資源簡介

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主備人： 備課組長簽字： 學科主任審核簽字：
)課 題 第11課　元朝的統治
學 習 目 標 1.了解元朝的疆域，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的；認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區的管轄；認識元朝在我國歷史發展中的貢獻 2.通過對元朝加強對西藏地區的統治的講解，啟發學生認識元朝為擴大和鞏固統一多民族國家所作的貢獻，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 3.充分理解中華文明是由各民族共同創造的真諦，感受中華民族大家庭的溫暖。
重 點 難 點 重點：蒙古族的興起；元朝的建立 難點：行省制度是元朝鞏固統一的一大創舉
教法 選擇 談話法、討論法、目標教學法 課型 新授課
課前準備 學生搜集資料、教師準備多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學 時 數 1課時 教學 時數 第 1 課時 備課 總數 第 12課時
教學設計思路及其意圖 通過本課的學習，讓學生了解元朝的疆域，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的；認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區的管轄；認識元朝在我國歷史發展中的貢獻。通過對元朝加強對西藏、臺灣地區的統治的講解，啟發學生認識元朝為擴大和鞏固統一多民族國家所作的貢獻，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。充分理解中華文明是由各民族共同創造的真諦，感受中華民族大家庭的溫暖。
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
一、導入新課 出示元朝行政區域圖，你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法鞏固統治嗎？現在我們學習第11課《元朝的統治》。 二、展示學習目標 三、指導學習新課 （一）元朝疆域和民族融合 1.（多媒體展示元朝疆域圖）教師指出：元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝。接著引導學生觀察地圖，在課本51頁的地圖上找到元朝疆域的四至（北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的） 2．引導學生閱讀教材P52，說說回族是如何形成的。 學生：唐朝以來，不少來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏吾兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。 （二）行省制度的建立 1.（多媒體展示問題：元朝建立行省制度的背景）學生讀教材整理出元朝建立行省制度的背景 2.（多媒體提出問題：分成兩組討論行省制度的內容）學生分組討論行省制度的基本內容。 （三）元朝對邊疆的管轄 1.多媒體出示問題：元朝是如何加強對臺灣的統治的？根據材料和課本知識，說出元朝管轄臺灣的措施及影響。 （1）措施：元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。 （2）影響：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立行 2.多媒體出示問題：元朝是如何加強對西藏的統治的？元朝加強對西藏的管轄有什么歷史意義？ 措施：宣政院直接統轄西藏。朝廷還在當地設置地方機構，征收賦稅，屯駐軍隊。） 意義：西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。 四、課堂小結（引導學生根據板書小結） 五、課后練習 由復習導入新課，引導學生溫故而知新 展示學習目標 引導學生讀書、看圖 提出問題。引導學生思考回答 提出問題。引導學生分析歸納。（1）在中央：由中書省掌管全國的行政事務；設樞密院負責全國的軍事事務；設御史臺負責監察事務。 （2）地方：設立行中書省，在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。 引導學生讀書思考 引導學生總結,認識到: 元朝的統一，促進了民族的大融合，對我國多民族統一國家的發展作出了很大貢獻。 根據自己知道的知識回答。 朗讀目標 明確任務 根據老師的引導讀書、看圖找到元朝疆域的四至。 讀書思考回答問題，答案提示：唐朝以來，不少來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏吾兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。 根據老師的引導讀書、勾畫、回答 通過總結認識到: 元朝的統一，促進了民族的大融合，
作業設置 練習冊基礎達標部分
教 學 反 思 等級評價 （A/B/C/D）
檢查 簽閱 第 周，應備 課時 實備 課時，共 課時 評價： 時間： 簽查（蓋章）：

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