資源簡介

小學美術-微能力 2.0 認證
C2 創造真實學習情境
1．情境設計方案
2． 技術環境介紹
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．情境設計方案：基于工具/軟件/平臺設計學習方案，突出
學生真實學習體驗。方案需包括主題、面向對象、目標、任務、
過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內容；若為文本，請
以 PDF 形式提交。
2． 技術環境介紹：介紹一種你認為可以為學生創造真實學
習體驗的技術環境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點，并
結合實踐歸納適用主題和情境，建議結合圖文呈現。若為文本，
請以 PDF 形式提交。
C2 創造真實學習情境 情境設計方案
基本信息 學校 XX小學 姓名 Z J
能力維度 □ 學情分析 √ 教學設計 □ 學法指導 □ 學業評價
所屬環境 □ 多媒體教學環境 □ 混合學習環境 √ 智慧學習環境
微能力點 C2 創造真實學習情境
學習主題 《假如我是巨人》
孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷地夢想中長
大的。一段新奇有趣的動畫，可以讓學生神之以往；一個神奇的
童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。小學低年級，正是孩子
們想象力最為活躍的時期。本課取材自英國著名作家喬納森·斯
威夫特的《格列佛游記》，這是一部世界級經典名著。對于低年級
面向對象 學生來說，他們很容易被游記中大人國與小人國的故事吸引，因
此，對《假如我是巨人》這一課會很感興趣，學生不僅很愿意在
課堂上為同伴講述故事片段，更愿意將大人國的故事添加上自己
的想象，編造出更加有趣的童話故事，并將故事用繪畫的形式無
拘無束地大膽表現出來，這也是學生更擅長、更愿意去嘗試的事
情。Z J
1.使用 AR 技術，在教師創設的情境中，想象“假如我是巨人”的故
事，運用大小對比的表現手法創造出一幅生動有趣的畫面。
2.通過 AR 及 VR 設備，學生實景體驗童話故事和游戲的情境，引導學生聯想。
同時利用小組合作的形式進項探究學習，了解運用學習目標 夸張的表現方
法，創作出一幅大小比例懸殊的生動畫面，表達自
己的想象和思想感情。
3.讓學生在繪畫活動中敢于沖破常規，體驗想象帶來的無窮樂趣，
激發他們對美術學習的興趣。
本節美術課，需要解決兩個問題。第一，教師如何巧妙地引導學
生想象“假如我是巨人”的故事，學生學習利用大小對比，啟發
多種奇妙的聯想，力求創新表現故事內容。第二，在進行繪畫創
作時，畫面的布局與形象的對比。
學習任務 在本節課中教師通過 AR 和 VR 技術的運用，創設故事及游戲情境，
引導學生聯想。再利用小組合作等形式進行探索學習，了解運用
夸張的表現手法，充分利用聯想與比較，創作一幅大小比例懸殊
的畫面，表達自己的思想感情。
1. 比一比
（1）教師先請一位同學站在講臺上，提問：你覺得他是巨人嗎？
（2）教師打開 AR 設備，利用平板對準講臺上的同學，這時，同
學習過程
學們通過平板可以真實地看到一臺挖掘機在那位同學的腳下，
同時他的胳膊和手上還有肩膀上出現了三個小人。提
（3）問：現在他是巨人了嗎？
（4）總結：學生通過觀察普通人物變巨人的過程，發現通過比較
能讓巨人變得更加高大、威武的道理。板書：《假如我是巨人》
2. 欣賞故事
故事介紹：你讀過《格列佛游記》嗎？這是一部世界級經典名著，
他把一個神奇、有趣的大人國和小人國的世界展現在我們眼前。
這時教師把平板放在講臺中央，打開 AR 童話書《格列佛游記》
利用平板把這個童話故事有聲有色的投放出來，讓學生看到 3D
立體的實景場面。
3. 小游戲：故事接龍
多媒體圖片播放六張關于《格列佛游記》中格列佛在小人國都有
哪些奇遇。學生欣賞《格列佛游記》故事圖片，并利用故事接龍
的游戲試著講述圖片上的故事。
4. 鼓勵想象小游戲：表演秀
假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？
教師指導學生使用 VR 設備：
場景一：戴上虛擬現實眼鏡，你來到一個神秘的大森林里去旅行，
走著走著你會遇到一些困難和險境如：(1)森林里有一條河流擋住
了小朋友的去路，他們在向你求救，假如你是一個巨人，你會怎
么幫助他們？(2)森林里有一群老虎正在襲擊其他小朋友，他們在
向你求救，假如你是一個巨人，你會怎么幫助他們？（3）一群
小朋友在森林里迷路了，他們在向你求救，假如你是一個巨人，
你會怎么幫助他們？等等。
場景二：同樣利用虛擬現實眼鏡，現在你來到了一個愉快的節日
里，假如你是一個巨人，你會為小朋友們做那些事情？
5.啟發構思，教師示范
進一步指導構圖，學習畫面處理方法。
（1）教師：想一想，怎樣才能把自己畫成巨人，把其他的人和
景物變小？
（2）教師通過課前準備的材料演示并指導構圖
（巨人全身占滿畫面，與其他人的微小形成視覺的強烈對比，突
出大與小 畫面中只表現出巨人的局部，其他人物則畫出全身，
從而形成強烈的對比）
6. 同齡學生作品欣賞
7. 藝術實踐，教師巡視輔導 Z J
8. 自評、互評、教師總結評價
9. 藝術拓展
1.本課導入環節利用 AR 技術對真實人物進行角色轉換，有普通人
變成巨人，讓學生感受人物明顯的變化特點（大與小的對比）
2.用 AR 童話書播放童話故事，引領學生進入一個新奇的世界---巨人
與小矮人的有趣故事，吸引學生們的注意力，提升學生興趣，
學習評價 引發想象力。
3 通過 VR 設備的使用，將學生帶進一個虛擬的生活場景中，真
實的去感受，激發學生無限的想象力。
最后教師再進行畫面布局和形象的對比，進一步解決本課的重難
點。
教師利用 AR 技術來營造一種三維、立體、逼真的虛擬環境，通過特殊的交互
設備，讓學生旁觀甚至進入虛擬環境，這些可以讓工具/軟件/ 學生獲取與真
實世界中相同的反饋信息。而教師通過 VR 設備獨
平臺 特的“虛擬還原現實”功能和“沉浸式”體驗，引導學生自主體驗真使用
策略 實場景，鼓勵學生具化想象，主動接受任務，更好地學習知識。
這兩種設備操作簡單易學，很容易上手，虛擬現實和課堂教育相
融合，讓夢想走向現實。
C2 創造真實學習情境
技術環境介紹
XX 小學 Z J
本課在信息技術的支撐下，利用 AR 技術和虛擬現實眼鏡
（Virtual Reality Glasses）進行虛擬情境沉浸式體驗學習：在教學
設計導入環節利用 AR 技術在平板或者手機中打開對應的 APP 軟件
讓學生上臺做出動作，軟件中的物體會直接投放到該學生的身上，
其他學生體驗真實場景的存在。后面的講授環節中讓學生觀看童話
故事，這時可以用 AR 童話書，利用平板把這個童話故事有聲有色
的投放出來，讓學生看到 3D 立體空間實景場面。在小游戲“表演
秀”環節，根據學生興趣，選擇一些場景，利用虛擬現實眼鏡，把
學生帶入真實場景，讓學生身臨其境。可以將抽象概念具體化，為
學者打造高度開放、可交互、沉浸式的三維學習環境，體現個性化
教學模式；在情境中進行智能人工對話，根據人工智能語音交互的
生成和反饋，實現課堂的高效互動，豐富學生學習的形式和內容，
充分體現信息技術與教學過程的深度融合。
借助 AR 和 VR 設備獨特的“虛擬還原現實”功能引導學生運用
夸張的大小對比表現手法創造一幅生動有趣的繪畫，讓學生在繪畫
中體驗想象帶來的無窮樂趣，激發學習興趣。也能更好的解決和突
破本課的重難點。Z J

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