無(wú)主義的學(xué)習(xí)和體悟打下了良好的理論基礎(chǔ)。 但探究活動(dòng)中讀經(jīng)典原文對(duì)于高中學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，如馬克思主義進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的背景、動(dòng)因及方法，這些內(nèi)容的把握對(duì)于學(xué)生深入理解歷史唯物主義觀點(diǎn)具有思維方法的關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)探究有一定難度，需要老師指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能停留在理論的“空中樓閣”，要引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)的具體情境中學(xué)會(huì)思考，真學(xué)真懂真悟真用，推動(dòng)學(xué)生從理論認(rèn)知上升到實(shí)際運(yùn)用歷史唯物主義分析破解社會(huì)問(wèn)題，再到情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，從而達(dá)到知行合一的育人目標(biāo)。
素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)
素養(yǎng)目標(biāo) 具體描述 水平劃分
A. 政治認(rèn)同 能夠理解解釋歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用歷史唯物主義歷史觀特別是人民群眾創(chuàng)造歷史歷史的觀點(diǎn)，正確分析簡(jiǎn)單社會(huì)現(xiàn)象、看待歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義。 A1
運(yùn)用典型事例，從理論和現(xiàn)實(shí)論證歷史唯物主義觀點(diǎn)的正確；能夠面對(duì)一般情境，運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，解釋當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象中的突出問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和制度的認(rèn)同和自信。 A2
能夠面對(duì)復(fù)雜情境運(yùn)用馬克思?xì)v史唯物主義原理分析破解社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)辨析錯(cuò)誤思潮的影響；客觀看待社會(huì)問(wèn)題，并能夠創(chuàng)造性提出解決方案，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義。 A4
B. 科學(xué)精神 了解歷史唯物主義創(chuàng)立的偉大意義，理解歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)及其對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨識(shí)、分析歷史虛無(wú)主義在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象解釋歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)，認(rèn)清歷史虛無(wú)主義的危害。 B1
科學(xué)把握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確看待歷史問(wèn)題和評(píng)價(jià)歷史人物，提高學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、制度、道路的認(rèn)同和自信。 B2
正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)歷史虛無(wú)主義的思潮的表現(xiàn)及危害，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜問(wèn)題能夠有邏輯層次認(rèn)清本質(zhì)并進(jìn)行批駁，對(duì)如何堅(jiān)持歷史唯物主義、旗幟鮮明地反對(duì)歷史虛無(wú)主義發(fā)表持之有故、言之成理的見(jiàn)解，并提出解決方案。 B4
C.公共參與 能夠深入觀察社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用歷史唯物主義原理深入理解國(guó)家全面深化改革，并為深圳各項(xiàng)改革提出合理化建議，并對(duì)可操作性進(jìn)行初步論證。 C4
學(xué)習(xí)環(huán)境與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)
開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境 本課學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究為主，桌椅擺放需利于小組合作探究，教室需要多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。提供條件以方便學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或閱讀書(shū)籍來(lái)查找資料，教師可提供資料卡方便學(xué)習(xí)研討。在安全性原則下，可有序組織學(xué)生走出 教室進(jìn)行研學(xué)或參觀、交流、考察等活動(dòng)，以獲得真實(shí)體驗(yàn)，引領(lǐng)素養(yǎng)生成。
挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)/任務(wù)
時(shí)間 活動(dòng)/任務(wù) 教學(xué)過(guò)程
課前學(xué)習(xí)任務(wù) 下發(fā)馬克思原文《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》、毛澤東《抗美援朝的勝利及意義》原文。 讀原文，悟原理，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)小組合作完成并制作ppt，課上交流。（另附課前學(xué)習(xí)任務(wù)單）
課上議學(xué)活動(dòng) 采用黑格爾三段論邏輯模式進(jìn)行論證：正、反、合。 總議題：論堅(jiān)持歷史唯物主義之必然。（合）
探究活動(dòng)一：讀原文，悟原理。 （正面論證、理論剖析） 結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)下閱讀，課上進(jìn)行交流。 下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，閱讀馬克思經(jīng)典著作《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》原文，交流如下問(wèn)題。 問(wèn)題1.馬克思研究資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景及動(dòng)因。 問(wèn)題2.馬克思研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法。 問(wèn)題3.研究結(jié)論的主要觀點(diǎn)是什么，怎么理解。 【學(xué)生】學(xué)理論最有效的辦法就是讀原著、學(xué)原文、悟原理。回到經(jīng)典，原原本本的學(xué)，仔仔細(xì)細(xì)的讀，查找資料小組合作研究馬克思觀察社會(huì)問(wèn)題的方法，準(zhǔn)確掌握馬克思主義原理。 【教師】引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，學(xué)生交流研讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思進(jìn)行資本制度研究的方法，并指導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史唯物主義觀點(diǎn)。 從三個(gè)視角看待社會(huì)，第一個(gè)視角：社會(huì)的構(gòu)成要素=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系（其總和=經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）+上層建筑（政治、法律制度、組織、設(shè)施等）+社會(huì)意識(shí)；價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生明確理解社會(huì)的根本在于生產(chǎn)方式，但社會(huì)構(gòu)成除了物質(zhì)領(lǐng)域，還有社會(huì)領(lǐng)域、精神領(lǐng)域第二個(gè)視角：社會(huì)的二元構(gòu)成=社會(huì)存在+社會(huì)意識(shí)；第三個(gè)視角：社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，社會(huì)歷史的主體。 “授之以漁”——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)馬克思為追求真理而不懈努力的堅(jiān)定。 “學(xué)以致用”——進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)馬克思主義不在于字句解讀，關(guān)課上議學(xué)活動(dòng)鍵在于運(yùn)用馬克思主義原理觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決問(wèn)題，并豐富和發(fā)展馬克思主義，這才是真正對(duì)馬克思主義的繼承，才是真正的馬克思主義者，形式上學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是對(duì)馬克思主義的背叛。
探究活動(dòng)二：用原理 來(lái)破題（正面論證，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題破解） 給出史實(shí)背景材料。設(shè)置情境，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)第二次戰(zhàn)役東線部分長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的爭(zhēng)議辨析。 問(wèn)題1.戰(zhàn)役慘烈、傷亡巨大，運(yùn)用歷史唯物主義原理分析該不該打。 問(wèn)題2.閱讀毛澤東《論抗美援朝的勝利及意義》原文，分析在雙方國(guó)力、軍事裝備力量對(duì)比讓人絕望、自然條件極其惡劣的條件下，志愿軍何以制勝。 【學(xué)生】分組活動(dòng)，探究討論。運(yùn)用歷史知識(shí)分析戰(zhàn)役該不該打，運(yùn)用歷史唯物主義知識(shí)分析如何評(píng)價(jià)歷史事件。 【教師】提供關(guān)于抗美援朝的大量背景材料，包括：長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役爭(zhēng)議、抗美援朝原因、建國(guó)初新中國(guó)形勢(shì)、雙方力量對(duì)比、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果及影響。政治課要充分利用歷史材料為支撐，學(xué)會(huì)用政治原理去分析問(wèn)題。對(duì)情境問(wèn)題學(xué)科任務(wù)進(jìn)行多角度觀察，多層面分析，多領(lǐng)域聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性見(jiàn)解旗幟鮮明的反對(duì)歷史虛無(wú)主義——堅(jiān)持馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，用辯證的歷史的，實(shí)踐的觀點(diǎn)，來(lái)正確對(duì)待歷史，從客觀的歷史事實(shí)出發(fā)，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待歷史，要深刻理解歷史是整體的，而不是片面的，是必然的，而不是偶然的，是人民創(chuàng)造的，而不是個(gè)人所選擇的，把歷史結(jié)論建立在翔實(shí)準(zhǔn)確的史料支撐和深入細(xì)致的研究分析基礎(chǔ)之上。 提供毛澤東關(guān)于《論抗美援朝的勝利及意義》原文，第二次走進(jìn)經(jīng)典，深入剖析抗美援朝勝利的根本原因在于，為人民而戰(zhàn)的爭(zhēng)議戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利，靠人民而戰(zhàn)，人民志愿軍與朝鮮人民共同的智慧取得了抗戰(zhàn)的勝利。深入理解人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是社會(huì)的創(chuàng)造者。 問(wèn)題3.歷史唯物主義當(dāng)代價(jià)值有哪些，請(qǐng)查找相關(guān)資料進(jìn)行分析說(shuō)明。 問(wèn)題4.如何運(yùn)用歷史唯物主義破解現(xiàn)實(shí)難題。 【學(xué)生】查找我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展資料，說(shuō)明物質(zhì)資料生產(chǎn)、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑內(nèi)在關(guān)系，并闡明解決問(wèn)題之道。 【教師】學(xué)生查找國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)全面小康》白皮書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析黨帶領(lǐng)人民取得各項(xiàng)成功的內(nèi)在原因，在于堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，在于對(duì)不同時(shí)期中國(guó)社會(huì)主要矛盾的準(zhǔn)確判斷，在于全面深化改革上層建筑、生產(chǎn)關(guān)系以推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，在于堅(jiān)持人民群眾主體地位，堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)走群眾路線。引導(dǎo)學(xué)會(huì)用歷史唯物主義思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并堅(jiān)定道路自信、理論自信和制度自信。
探究活動(dòng)三：析現(xiàn)象，究本質(zhì)（反面批駁，理論與現(xiàn)實(shí)） 探究問(wèn)題：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，解決了許多長(zhǎng)期想解決而沒(méi)有解決的難題，辦成了許多過(guò)去想辦成而沒(méi)有辦成的大事，必須堅(jiān)持歷史唯物主義推動(dòng)中國(guó)發(fā)展。 然而，當(dāng)前也存在著反對(duì)以唯物史觀為指導(dǎo)進(jìn)行歷史研究的歷史虛無(wú)主義現(xiàn)象。請(qǐng)就當(dāng)前存在的虛無(wú)歷史、獨(dú)撰歷史、篡改歷史的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。 【學(xué)生】查找資料，探究本質(zhì)。學(xué)生課前分組搜集資料，了解歷史虛無(wú)主義的種種表現(xiàn)。并比對(duì)蘇聯(lián)解體歷史實(shí)事，層層深入剖析歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)及危害。 【教師】圖片展示：羅昌平事件、上海震旦學(xué)院教師事件。以身邊真實(shí)事例激發(fā)學(xué)生情感共鳴。組織各小組進(jìn)行小組展示，教師進(jìn)行總結(jié)，揭開(kāi)歷史虛無(wú)主義的六重“面具”——以重評(píng)重寫(xiě)為幌子，以學(xué)術(shù)面貌為外衣，以臆想推測(cè)為根據(jù)，以?shī)蕵?lè)文化為面具，以言論自由為旗號(hào)，以網(wǎng)絡(luò)傳播為重點(diǎn)。歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)否定近現(xiàn)代史，否定馬克思主義的指導(dǎo)地位，否定中國(guó)走向社會(huì)主義的必然性，否定黨的領(lǐng)導(dǎo)。深入分析反對(duì)歷史虛無(wú)主義的內(nèi)在原因：物質(zhì)資料生產(chǎn)決定社會(huì)的存在和發(fā)展，人民群眾是物質(zhì)資料生產(chǎn)的承擔(dān)者，人民群眾是社會(huì)歷史的的主體，人民群眾—無(wú)產(chǎn)階級(jí)—政黨領(lǐng)導(dǎo)—道路選擇。 問(wèn)題2.堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無(wú)主義我們可以做什么？ 學(xué)生交流現(xiàn)實(shí)選擇，堅(jiān)定堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無(wú)主義的 行動(dòng)自覺(jué)。 【學(xué)生】學(xué)生針對(duì)歷史虛無(wú)主義的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治改革問(wèn)題，思考作為新時(shí)代青年，如何擔(dān)當(dāng)作為。 總結(jié)：習(xí)大大對(duì)歷史虛無(wú)主義的金句，進(jìn)行理論和情感升華，明確青年一代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，落實(shí)核心素養(yǎng)，達(dá)成育人目標(biāo)。
課后作業(yè) 【學(xué)生】歷史人物評(píng)說(shuō)、社會(huì)問(wèn)題分析與解決方案主題演講比賽（辨析與評(píng)價(jià)）。 設(shè)計(jì)意圖：如何科學(xué)客觀，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)歷史人物，如何觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、怎樣設(shè)計(jì)解決方案。運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)一位歷史人物，分析一個(gè)社會(huì)問(wèn)題指向?qū)嶋H問(wèn)題解決，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，提升創(chuàng)新遷移能力的學(xué)科任務(wù)，通過(guò)這個(gè)學(xué)科任務(wù)為學(xué)生指明方向，提供必要的方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)學(xué)生思維能力的進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。 通過(guò)此活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、研究各種歷史及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象的態(tài)度和方法，自覺(jué)樹(shù)立和堅(jiān)持唯物主義歷史觀。

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