資源簡介

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《氣候多樣 季風顯著》第一課時 教學設計
成都新世紀外國語學校 劉娟
教材分析：
《氣候多樣，季風顯著》是第二章《中國的自然環境》一章中第二節的學習內容，本節作為第一課時，主要介紹中國的氣候的一基本要素—氣溫，包括冬夏氣溫的分布特點、溫度帶的劃分以及它們對人類生產和生活的影響兩大知識點，掌握我國氣溫的分布規律是學習我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，更是中國地理的基礎知識，有利于理解各區域地理環境和農業生產上的差異。
學情分析：
學生在七年級已經學習了世界的氣候，知道氣溫是反映氣候特征的主要因素之一。具備了學習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富。
教學目標：
（一）知識與技能目標
1.能說出我國冬、夏氣溫分布的特點；
2.知道0℃等溫線的分布位置與地理意義；
3.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區,明確我國地理環境的巨大差異。
（二）過程與方法目標
1.通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖和溫度帶分布圖，能判斷、分析等值線分布圖，知道我國冬夏氣溫分布特點；
2.通過對我國冬、夏季氣溫特點成因的分析,聯系身邊地理景觀，能發現地理問題，并能提出解決問題的思路，為今后能運用所學知識分析生活中的地理現象、解決實際地理問題打下基礎。
（三）情感、態度、價值觀
初步形成對我國地理環境差異性的認識,樹立合理利用資源、人與環境協調發展的基本地理觀念。
教學重點：
1.我國冬、夏氣溫的分布特點；
2.0℃等溫線的分布位置與地理意義；
3. 溫度帶的分布。
教學難點：
1. 有關等溫線的分析判讀；
2. 溫度帶與人們的生產和生活的關系。
教學方法：
情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學習法，并采用多媒體電腦教學手段。教具準備：
1自制相應的多媒體課件；
2反映我國氣溫南北差異的圖片；
3.隨堂練習題。
課時安排：
一課時
教學過程：
階段目標 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課（4分鐘） 展示：中國各地油菜花風光圖導入：金燦燦的油菜花，開放的時間不同，為什么呢？ 氣候的兩大要素？ 今天要學習中國的氣溫分布特點 看圖，思考問題 氣溫和降水 設置懸念，引起學生學習欲望,引入新課
冬季氣溫分布特點（8分鐘） 展示：中國1月平均氣溫圖1.根據圖例讀數值：廣州、武漢、北京、哈爾濱說明氣溫的遞變規律是什么？2.讀圖：南北氣溫的極端數值：海口、漠河展示：南北景觀說明南北氣溫存在差異的大小？3.圖上找出0℃等溫線，看看它大致與哪條河流和山脈的分布一致 讀圖說各城市的1月平均氣溫值；由北向南氣溫越來越低；海口：大約在16℃以上；漠河：大約-32℃以下；南北氣溫差異大在課本上用色筆描出 大致通過秦嶺-淮河一線 指導學生如何讀等值線圖 感受南北溫差 明確自然地理分界線
夏季氣溫分布（9分鐘） 展示：中國7月平均氣溫圖1.7月南北溫度如何？2.≥16℃的地區面積占到全國面積的多少？3.什么地區平均氣溫明顯低于全國其他地區？4．青藏高原平均氣溫低的原因？ 自主讀圖，析圖，得7月氣溫分布規律地形因素 訓練學生讀等值線圖，觀察總結地理分布規律
溫度帶的劃分（15分鐘） 展示：我過溫度帶的劃分圖1.劃分標準？熱量→生長期→積溫2.溫度帶的范圍結合中國地形圖，找各溫度帶包括哪些大地形區 3.溫度帶的影響 活動積溫比賽：看哪一組找得又快又準自主發言 遞進式的了解新概念激發學生的學習積極性聯系生活，更好地結合實際
課堂小結 著重學習了我國冬夏季節氣溫的分布特點，了解了我過國南北氣溫又差異。不同的氣溫帶對地面植被、作物熟制、民居建筑特色有影響。 再憶本堂課的知識點 培養歸納能力，加深對知識的掌握。
反饋學習（5分鐘） 反饋練習 ：課堂隨堂練習題（一）選擇題（二）讀圖題 完成練習題 檢查學生掌握知識的情況
板 書 設 計 2.2 氣候多樣 季風顯著第一課時 南北氣溫的差異緯度位置 冬季：南北溫差大，越往北氣溫越低 氣溫分布地形因素 夏季：除青藏高原，全國普遍高溫活動積溫→溫度帶（五帶一區）→影響（劃分標準）
教學反思 通過《氣候多樣 季風顯著》第一課時《南北氣溫的差異》的教學，對我的教學能力有很大的鍛煉，反思如下：第一，結合生活中油菜花開的時間，引起學生對中國氣候的學習興趣；結合現實生活中溫度高低給人的感受，讓理解海南的冬天溫暖如春，再引導學生看漠河的冰天雪地和海南的五彩鮮花，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識，充分體現“生活中的地理”。第二，引導學生一月氣溫分布圖，以此為例放手讓學生自主讀圖——七月氣溫分布圖，分析圖，得結論，鼓勵學生動腦動手，更好的掌握學習地理的能力。第三，對教學設計中的地理知識難易程度把握，要符合初中學生的特點。最開始的教學設計中的讀圖過程過難，不符合初中學生的學習能力，通過教學，更改了教學設計，降低了難度。
南北氣溫差異 隨堂練習題
（一）選擇題（下列各題列出的四個選項中，只有一項是正確的）
　 1、造成我國冬季南北溫差大的最主要原因是（　　）
　　 A、海陸位置 　B、緯度位置
　　 C、地形因素 　D、季風影響
　　2、我國夏季平均氣溫最低的地區是（　　）
　　 A、漠河鎮 　B、青藏高原
　　 C、臺灣 　D、吐魯番盆地
　　3、北京所處的溫度帶是（　　）
　　 A、中溫帶 　 　B、寒溫帶
　　 C、暖溫帶 　D、亞熱帶
4、活動積溫是指（　　）
　　 A、≥10℃的持續期內的日均溫之和 B、≤10℃的持續期內的日均溫之和
　　 C、≥15℃的持續期內的日均溫之和 D、≤15℃的持續期內的日均溫之和
（二）讀圖題
　　1、下圖是“我國溫度帶劃分圖”，讀后回答下列問題：
我國溫度帶劃分圖
　　（1）填出圖中數碼號所代表的溫度帶名稱：
　　①_________帶，②_________帶，③_________帶，
　　④_________帶，⑤_________帶，⑥_________區。
　　（2）我國溫度帶劃分的依據是________________。
　　（3）我國按溫度帶劃分，有熱帶的省級行政區是_________、_________、_________、_________。
　　（4）圖中溫度帶③和溫度帶④的分界線大體是___________________________，基本上和我國一月的_________________等溫線一致。
　　（5）下列水果盛產于暖溫帶的是（　　）
　　A、蘋果、梨、 B、芒果、梨
　　C、柑橘、荔枝 D、龍眼、蘋果、
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關于對《中國氣候復雜多樣，季風氣候顯著》第一課時的評課
本節課是對于氣候的基本要素---中國氣溫分布的特征的了解，教師采用油菜花花期的不同引入新課新穎，第一時間抓住了學生的好奇心，激發了學生的學習熱情，對新課的學習奠定了基礎。本節課結構完善，條理清楚，多媒體課件輔助教學效果良好，是一節成功的課，主要亮點如下：
1、 學生通過基本的計算得到我國冬季南北溫差大的特點，教學設計符合學生的認知水平，由現象到規律，學生自然而然地得出結論，這對于學生自己分析我國夏季的氣溫分布特點埋下了伏筆，教師的設計在看似無意的環節中精心教給了學生的學習方法。
2、 對地圖的使用和分析，教師非常注重方法的指導。教師提醒學生先讀圖名、再讀橫縱坐標，了解地圖的基本要素，抓住地圖的基本信息，從而提取自己需要的信息。這一點在地理教學中非常重要，教師在教學中有意識和行為，對提高學生的地圖能力作用顯著。
3、 教學與生活實際聯系緊密。在引入新課和后面對溫度帶的討論都大量貫入了“生活地理”的理念，讓學生在生活中去發現、提取地理現象和尋找地理規律，這符合新課程標準要求“學習生活中的地理，學習生活中有用的地理”。
4、 一節好課對學生的影響和教育是多方面的，在地理教學中給學生以美感，這是我們作為教育者的職責。在這節課中，教師的一些意識是非常可貴的，如在引入新課的畫面中，教師配以了優美的語言表述，把人帶入了美景詩意的境界，讓學生感受到了語言的美；在南北方景觀、不同溫度帶生產生活的展示中，注意了畫面的搭配、選材，讓學生感受到了畫面的美，給人以視覺的享受。
5、 學生活動多樣、實效。在課堂中學生活動有自己讀圖、計算、有討論、交流，課堂氣氛熱烈融洽。有效。
6、 課堂反饋及時有效。教師設計了幾個小題，對本節課的重難點進行了鞏固練習并當堂點評和糾正，對學生答題能力的提高非常
總之，本節課語言流暢，學生的學與老師的教配合融洽，是一節成功的課。
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“南北氣溫的差異”說課稿
成都新世紀外國語學校 劉娟
今天我說課的課題是：人教版初中地理八年級上冊第二章第二節—氣候多樣、季風顯著的第一課時：南北氣溫的差異。我的說課內容將從以下六個方面來進行。1、說教材；2、說學生；3、說教學目標；4、說教學重難點；5、說教學方法；6、說教學過程。
一、說教材
本節主要介紹中國的氣候特征——氣候多樣，季風顯著。而氣溫是反映氣候特征的重要要素，因此學習《南北氣溫的差異》，讓學生掌握我國氣溫的分布特點，是認識我國氣候特征的基礎，也有利于理解各區域自然環境和農業生產上的差異。
二、說學生
學生在七年級已經學習了世界的氣候，知道氣溫是反映氣候特征的主要因素之一。具備了學習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活體驗到的感性認識還不夠豐富。
三、說教學目標
知識與技能目標：能閱讀1月、7月氣溫分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點。
過程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，會新舊知識間的相互聯系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現象。
情感、態度和價值觀目標：學生有探究性學習的興趣，主動參與，樂于探究的學習態度。
四、說教學重難點
重點：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。
難點：1.影響我國氣溫分布的主要因素。
2.結合我國氣溫的南北差異和農業生產實際劃分的溫度帶。
五、說教學方法
在教學活動中，我對課本中的正文、圖表、閱讀材料、活動等素材整合，圍繞“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計教學方法。采用的教學方法主要有:情境導入法、讀圖比較法、自主探究法、討論交流法等。并且選用多媒體教學手段，增強學生的感性認識，激發學習興趣，提高課堂效率。
六、說教學過程
（一）、創設情境、導入新課
展示：中國各地油菜花風光圖，為什么金燦燦的油菜花，開放的時間不同？得出各地的氣候不同，同時引起學生學習中國氣候的興趣。
（二）、讀圖比較、認識規律
展示：中國1月平均氣溫圖，根據圖例讀出以下城市：廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫數值，說明氣溫的遞變規律；在讀南北氣溫的極端數值：海口、漠河，說明南北氣溫存在差異大。
展示：中國7月平均氣溫圖，讓學生參照1月氣溫分布圖的讀圖方法，自主查找7月溫度的規律。
（三）、小組互動、主動探究
展示：我過溫度帶的劃分圖，通過小組學習明確劃分標準以及溫度帶的范圍，并討論溫度帶的影響。
（四）、知識小結、反饋學習
小結本課知識重要點，并完成隨堂練習題。
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第二節 氣候多樣 季風顯著
廣東英德 一、二月份油菜花開
四川越西 三月油菜花開
江蘇興化 四月油菜花開
秦 嶺
淮 河
一月平均氣溫圖
0
360千米
-32
-24
-16
-8
0
8
16
℃
＜－３２℃
約48℃
0 ℃
＞１６℃
七月平均氣溫圖
0
360千米
8
16
24
28
32
℃
約１２℃
＞28℃
＞16℃
冬季最冷
漠河
夏季最熱
吐魯番
秦嶺—淮河線
熱 帶
熱 帶
寒溫帶
亞 熱 帶
暖 溫 帶
暖 溫 帶
帶
溫
中
高 原 氣 候 區
一年三熟
一年兩熟
到三熟
兩年三熟
或一年兩熟
一年一熟
溫度帶的劃分
海南
漠河
0
美
中央電化教育館資源中心
Resources Center of National Center for Educational Technology
Resources Center of National Center for Educational Technology
標
1209
505
N30
90
哈爾濱
80
烏畿木齊
40/
O杜魯香
100
10
拉薩
海
昆明
州
20海口
1202
漠河
505
130
90
哈爾濱
80
烏魯木齊
M
面，
吐番
100
110
拉薩
海
30
臺北
昆明
100
20
海口
寒溫帶
哈爾濱
烏貨木齊
帶
溫
日
溫
北京(
海
本海
溫
黃
海
高原
蘭州暖
拉薩
6上海
東
海
熱帶
亞熱帶
亞
熱
帶
暖溫帶
昆萌人
中溫帶
帶
寒溫帶
高原氣候區
熱帶
0
360千米
相景料趣
南海
入南海潔島

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