資源簡介

小學美術-微能力 2.0 認證
C4 支持學生創造性學習與表達
教學設計方案
教學反思
學生案例 2 個
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．設計方案：以自己曾經指導過的學生創造性學習與表達教學實踐
為例，呈現與闡釋學生的創造性學習與表達過程，需說明主題、任務、面
向對象、活動環節設計、學習評價、支持資源以及技術環境等。以 PDF
形式提交。
2. 學生案例：以下兩個任務中選擇一個，根據要求提交。
任務一：依據上述設計方案，提交兩份學生的創造性學習與表達作品。
任務二：依據上述設計方案，提交兩份學生/小組對學習過程的描述，
以視頻形式提交，每份時間不超過 5 分鐘。
3. 教學反思：請回顧自己指導學生進行創造性學習與表達的實踐經歷，
對實踐效果進行反思，并梳理技術在實施中發揮的作用。以 PDF 形式提
交。
C4 支持學生創造性學習與表達
C4 支持學生創造性學習與表達 設計方案
基本信息 學校 XX小學 姓名 Z J
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
新課程標準提出通過創造性學習與表達，促進學生表現自己的創
主題
意，表達自己的想法，與同學交流，從而促進學生創造性思維的發展。
1、了解筆的設計理念，設計的筆要美觀與實用相結合。
2、學會觀察和分析筆各部分的特點和功能，學習簡單的設計圖畫法，
能夠設計一款既美又實用的筆。
任務
3、養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人
為本的原則。
面向對象 小學四年級學生
一、課前準備，發布任務
項目式課前我在暢言曉學中布置學生在家里自行查閱資料根據老師提
供的方向進行預習并反饋。
（設計意圖：在學生反饋的基礎上調整教學設計，做到“以學定教，
精準教學”。）
二、導入
師：看老師手中拿著這兩張圖片，請同學們猜一猜，這兩張圖片能組成
一個什么字呢？
活動環節
生：筆
師：對（直接將圖片貼在黑板上），咱們中國人最早的筆就是
用竹子和動物的毛做成的，也就是我們常說的“文房四寶”中的毛筆。
毛筆是我們的“筆祖”，它的使用方法是蘸墨寫字。那你們知道西方
國家的“筆祖”是什么嗎？Z J
生：鵝毛筆。
師：太博學了！隨著社會生活的需求，筆的形狀也在日新月異，成為我
們學習和生活中不可或缺的好伙伴。可是你們了解它嗎？它的身材雖
C4 支持學生創造性學習與表達
小，卻藏著很多的奧秘。今天讓我們一起走進筆的世界（板書課題），
認識它、感受它、創新它、設計它。
（設計意圖：激發學生學習興趣,利用事物激學生思維）
三、新授
2.觀察、游戲、探究
活動一：游戲——看拼圖，翻題板。課件出示六塊拼圖，每一塊拼圖后
面是一個關于筆的問題。
問題一：
筆由哪幾部分組成？
（學生拿出自己的筆進行探究，分析出筆的結構包括：筆頭、筆芯、
筆帽、筆桿）回答正確的小組獎勵粘貼。
（設計意圖：培養學生對知識的整合能力，達成能力描述 4 幫助學
生以多種形式外化自己的思考。）
1. 欣賞與分析
利用安徽省基礎教育資源應用平臺欣賞優秀的設計作品，讓學生觀察
和體驗他人創意。隨后出示兩幅圖片，請學生根據剛才總結的設計圖
概念討論與判斷，說一說哪幅屬于設計圖并進行分析。
（設計意圖：通過觀察優秀作品，分析交流，體會筆的設計特點。達
成能力描述 1 鼓勵和引導學生的主體觀察和體驗，表達內心的真實感
受，達成能力點 4 幫助學生以多種形式外化自己的思考。）
3.交流討論，碰撞思維火花
1.提問：你在使用筆時遇到過什么問題？
（學生討論、交流、思考，然后匯報）
2.想一想，身邊需要幫助的人，他們在使用筆時會遇到怎樣的問題？
（想一想身邊需要用設計去幫助的人們，了解設計是為滿足人的需求
而服務的）
活動三：出示課件，請學生欣賞現代筆的設計。
（學生觀看課件，開闊設計思路，說一說最感興趣的筆有哪些優點？）
活動四：看教材第 19 頁的學生作品，觀察設計圖的畫法。強調設計圖
C4 支持學生創造性學習與表達
中要包括產品名稱、圖形、尺寸、色彩及設計說明。
（學生看教材并分析設計圖的組成要素，學習設計圖的畫法和呈現方
式）
（設計意圖：討論交流，碰撞思維火花，開拓思維達成能力點 6 激
活創造潛能。）
四、實踐
為自己或需要幫助的人設計一支既實用又美觀的筆。可以是對現有筆
的改進，也可以是完全的創新。打開你們的最強大腦，開啟創新模式，
讓我們豐富筆的世界。Z J
（設計意圖：關注學生的創作過程，達到能力二用多種方式捕捉生活
的精彩瞬間；能力 3 優化成果的表現方式。）
五、平臺發布作品評價
在班級圈平臺發布作品，表達自己的創意，開拓創作思維，優化作品。
（創作意圖：達成能力描述 5 創造多樣化的學生表達與分享的機會。）
C4 支持學生創造性學習與表達
本次創造性的學習與表達，學生在資源網絡下獲取優質資源，自主
學習和體驗他人成果同時激發自身的創作思維。
利用思維導圖規劃科幻畫的概念，讓學生表達自己的想法，多元化
的表達方式能更好的拓展學生創造性思維，很好的幫助學生進行思維
的規劃。
學習評價 實踐環節，利用課堂直播等的方式進行分享，更好的捕捉學生的創
作瞬間。
評價環節，拍照上傳至班級圈進行分享，在得到他人評價后對作品
進行反思和改進。
金星資源網()
支持資源
暢言曉學，智慧教學環境，班級圈，xmind 思維導圖軟件，ev 錄屏軟件
技術環境
C4 支持學生創造性學習與表達
C4 支持學生創造性學習與表達 教學反思
基本信息 學校 XX小學 姓名 Z J
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
通過創造性學習與表達，促進學生表現自己的創意，表達自己
主題
的想法，與同學交流，從而促進學生創造性思維的發展。
項目式課前我在暢言曉學中布置學生在家里自行查閱資料根據老師
提供的方向進行預習并反饋。從而在學生反饋的基礎上調整教學設
計，做到“以學定教，精準教學”。
利用中國美術教育網欣賞優秀的筆的設計作品，讓學生觀察和
體驗他人創意。通過欣賞交流，體會筆的設計特點。達成能力描述
教學反思
1 鼓勵和引導學生的主體觀察和體驗，表達內心的真實感受，達成
能力點 4幫助學生以多種形式外化自己的思考。Z J
在作品評價環節，使用授課助手對學生的作品進行分享。通過錄
屏引導學生將自己的作品做一個設計說明，并在班級展示。不僅關
注學生的創作過程，還能達到能力二用多種方式捕捉生活的精彩瞬
間；能力 3優化成果的表現方式。
在此次項目學習結束后，我認為還可以通過暢言曉學布置課后作
C4 支持學生創造性學習與表達
業的形式，引導學生進一步探究筆的發展歷史，筆的制造過程以及
筆的制造材料等，讓學生更加深入的了解筆的世界。
C4 支持學生創造性學習與表達
C4 支持學生創造性學習與表達 學生案例
基本信息 學生所在學校 XX 小學 學生姓名 XXX
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
通過創造性學習，表現自己的創意，表達自己的想法，與同學交流，從而促進學生
主題
創造性思維的發展——《風扇筆》
學生案例
筆——是我們日常生活中不可或缺的學習用品，它除了可以寫出漂亮的字，如果
還能擁有更多的功能一定能更好的服務人類。例如在炎熱的夏天，滑動在紙上的筆能
為我們送來清涼的風，并且還是可以調節風速的風扇筆，用這樣的筆寫作業，我想自
己一定可以寫出更漂亮的字。
C4 支持學生創造性學習與表達
C4 支持學生創造性學習與表達
C4 支持學生創造性學習與表達 學生案例
基本信息 學生所在學校 XX 小學 學生姓名 XXXX
能力維度 □ 學情分析 □ 教學設計 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 智慧學習環境
微能力點 C4 支持學生創造性學習與表達
通過創造性學習，表現自己的創意，表達自己的想法，與同學交流，從而促進學生
主題
創造性思維的發展——《時間筆》
學生案例
我是一個小迷糊，媽媽平時總說我做作業拖拉，沒有時間觀念。學習了《筆的世界》
一課后，在老師的指導下，我設計了這支可以顯示時間并且有定時，報時功能的筆。
除此之外，它還可以錄音，存儲，這個功能的設計可以很好地幫助我記錄重要的事情。
從此以后媽媽再也不用擔心我拖拉作業了。Z J
C4 支持學生創造性學習與表達

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