資源簡介

城關二初中七年級 地理 學科下冊 全冊《課程綱要》
學校名稱
城關二初中
課程類型
必修
設計教師
張劉慶
適用年級
七
總課時
33左右
設計日期
201302
學生、教材及其他資源背景分析
教材分析：根據《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》的要求，采用人民教育出版 社的義務教育課程標準實驗教科書《地理 下冊》課程內容進行教學。 學生分析：七年級學生認知能力不斷提高。認知的核心成分 -- 思維能力逐漸成熟，抽象邏輯思維、辯證思維和創造思維有了較大發展；注意的穩定性較小學增強，但對呆板、枯燥、機械的教學和操練，學生容易因厭煩而分散精力；七年級學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力也不斷發展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統的自我評價和自我控制能力都比小學增強；七年級學生的認知結構和情意、個性等形成較協調發展的局面，使心理的整體水平得到提高
課
程
目
標
三、教材內容與章節 （一）、本學期的教學內容，共計五章，13節；第六章《我們生活的大洲——亞洲》，第七章《我們鄰近的國家和地區》，第八章《東半球其他國家和地區》，第九章《西半球的國家》，第十章《極地地區》。本教材的主要特點是： 1、教材在結構設計中加大了探究活動的力度，教材中“活動”和“綜合探究”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識，繼而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”和“綜合探究”這兩種形式，切實讓學生參與到教學活動中，增強了教材的探究性和實踐性； 2、教學內容的呈現形式多種多樣。教材中嘗試不同的呈現方式，例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話、展示地理過程的組照或組畫等，不斷給學生以新鮮感，激發他們對地理課的興趣。 3、密切聯系生活和生產實際，尤其是注意挖掘學生的生活經歷和體驗。教材十分重視對每一個教學內容的引入，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。 4、平實、生動的語言風格。教材中盡可能避開生澀的地理專業術語，鄙棄板著面孔說教的語言風格。例如，嘗試在表現學生對話的對話框中，使用學生的語言。此外，一些小標題也比較活潑，富有啟發性。 5、版式設計生動活潑。
課
程
內
容
實施內容
課時安排
第六章 我們生活的大洲—亞洲
第一節位置和范圍
2課時
第二節 自然環境
2課時
第七章 我們鄰近的地區和國家
第一節日本
3課時
第二節東南亞
3課時
第三節印度
2課時
第四節 俄羅斯
3課時
第八章 東半球其他的地區和國家
第一節 中東
2課時
第二節 歐洲西部
3課時
第三節撒哈拉以南非洲
3課時
第四節澳大利亞
2課時
第九章西半球的國家
第一節 美國
3課時
第二節 巴西
3課時
第十章 極地地區
2課時
課
程
實
施
課程實施 （一）教學方式： 講解法、談話法、討論法、講讀法、講演法、探究法、發現法、示范法、 模擬法、直觀演示法、任務驅動法 （二）學習方式： 自主學習： 是指學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下根據自身條件和 需要制定并完成具體學習目標的學習模式。 合作學習： 是通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高 學習學習效率的一種教學形式 探究學習： 是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指 導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、 獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
課
程
評
價
課程評價 （一）評價指標： （1） 教學設計 對教學設計的評價，主要包括四個方面： 一是教學目標的確定。教學目標 主要是從教案或教學設計中反映出來，看是否包括了知識和技能、能力（過程和 方法）與情感、態度、價值觀三個領域的目標要求；目標的提出是否明確、合理， 是否符合《地理課程標準》要求和學生的實際情況。二是教學前期分析。要體現 教學內容的分析、學習任務的分析、學生情況的分析。 三是教學策略的設計。教 師要設計教學環境、教學媒體、教學方法以及教學的組織形式等。 四是教學過程 的設計與安排。教學過程的設計是否圍繞著地理教學目標要求去進行，安排是否 合理得當，教學目標是否成為整個教學活動的中心。 （2）教學內容 對教學內容的評價，主要包括四個方面： 一是地理基礎知識教學的科學性。 主要看對教學內容的處理是否符合教學大綱與教學目標要求，教學內容的深度是 否符合學生的實際，是否保證科學性、思想性；教學內容之間的關系是否符合邏 輯，是否能夠體現地理知識的結構與系統性。 二是情感、態度、地理價值觀念的 滲透。主要是看在地理教學中，能否將情感、態度、地理價值觀念教育寓于教學 內容之中，特別是教學內容是否體現出科學的資源觀、人口觀、環境觀，體現出 協調人地關系和人類可持續發展的觀點。 三是讀圖、填圖和用圖技能的訓練。是 否結合地理學科的特點，使學生熟練掌握基本的地理技能。四是地理學習能力（過 程與方法）的培養。看學生地理觀察、地理想象、地理思維等能力的培養。看教學中能否使學生發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用已經學到的 知識和方法提出自己的看法或解決問題的設想。建立起新的認知結構進行知識遷移。 （3）教學過程 對教學過程的評價，首先是看教學設計方案的實施情況。教學過程中是否落 實了教學設計方案中的主要內容，是否遵循設計初衷，是否靈活控制教學過程。 其次是看課堂教學結構的合理性。整個課堂教學結構是否達到最優化，教學思路 是否清晰，是否符合學生的認知過程，各個教學環節之間的銜接是否自然，教學 重點是否突出，難點是否解決，是否全面完成了教學任務。此外還要注重師生互 動與教學信息的交流。主要是看在整個教學過程中教師能否充分發揮其主導作 用，是否進行師生之間的相互交流，使學生積極參與教學活動，自主進行思維學 習，是否充分體現學生是教學活動的主體。 （4）教學策略 對教學策略的評價，主要有四個方面。 一是認知方法的啟發性。教師能否采 用符號學生心理特征和認知規律的方法，是否具有啟發性。 二是對學法的指導。 看是否注重對學生學習方法的指導，注意激發學生的學習興趣，調動學生的學習 積極性。 三是組織教學的針對性。強調結合具體案例教學。 四是教學媒體的選 擇。看教學過程中能否充分合理地運用各種教學媒體，如地圖、投影、錄象和多 媒體等，以取得較好的教學效果。 （5）教學能力 對地理教師教學能力的評價，主要是指對教師教學語言、教態、板書、板圖 等幾方面教學能力的評價。具體要求是：上課要講普通話，語言要規范、準確、清晰、生動、邏輯性強、富有感染力；教態親切自然；板書設計科學合理，體現 地理知識結構和教學重點。難點，字體工整美觀，用字規范；板圖設計同教學內容密切配合，畫圖準確、熟練、形象、美觀。使用地理直觀教具是否符合規范要求。 （6）教學效果 對地理教學效果的評價，既包括對學生學習效果的評價，也包括對教師教 學效果的評價，從某種意義上看這二者也就是同一事物的兩個方面。具體來說， 對教學效果的評價，主要是看通過課堂提問、課堂練習、測驗與考試等各種方式， 衡量與判定學生對所學地理基礎知識和地理基本技能的掌握與運用情況，以及科 學的地理價值觀念的樹立程度。同時，要檢驗地理教師對教學目標的具體落實情 況。 二）評價方式： 1 教學設計 （1）學習目標的確定 10 分 （2）學習前期分析 （3）學習策略的設計 （4）學習過程設計 2 教學內容 （5）地理基礎知識的科學性 20 分 （6）地理技能的培養 （7）地理學習能力（過程與方法）的培養 （8）地理科學情感態度與價值觀的滲透 3 教學過程 （9）地理教學設計方案的實施 30 分 （10）地理課堂教學結構的合理性 （11）師生互動與教學信息的交流 4 教學策略 （12）學生學習方法指導 20 分 （13）教法的啟發性 （14）組織教學的針對性 （15）地理教學媒體的選擇應用 5 教學能力 （16）地理教學語言的表述和教態 10 分 （17）地理板書設計和板圖繪制 （18）使用地理直觀教具的能力 6 教學效果 （19）課堂提問、練習和檢測的安排 10 分 （評價學生) （20）課堂教學的反饋和教學目標的實現 7 教學特色 0——5 分
城關二初中七年級 地理 學科下冊 第10章單元《課程綱要》
學校名稱
城關二初中
課程類型
必修
設計教師
張劉慶
適用年級
七
總課時
2課時
設計日期
201302
學生、教材及其他資源背景分析
教材分析：根據《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》的要求，采用人民教育出版 社的義務教育課程標準實驗教科書《地理 下冊》課程內容進行教學。 學生分析：七年級學生認知能力不斷提高。認知的核心成分 -- 思維能力逐漸成熟，抽象邏輯思維、辯證思維和創造思維有了較大發展；注意的穩定性較小學增強，但對呆板、枯燥、機械的教學和操練，學生容易因厭煩而分散精力；七年級學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力也不斷發展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統的自我評價和自我控制能力都比小學增強；七年級學生的認知結構和情意、個性等形成較協調發展的局面，使心理的整體水平得到提高
課程
目標
能說出南、北極地區自然環境的特殊性。
能認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。
課程
內容
實施內容
課時安排
第10章極地地區
課
程
實
施
教學方式：先學后教，當堂訓練。
學習方式：自主學習 合作探究
實施對策：
依據地理新課程標準的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維，利用現代化的教學手段輔助地理教學，創設情境，引導學生去主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生學會學習，運用地理圖表資料說明和解決地理問題的能力，從而實現學習方式的改變，形成科學的人生觀和世界觀。
教學活動按照“導學----自學----互學----檢學”的步驟進行，先給出導學提綱，讓小組自選一方面，閱讀課文并結合查閱的資料，整理，分析，概括本小組內容，學生通過自己自主學習，小組合作探究，最后得出結論。把小組學生自主學習，合作探究的結果，在班上以匯報方式展示出來，同時教師糾偏、補充、拓展、點撥。
課
程
評
價
（一）學生學習過程的評價。
利用課堂學生自評、互評和教師評價，及時反饋學習信息。
利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。
單元學習進行復習整理，及時互評。
(二)學生的基礎知識和基本技能評價。
1.卷面測試。2.基礎知識競賽。
(三)教師教學行為評價。
通過學生的課堂參與度，課前檢測及平時考試成績，來檢查學生對相關知識的掌握和理解情況，從而發現課堂中的漏洞和不足，及時發現，及時改進，提高課堂效率，提高自身業務水平。
城關二初中七年級 地理 學科下冊 第6章單元《課程綱要》
學校名稱
城關二初中
課程類型
必修
設計教師
張劉慶
適用年級
七
總課時
4課時
設計日期
2013.2
學生、教材及其他資源背景分析
. 第六章 我們生活的大洲-亞洲本節課是七年級《地理》(人教版·下冊)第一節的內容，這一章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，它即將上冊所學的地形、河流、氣候等知識加以運用，也是學習區域地理的開始。教材通過對亞洲的學習，教會學生運用地圖和相關資料分析、歸納一個大洲的區域特征，了解分析區域自然環境應從哪些要素人手，并注重各要素之間的聯系，為繼續學習其他區域打下堅實的基礎。本節課共分為“雄踞東方的大洲“和“世界第一大洲”兩部分，內容是分析亞洲的地理位置、地形和河流等自然特征及各要素之間的關系，因此，在設計教與學活動中應重視區域地理學習方法的指導。
學情分析；學生已經初步掌握了自然地理的基本要素，但是對于學習一個區域，還缺少聯系和發展的眼光、綜合分析問題的能力。因此，本節學習中可通過圖釋導學和實驗探究，培養學生讀圖析圖、綜合分析問題的能力，以及動手操作實驗探究的能力。
課
程
目
標
教學目標知識能力目標 1、 初步掌握亞洲氣候特征 2、 能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素； 3、 理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。 4、 初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。情感態度目標： 1、 通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。 2、 引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。教學重點：氣候特點及其主要影響因素教學難點：對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。.
課
程
內
容
實施內容
課時安排
第六章我們生活的大洲------亞洲
4課時
第一節 位置和范圍
2課時
第二節 自然環境
2課時
課
程
實
施
由于學生已學習了相關的基礎知識，具備相應的知識背景，因此教學中要充分調動學生的主動性，采用讀圖法，通過多媒體課件直觀演示引導學生觀察、思考、討論、比較、分析、總結得出亞洲自然環境各要素的特點及各要素之間的關系，使學生掌握學習大洲的自然環境的方法。
根據課標要求和教學內容，結合學生實際，在教學中采用多媒體課件，提供設置問題，啟發誘導、指導讀圖分析、觀察對比、分組討論等方法進行探究式教學。
課
程
評
價
地理作為非中考的科目，學生積極性欠佳，日常教學中可以采用提問口試、課前小測、考查筆試、小制作動手操作、研究性學習小組自評互評、家長問卷等多種評價方式，調動學生的積極性，評價可采用五結合：口試筆試結合、操作筆試結合、分散集中結合、自評互評結合、家長評老師結合，對學生整體成績再系統公正的評價。
總之，讓我們充滿愛心地培養學生，讓他們掌握獨特的學科知識和視角，學會在快樂中學習，學得有信心、有熱情。
城關二初中七年級 地理 學科下冊 第7章單元《課程綱要》
學校名稱
城關二初中
課程類型
必修
設計教師
張劉慶
適用年級
七
總課時
11課時
設計日期
201302
學生、教材及其他資源背景分析
. 第七章 我們鄰近的國家和地區本節課是七年級《地理》(人教版·下冊)第二章的內容，這一章重點學會描述一個地區和國家地理位置特點、人口、交通、經濟等文化特點，教材前面通過對亞洲的學習，教會學生運用地圖和相關資料分析、歸納一個大洲的區域特征，了解分析區域自然環境應從哪些要素人手，并注重各要素之間的聯系，為繼續學習其他區域打下堅實的基礎。本節課共分日本、東南亞、印度、俄羅斯四部分，內容是分析各國的地理位置、地形和河流等自然特征及各要素之間的關系，因此，在設計教與學活動中應重視區域地理學習方法的指導。
學情分析；學生已經初步掌握了亞洲的自然環境和人文環境，但是對于學習一個區域，還缺少聯系和發展的眼光、綜合分析問題的能力。因此，本節學習中可通過圖釋導學和實驗探究，培養學生讀圖析圖、綜合分析問題的能力，以及動手操作實驗探究的能力。
課
程
目
標
學習目標：1、學會描述一個地區或國家的地理位置特點；
2、理解一個地區或國家的自然環境對人類活動的影響；
3、說明一個國家與其他國家的經貿聯系；
4、知道一個國家人口眾多所帶來的問題；
5、認識一個國家的交通運輸特點和城市分布規律；
6、了解一個國家再利用資源和保護環境方面的經驗教訓
課
程
內
容
實施內容
課時安排
第一節 日本
3課時
第二節東南亞
3課時
第三節印度
2課時
第四節俄羅斯
3課時
課
程
實
施
由于學生已學習了相關的基礎知識，具備相應的知識背景，因此教學中要充分調動學生的主動性，采用讀圖法，通過多媒體課件直觀演示引導學生觀察、思考、討論、比較、分析、總結得出亞洲一個國家和地區各要素的特點及各要素之間的關系，使學生掌握學習區域地理的方法。
根據課標要求和教學內容，結合學生實際，在教學中采用多媒體課件，提供設置問題，啟發誘導、指導讀圖分析、觀察對比、分組討論等方法進行探究式教學。
課
程
評
價
課程評價 （一）評價指標： （1） 教學設計 對教學設計的評價，主要包括四個方面： 一是教學目標的確定。教學目標 主要是從教案或教學設計中反映出來，看是否包括了知識和技能、能力（過程和 方法）與情感、態度、價值觀三個領域的目標要求；目標的提出是否明確、合理， 是否符合《地理課程標準》要求和學生的實際情況。 二是教學前期分析。要體現 教學內容的分析、學習任務的分析、學生情況的分析。 三是教學策略的設計。教 師要設計教學環境、教學媒體、教學方法以及教學的組織形式等。 四是教學過程 的設計與安排。教學過程的設計是否圍繞著地理教學目標要求去進行，安排是否 合理得當，教學目標是否成為整個教學活動的中心。 （2）教學內容 對教學內容的評價，主要包括四個方面： 一是地理基礎知識教學的科學性。 主要看對教學內容的處理是否符合教學大綱與教學目標要求，教學內容的深度是 否符合學生的實際，是否保證科學性、思想性；教學內容之間的關系是否符合邏 輯，是否能夠體現地理知識的結構與系統性。 二是情感、態度、地理價值觀念的 滲透。主要是看在地理教學中，能否將情感、態度、地理價值觀念教育寓于教學 內容之中，特別是教學內容是否體現出科學的資源觀、人口觀、環境觀，體現出 協調人地關系和人類可持續發展的觀點。 三是讀圖、填圖和用圖技能的訓練。是 否結合地理學科的特點，使學生熟練掌握基本的地理技能。四是地理學習能力（過 程與方法）的培養。看學生地理觀察、地理想象、地理思維等能力的培養。看教學中能否使學生發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用已經學到的 知識和方法提出自己的看法或解決問題的設想。建立起新的認知結構進行知識遷移。 （3）教學過程 對教學過程的評價，首先是看教學設計方案的實施情況。教學過程中是否落 實了教學設計方案中的主要內容，是否遵循設計初衷，是否靈活控制教學過程。 其次是看課堂教學結構的合理性。整個課堂教學結構是否達到最優化，教學思路 是否清晰，是否符合學生的認知過程，各個教學環節之間的銜接是否自然，教學 重點是否突出，難點是否解決，是否全面完成了教學任務。此外還要注重師生互 動與教學信息的交流。主要是看在整個教學過程中教師能否充分發揮其主導作 用，是否進行師生之間的相互交流，使學生積極參與教學活動，自主進行思維學 習，是否充分體現學生是教學活動的主體。 （4）教學策略 對教學策略的評價，主要有四個方面。 一是認知方法的啟發性。教師能否采 用符號學生心理特征和認知規律的方法，是否具有啟發性。 二是對學法的指導。 看是否注重對學生學習方法的指導，注意激發學生的學習興趣，調動學生的學習 積極性。 三是組織教學的針對性。強調結合具體案例教學。 四是教學媒體的選 擇。看教學過程中能否充分合理地運用各種教學媒體，如地圖、投影、錄象和多 媒體等，以取得較好的教學效果。 （5）教學能力 對地理教師教學能力的評價，主要是指對教師教學語言、教態、板書、板圖 等幾方面教學能力的評價。具體要求是：上課要講普通話，語言要規范、準確、清晰、生動、邏輯性強、富有感染力；教態親切自然；板書設計科學合理，體現 地理知識結構和教學重點。難點，字體工整美觀，用字規范；板圖設計同教學內 容密切配合，畫圖準確、熟練、形象、美觀。使用地理直觀教具是否符合規范要求。 （6）教學效果 對地理教學效果的評價，既包括對學生學習效果的評價，也包括對教師教 學效果的評價，從某種意義上看這二者也就是同一事物的兩個方面。具體來說， 對教學效果的評價，主要是看通過課堂提問、課堂練習、測驗與考試等各種方式， 衡量與判定學生對所學地理基礎知識和地理基本技能的掌握與運用情況，以及科 學的地理價值觀念的樹立程度。同時，要檢驗地理教師對教學目標的具體落實情況。
城關二初中七年級 地理 學科下冊 第8章單元《課程綱要》
學校名稱
城關二初中
課程類型
必修
設計教師
張劉慶
適用年級
七
總課時
10課時
設計日期
201302
學生、教材及其他資源背景分析
七年級學生通過已有的學習，已經具備了基本的讀圖、用圖能力，能夠在圖上找出重要的地理事物，并能根據地圖和資料初步總結地理事物的分布規律。通過對前面幾個國家的學習，也初步掌握了國家與地區的學習方法。但是，由于七年級學生的抽象思維、概括歸納以及綜合分析能力還比較薄弱，因此在這些方面需要加強。
《東半球其它國家和地區》了解中東地理位置的特點，石油資源，宗教，歐洲西部，歐盟，畜牧業，旅游，撒哈拉以南的非洲，農業生產，文化習俗。澳大利亞因地制宜發展經濟。.
課
程
目
標
1.了解一個地區對當地或世界影響較大的資源。
2.了解某一區域性國際組織在地區或世界中的影響。
3.學會說明一個地區發展旅游業或其他產業的優勢。
4.描述一個地區富有特色的文化習俗。
5.理解一個地區人口、資源、環境不協調帶來的問題。
6.了解某一個國家因地制宜發展經濟的途徑。
課
程
內
容
實施內容
課時安排
第一節 中東
2課時
第二節歐洲西部
3課時
第三節撒哈拉以南非洲
3課時
第四節澳大利亞
2課時
課
程
實
施
教學方式：先學后教，當堂訓練。
學習方式：自主學習 合作探究
實施對策：
依據地理新課程標準的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維，利用現代化的教學手段輔助地理教學，創設情境，引導學生去主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生學會學習，運用地理圖表資料說明和解決地理問題的能力，從而實現學習方式的改變，形成科學的人生觀和世界觀。
教學活動按照“導學----自學----互學----檢學”的步驟進行，先給出導學提綱，讓小組自選一方面，閱讀課文并結合查閱的資料，整理，分析，概括本小組內容，學生通過自己自主學習，小組合作探究，最后得出結論。把小組學生自主學習，合作探究的結果，在班上以匯報方式展示出來，同時教師糾偏、補充、拓展、點撥。
課
程
評
價
（一）學生學習過程的評價。
利用課堂學生自評、互評和教師評價，及時反饋學習信息。
利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。
單元學習進行復習整理，及時互評。
(二)學生的基礎知識和基本技能評價。
1.卷面測試。2.基礎知識競賽。
(三)教師教學行為評價。
通過學生的課堂參與度，課前檢測及平時考試成績，來檢查學生對相關知識的掌握和理解情況，從而發現課堂中的漏洞和不足，及時發現，及時改進，提高課堂效率，提高自身業務水平。
城關二初中七年級 地理 學科下冊 第9章單元《課程綱要》
學校名稱
城關二初中
課程類型
必修
設計教師
張劉慶
適用年級
七
總課時
6課時
設計日期
201302
學生、教材及其他資源背景分析
教材對世界區域的選擇，不追求“量”，而要求“質”（特色），重視世界上重要的國家，重視與中國政治、經濟關系比較密切的國家和適當照顧了覆蓋面。同時根據經度的不同可將地球劃分為東半球和西半球兩個部分，每個半球有它各自的特點。因此，本章內容相對于前面所講的東半球的國家而言是一個全新的區域，是以前沒有涉及到的區域。教材以此增加內容的神秘感和新鮮感，從而激發學生的興趣，提高學生學習的積極性。
《西半球的國家》了解美國移民國家，農業地域專業化，高新技術產業，巴西，民俗。
課
程
目
標
使學生掌握在地圖上查找一個國家的領土構成的方法和技能。
學會如何利用資料說明一個國家的種族、民族的構成。
了解高新技術產業在現代經濟中的地位及對現代經濟的影響。
認識到農業專業化區域生產的優勢，培養學生因地制宜的科學思想和綜合考慮各種自然條件的全局觀念。
一個國家的自然、社會環境對民俗有什么影響。
意識到在發展經濟的同時要注意資源的合理有效利用及對環境的保護。樹立人口、資源、環境、經濟的協調可持續發展的觀念。
課
程
內
容
實施內容
課時安排
第九章西半球的國家
第一節 美國
3課時
第二節巴西
3課時
課
程
實
施
教學方式：先學后教，當堂訓練。
學習方式：自主學習 合作探究
實施對策：
依據地理新課程標準的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維，利用現代化的教學手段輔助地理教學，創設情境，引導學生去主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生學會學習，運用地理圖表資料說明和解決地理問題的能力，從而實現學習方式的改變，形成科學的人生觀和世界觀。
教學活動按照“導學----自學----互學----檢學”的步驟進行，先給出導學提綱，讓小組自選一方面，閱讀課文并結合查閱的資料，整理，分析，概括本小組內容，學生通過自己自主學習，小組合作探究，最后得出結論。把小組學生自主學習，合作探究的結果，在班上以匯報方式展示出來，同時教師糾偏、補充、拓展、點撥。
課
程
評
價
（一）學生學習過程的評價。
利用課堂學生自評、互評和教師評價，及時反饋學習信息。
利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。
單元學習進行復習整理，及時互評。
(二)學生的基礎知識和基本技能評價。
1.卷面測試。2.基礎知識競賽。
(三)教師教學行為評價。
通過學生的課堂參與度，課前檢測及平時考試成績，來檢查學生對相關知識的掌握和理解情況，從而發現課堂中的漏洞和不足，及時發現，及時改進，提高課堂效率，提高自身業務水平。

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