資源簡介

小學美術-微能力 2.0 認證
C1 跨學科學習活動設計
1．跨學科學習活動設計方案
2．學生成果及點評
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．學習活動方案：以自己開展過的跨學科學習實踐為例，提供跨學
科設計活動方案，需說明主題、學習目標、學習對象、活動流程、學習資
源、技術工具及應用策略、學習評價等，以 PDF 形式提交。
2．學生成果及點評：請提交兩份學生的跨學科學習成果，并分別進
行點評。若為文本，請以 PDF 形式提交。
跨學科學習活動設計方案
學校 XX小學 教師 Z J
本課旨在讓學生通過多媒體初步了解漢字的起源和演變過程，其次自主
主題說明 探究認識更多的中國漢字，了解漢字的結構，結合中國古代的歷史神話故事
為學生運用漢字的構型進行創作提供豐富的靈感。將對自己對漢字的認識和
感受用中國畫的方法大膽的表現出來，提高美術素養，陶冶審美情操。
1.初步了解漢字的起源及演變的歷史過程，加深學生對漢字文化的認
識。激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中國文化的博大精深。在情感的
體驗中增進想象力和創造力。
學習目標
2.結合老師給出的漢字資源包，探究發現更多生動有趣的漢字形象。
3.選擇自己喜歡的漢字，發揮聯想，用中國畫的方法對漢字進行大膽聯
想和創作。J
四年級學生對跨學科的融合接受能力較強，具備了一定的漢字書寫能
力，對漢字所表達的意境也有了自己的理解，然而中國漢字的演變過程以及
學習對象 漢字象形表意的特點，學生還沒有深入的接觸。Z
活動流程
1.播放《36個象形字動畫》經典片段、《漢字的演變過程》，利用網絡
視頻資源，視聽結合，調動學生感官，吸引注意力，快速進入教學情境。
學習資源 2.智慧課堂教師端發送資料包，如各種報紙、彩色宣紙、噴壺、板刷等媒
材的運用，讓學生直觀的感受到生活用品與藝術創作的緊密聯系，很好的體現
了“藝術來源于生活”的含義。
技術工具 智慧課堂設備、多媒體信息
C1 跨學科學習活動設計 學生成果及點評
學
XX 小學 教師 Z J
校
本課旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變過程，其次自主探究認識更過的中國漢
主
字，結合中國古代的歷史神話故事為學生運用漢字的構型進行創作提供豐富的靈感。將
題
說 對自己對漢字的認識和感受用中國畫的方法大膽的表現出來，提高美術素養，陶冶審美
明
情操。Z J
學
生
作
品
展
示
1
四 2 班 XX
張夢涵同學的作品展現了再戶外人們從事勞動，生活做飯，烤全羊的場景。
作品點 中能看出學生畫面有故事性，涉及到漢字“火”、“羊”、“舍”、“山”、
“木”評 等文字。學生很好的將人物故事結合古代漢字用美術的形式變現出來，培
養了學生跨
學科的意識已經解決問題的能力。
解祥羽同學的作品表現的是人們騎馬過河的場景。簡單的人物骨架，漢字“馬”
點
的變現，兩個不同大小的“水”字變現河流，河流中有漢字“石”，代表石頭，還有
評
小魚。該生充分將不同的漢字組合，豐富了畫面感，加強了不同學科之間的聯系。
應用策略 小組探究法、對比觀察法、互動評價法。
環節一：觀看動畫，導入新課
教師活動 1
中國的文化博大精深，其中漢字文化經歷了幾千年的發展，創立了自身
富有無窮魅力的美。先讓我們一起來觀看一個動畫片。
播放《36 個象形字動畫》經典片段。
提問：你認識幾個字？你是怎么認出這個字的？
學生活動 1
觀看動畫片，感受漢字的象形趣味，初步認識象形字。
結合自己了解的關于象形文字的知識，暢談對畫面中出現的形象的認識。
環節二：探究交流——漢字的起源
教師活動 2
（一）分發資料包，小組分析、交流
1.用智慧課堂設備教師端發送資料至學生平板，讓學生討論交流，根據
討論的結果提問。資料包里的內容是畫還是字？如果是字，它念什么？
活動過程
2.如果是畫，那么它和字有什么區別和聯系？
（二）思考交流
早期的象形文字這么有趣，為什么我們今天不再用它了？
學生活動 2
匯報 1：字和畫很相像，但是畫的線條復雜、具體……字相對簡單、概括
匯報 2：書寫麻煩、不統一，不能表達更多的內容，具有很大的局限性。
環節三：學習欣賞——漢字的演變
教師活動 3
（一）觀看視頻——《漢字的演變過程》
（二）交流感受
了解漢字的起源和演變過程，你有什么感受？
學生的活動 3
觀看視頻
談感受：中國漢字文化歷史悠久，漢字無論哪種書體都非常有特點……
環節四：作品分析
教師活動 4
（一）出示畫家作品《農家樂》
1.在畫中你找到了哪些形象？這些形象中有沒有字的體現？這幅作品有
什么特點？
2.作者為什么把這幅畫命名為《農家樂》？他想表達什么樣的感受？
（二）出示學生作品
1.學生作品中，表現了哪些內容？
2.構圖形式和表現技法有哪些不同？
學的活動 4
學生思考回答：畫中有“羊”、“魚”、“馬”……
畫中表現的是農家人的生活，畫面是由象形文字和圖形組合而成。 作
者表達出對農家人美滿生活的向往。
學生：學生作品都是以漢字為題材，無論是構圖形式、漢字的選擇、
筆墨運用都各有特色……
環節五：示范技法
教師活動 5
教師準備各種報紙、彩色宣紙、噴壺、板刷等媒材，示范揉紙、噴灑、
拼貼、 拓印等創作技法。
學生活動 5
觀看并參與教師示范中。
環節六：藝術實踐
教師活動 6
參考老師給出的漢字材料，選擇自己喜歡的漢字，發揮聯想，用中國畫
的表現方法，創作一幅有趣的作品。
學的活動 6
了解作業要求，實踐創作
環節七：展示評價
教師活動 7
自評、互評、師評——看誰的漢字作品美觀又有趣？ 評價要點：
1.你認為哪位同學的畫面最有創意？說說理由。
2.請你談談，在創作的過程中，對漢字進行了哪些有趣的聯想
3.你在創作中運用了哪些筆墨技法 有什么新發現？
學的活動 7
學生評價，暢談感受
環節八：拓展延伸
教師活動 8
我們每天都在與漢字打交道，學校除了開設了軟筆書法社團，還開展了
硬筆書法小課。希望同學們今天了解了我國漢字的文化后，更加認真的對待
班里的每一節寫字課。認認真真寫字，堂堂正正做人，繼續傳承和發展我國
的漢字文化。
學生活動 8
傾聽、理解
學習評價 觀察、分析漢字象形表意的構形特點，了解漢字的起源和演變過程，體
驗用漢字為題材進行水墨畫創作的樂趣，感受中華文化的博大精深。Z J
涉及學科 歷史、語文、書法

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