資源簡介

年級 八年級-下冊 學科 歷史 課型 新授
題目 第14課 海峽兩岸的交往
教學 目標 知識與技能 1.知道臺灣問題的由來，掌握對臺基本方針，知道“九二共識”及“汪辜會談”和江澤民提出的八項主張。 2.知道海峽兩岸交往日益密切的原因和表現； 3.分析臺灣回歸的有利和不利因素。
過程與方法 結合教材與其他課程資源，證明臺灣自古以來就是中國領土的一部分；通過閱讀課文，歸納黨和政府在不同時期的對臺方針政策，歸納兩岸關系從隔絕到交往日益密切的變化，祖國統一是歷史發展的必然趨勢。
情 情感、態度與價值觀 認識到中國共產黨是國家和民族利益的忠實代表，激發愛黨情感；通過歸納兩岸交往日益密切的史實，聯系港澳回歸，認識到統一是大勢所趨,樹立對國家、民族的歷史責任感；堅決反對“臺獨”分子的分裂活動。
重難點 重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針；兩岸交往日益密切的史實。 難點：“和平統一、一國兩制”的對臺基本方針。
教學策略 閱讀指導法、講述法、討論法、練習法
教 學 過 程 設 計 備注
一、導入：視頻：王毅談臺灣問題 在2021年十三屆全國人大四次會議舉行的記者會上，國務委員兼外交部長王毅就“中國外交政策和對外關系”相關問題回答中外記者提問。那么，臺灣問題是怎么產生的？臺灣和大陸的關系又是如何發展的？讓我們一起學習這一課——海峽兩岸的交往 二、新授：海峽兩岸的交往 （一） 推進祖國統一大業 1.臺灣概況——地理位置、地位 教師：（展示地圖，解說臺灣的地理位置以及地位）寶島臺灣，位于祖國東南沿海的大陸架上，隔臺灣海峽與福建省相望，面積約3.６萬平方公里（2300萬人口）……在政治方面、經濟方面、軍事方面都占有重要地位（具體說明） 2.臺灣問題由來 教師：回憶以往所學，說說臺灣為什么自古以來就是中國的領土？ 學生：(討論、發言）三國孫權派衛溫到達夷洲（今臺灣）；隋煬帝派人到達流求（今臺灣）；元朝設澎湖巡檢司管轄琉球（今臺灣）；清朝：1662年鄭成功收復臺灣、1684年設臺灣府，隸屬福建省； 教師：既然臺灣自古就是中國的領土，清朝又在此設立了管理機構，那么臺灣為什么至今還未統一？問題是如何產生的？（展示時間軸1895年、1945年、1949年，引導學生回憶） 學生：(討論、發言）1895年《馬關條約》割臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本；1945年抗日戰爭勝利臺灣回歸；1949年蔣介石在內戰中失利退守臺灣。 3.不同時期的對臺政策 教師：我們將對臺政策分為2個不同時期，一個是毛澤東時期，一個是改革開放后。（展示材料，引導學生說出不同時期的對臺政策） 學生：(討論、發言） 4.海峽兩岸關系的發展 教師：（出示文字材料及報紙等材料）①1979年全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，它鄭重宣示了爭取祖國和平統一的大政方針，倡導兩岸“三通四流”，海峽兩岸局勢逐步走向緩和；②1987年，臺灣當局開始被迫調整“三不”政策；③1990年臺灣成立了海峽交流基金會， 1991年祖國大陸成立了海峽兩岸關系協會。④1992年“九二共識”；⑤1993年，汪辜會談；⑥1995年1月，江澤民提出八項主張；⑦2005年，胡錦濤會見連戰；⑧2015年11月，習近平同馬英九會面。 （二）日益密切的交往 1.原因 “和平統一、一國兩制”基本方針的指引；海峽兩岸同胞、港澳同胞和海外華僑的共同努力。 2.表現 2008年11月，兩岸同時舉行“三通”啟動儀式，兩岸關系取得重大進展。 3.影響 有利于兩岸經濟、文化交流；有利于推進祖國的統一大業。 【知識拓展】和平統一臺灣的有利因素、不利因素分別有哪些？（教師引導學生思考） 學生：(討論、發言）有利因素：統一是兩岸人民的共同愿望，人心所向；“和平統一，一國兩制”方針的指引；中國綜合國力增強；香港澳門問題成功解決提供范例；兩岸有共同的傳統文化；世界普遍認同一個中國的原則。不利因素：一是“臺獨”分子的分裂活動。 二是國際反華勢力的干涉破壞。 三、小結 四、隨堂檢測：基礎選擇題+歷年中考選擇題 引領學生進入本課學習
作業布置 1、完成本課對應練習冊作業。2、背出本課大事件內容。
板書設計 海峽兩岸的交往1.推進祖國統一大業（不同時期的方針、海峽兩岸關系的發展）2.日益密切的交往（原因、表現）
教學反思 在本課的學習中，應讓學生歸納黨和政府在不同時期的對臺方針政策，結合相關資料，介紹海峽兩岸交往日益密切的史實，認識到統一是實力發展的必然趨勢 。通過相關視頻，讓學生認識到兩岸人民血脈相連，統一是人心所向，大勢所趨，從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感。

展開更多......

收起↑