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第六節《看不見的光》課后練習
1、驗鈔機發出的“光”能使鈔票上的熒光物質發光；家用電器的遙控器發出的“光”，能用來控制電風扇、電視機、空調器等。對于它們發出的“光”，下列說法中正確的是（ ）
A、驗鈔機和遙控器發出的“光”都是紫外線
B、驗鈔機和遙控器發出的“光”都是紅外線
C、驗鈔機發出的“光”是紅外線，遙控器發出的“光”是紫外線
D、驗鈔機發出的“光”是紫外線，遙控器發出的“光”是紅外線
2、下列說法正確的是（ ）
A、光照在物體上時，物體的顏色由照射光的顏色決定；
B、實驗表明，色光的混合規律與顏料的混合規律相同；
C、電視機的遙控器可以發出不同的紅外線，來實現對電視機的遙控；
D、任何情況下，紫外線的照射對人體都是有利的；
3、下列器具工作時，應用了紫外線的是( )
A．家用烤箱 B．驗鈔機 C．電視機遙控器 D．浴室取暖燈
4、2008年5月12日14時28分，四川汶川發生里氏8．0級強烈地震，地震導致數萬人傷亡，眾多房屋倒塌。下列和地震有關的說法正確的是（ ）
A、許多動物可以感覺到地震前的超聲波，而人卻感覺不到
B、地震導致許多地方發生山體滑坡，但下滑時山體的重力勢能不變
C、救援使用的挖掘機有兩個很大的履帶，目的是為了增大對地面的壓強
D、救援人員使用的紅外生命探測儀是利用了紅外線的熱效應
5、下列說法正確的是（ ）
A、光照在物體上時，物體的顏色由照射光的顏色決定
B、實驗表明，色光的混合規律與顏料的混合規律相同
C、電視機的遙控器可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控
D、任何情況下,紫外線的照射對人體都是有利的
6、我們經常可以看到自動水龍頭和自動烘手機，我們只需把手伸到水龍頭或烘手機的下方，水龍頭或烘手機就啟動工作。它們都是利用人體能輻射出哪種射線的特征：( )。
A、紫外線； B、可見光； C、紅外線； D、以上都不是。
7、在“5. 12”地震的生命救援過程中，救援人員使用的紅外生命探測儀和音頻生命探測儀
A、向幸存者發出多種信息
B、向幸存者發出不同信息
C、分別收集幸存者發出的多種生命信息
D、分別收集幸存者發出的某一種生命信息
8、過度曬太陽會使皮膚粗糙，甚至會引起皮膚癌，這是由于太陽光含有以下哪種光線造成的
A、射線 B、X射線 C、紫外線 D、紅外線
9、下列關于不可見光的應用的論述中，錯誤的是
A、電視機的遙控器發出的是紅外線
B、紅外夜視儀能感應紅外線
C、我們看見驗鈔機發出紫色的光，那就是紫外線
D、臭氧層能大大的吸收太陽光中的紫外線，保護地球上的生命
10、青海玉樹地震的抗震救災中，救援人員使用的一種紅外生命探測儀在黑夜也能工作，它是靠吸收人體輻射的 線工作的；用久的眼鏡片可以用超聲波清洗機清洗，它是利用了聲波 可以傳遞 的性質。
11、紅外線具有__________效應，紫外線最顯著的性質是_____________，對于驗鈔機、電視機遙控器、響尾蛇捕食和醫院診斷病情用的B超來說，其中屬于紫外線應用的是________。
12、我們把位于紫色光外側的不可見光稱為___________，它可以使熒光物質__________，醫院、飯店還常用它來__________。
13、電視機遙控器是利用 線來實現對電視機的控制的。有時，我們把遙控器對著電視機周圍的光滑墻壁也能實現控制，這是利用光的 原理。
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第六節《看不見的光》教學反思
謝智斌
上完課后，靜心回顧本節課的設計思路和得與失。這節課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高教學的效果。
1、 教學中注重引導學生建立較完整的知識結構，注意加強前后知識的聯系。
2、教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。光知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在復習教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理、探究題的訓練。
3、本節課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。雖然不可見光是人眼所不能觀察的，但是可以通過另外一些相關的現象來證明它的存在，也可以教會學生怎么通過其它的現象來證明一些人感知范圍之外的現象。
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教 學 建 議
第一節 光的傳播
光是如何傳播的
創設問題情境，引導學生思考光是如何傳播的。例如，在有霧的天氣里，可以看到汽車頭燈射出的光束是直的；晚上手電筒和探照燈發出的光束是直的；在電影中可以看到放映機射到銀幕上的光束是直的；穿過森林的太陽光束是直的。作為物理學習，應重視實驗，使學生的感性認識更豐富一些。分別演示（1）光在空氣中是直線傳播的。（2）光在液體中是直線傳播的。（3）光在透明固體中是直線傳播的。
光速
學生剛剛學完聲音，了解聲音在空氣中的速度的大小。教學可以此為基礎，從學生熟知的現象展開光的傳播速度的教學，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，直接給出光在中空中或空氣中的速度c＝3x108m/s
第二節 光的反射
探究光的反射規律
光反射時的規律探究活動，要作好探究的計劃，明確每個探究步驟的主要活動內容。本實驗是學生碰到的第一個探究數量關系的實驗，告訴學生應及時記錄實驗數據，不要等實驗結束后才去回憶實驗數據。從各個方面培養學生好的學習習慣。
按課本圖2．2－3做好實驗，記錄實驗數據。教師可先演示反射角與入射角的關系，讓學生看清楚。讓學生使入射光線分別以30°、45°、60°的入射角射向平面鏡，記錄反射光線與入射光線的位置。這些記錄的事實，是總結光的反射規律的重要基礎。然后讓學生量出每次入射光線和反射光線與法線ON的夾角，記錄在事先畫好的表格中。最后讓學生歸納總結出探究的結果。需要注意的是，本書關于光的反射規律是由學生自己通過探究得出的，重點強調的是反射角等于入射角的規律。對于原來教材中的比較嚴格的敘述，不必過分強求。 本探究的結果比較容易獲得，探究過程比較好把握。教師應該關注學生在整個過程中的參與水平和科學態度方面的表現，對探究活動中認真積極的學生給予鼓勵。?
光路的可逆性
課本圖2．2－6表現了光反射時光路的可逆性，最好做一下有關的實驗，讓學生看看現象，可以由教師演示，也可以讓學生自己實驗。光路可逆性的應用十分廣泛，應盡量結合生活實際來介紹。反射規律探究結束后，可讓學生做一些關于反射規律光路方面的練習。為平面鏡成像的學習做一些準備。?
第三節 平面鏡成像
探究平面鏡成像的特點
這個探究活動比上一節的探究復雜一些。找準物體在平面鏡中所成的像的位置、像和物的大小關系，是學生認識平面鏡成像特點的關鍵。這個實驗一定讓學生自己去做。通過動手實驗，自己總結出規律來，由于有體驗，一定會印象深刻，對知識理解得會更好。?
學生的探究活動，還是要按部就班地進行。要幫助學生制訂探究的計劃。教師在這個環節的教學過程中，可以根據學生的水平設計教學方案。教師引導學生完成探究實驗的幾個基本環節：提出猜想（如平面鏡中的像可能有一些特點：平面鏡成像的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離可能相等或不相等……）、實驗驗證、交流與評價（同學們各自的探究結果是否相同？關于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？準備怎樣去驗證它們？）。要順利完成探究實驗，教師在教學中要注意以下幾點：
（1）一般情況下，教師可以為學生準備好教材中探究實驗的實驗器材，但一定要讓學生充分討論各個器材的目的。（2）教師要引導學生分組討論探究實驗方案，并進行小組見的方案交流，教師正對交流中暴露的問題加以修正。（3）實驗時，教師要注意巡視觀察，找出學生實驗小組中具有代表性的操作，為交流和評價的環節做準備。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準確總結出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標。實驗前教師可先演示一下，教給學生如何判斷玻璃板后面的物體與玻璃板前面物體的像是否完全重合；左右移動頭部，直到從不同位置看起來物體和像完全重合為止。?
教學中，應該讓學生把物體至少換一個位置，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為培養科學態度，以免由于為了節省時間而忽略缺少必要實驗的環節，長此以往，會使學生養成不良的研究習慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。
虛像
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學的一大難點，應注意突破，為后續學習掃除障礙。教師可引導學生通過作圖來認識。這樣既鞏固了反射規律知識，又培養了學生研究新問題的能力。具體做法可按線面步驟進行：
（1）在黑板上畫出平面鏡。先給出一個發光點S。問學生：S發出多少條光線，方向如何 再提問哪些光線射到平面鏡上
（2）讓學生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。
（3）提出啟發問題：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交 如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發出的 并在圖上畫出一只眼睛。接著說明人眼是根據光線直進的經驗來判斷物體的位置的，這時人眼逆著反射光線的方向向鏡內看去，覺得光線好像是從鏡后的S′處射來的。邊講邊把兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S′。教學中要指導學生看課本上的圖2．3－2，指出鏡后面實際并不存在發光點S′，S′也不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長線的交點，所以是虛像
第四節 光的折射
折射現象
可以用課本圖2．4－1的實驗現象引入課題，最好教師現場做，實驗現象比圖片更真實，從而更加激發學生的思維。由于實驗現象與學生在本章第一節學習的光沿直線傳播的現象有矛盾，能夠引發學生思考。 引入課題也可以向學生展示筷子在水中看起來彎折了的現象。?
演示 光的折射
鑒于光的折射現象的實驗可見度不大，所以建議安排分組實驗。
用實驗來演示光從空氣射入水中時的折射現象時，應先介紹實驗裝置：光源、水槽、水和空氣界面等。然后出示事先畫在小黑板上的如圖2．4－1所示的板圖，說明實驗中光線將以相同的入射角射到水面上，讓學生猜想進入水中的光線將沿什么方向行進，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折 引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。實驗時，應改變入射光線的方向三次，每次都讓學生說明入射光線怎樣改變了，使學生注意觀察水中折射光線的方向。根據觀察的記錄，檢查自己的猜想是否正確。?
這個演示也可以改用光從空氣射入玻璃的實驗。演示完畢，讓學生根據實驗中觀察到的折射情況，總結出光從空氣斜射入水中時的折射規律 圖2．4－1表示光從空氣射入水、玻璃等透明物質上時，在界面上除了有一部分光線反射回空氣中，還有一部分光線進入水或玻璃中，進入這些物質中的光線在界面處將改變原來的傳播方向，也就是光的傳播方向在界面處要發生彎折。?
筷子在水中看起來彎折了，跟光的折射有關系。筷子在水面好像被折斷的實驗，應選取碗底較深、開口較大的碗，筷子要斜插到碗的底部，讓學生從側面斜視水面，這樣觀察效果才明顯。此實驗不要用玻璃杯盛水，讓學生透過杯壁觀察筷子出現的現象，因為解釋起來麻煩。教學中可以將特例垂直入射時折射光線方向不改變給學生演示一下。
第五節 光的色散
色光的混合
光的色散初步揭示了顏色之謎，可以設計一些問題，引入色光的三原色的知識，進一步揭示顏色之謎。學生用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條，也是一個比較理想的實驗。課本2.5－4展示的就是這種情景。教學中，老師不應讓學生死記課本2.5－3介紹的三原色光混合成的結果，而應讓學生在探究活動中去認識幾種色光合成的效果，在實驗活動中獲得感性認識。不要過分強調單色光混合時的各種色光的比例問題，只要讓學生知道各種單色光混合時產生的顏色跟色光的比例有關就可以了。
物體的顏色
物體的顏色的教學應在作好學生演示實驗的基礎上引導學生得到有關的知識，并可設計一些正對性強的問題加深學生對該知識點的認識。按課本2.5－5組裝并調整好實驗裝置，并在屏幕上得到彩色的光帶。教師在白屏前放置一塊紅玻璃，請學生觀察現象后，給出問題：對紅玻璃來說有沒有色光可以透過它？能透過的是哪種色光？其余的色光哪里去了？
同樣使用課本2.5－5的實驗裝置，調整好裝置，并在光屏前得到彩色的光帶，教師將一張紅紙貼在白屏上，請學生觀察現象后，提出問題：所有的色光都打到紙上了嗎？你在紅紙上看到哪種色光？其余的光都到哪里去了？
經過上兩個實驗，學生的觀察和對教師提出問題的思考，教師可請學生自己歸納總結出透明物體的顏色與它透過的色光的關系，不透明物體的顏色與它反射的色光的的關系作出探究。
第六節 看不見的光
紅外線
紅外線已走入家庭，講述紅外線的基本知識，對于學生理解現代科技是十分必要的。教學時，可以用研究性學習的方法，讓學生到實際中去調查，到圖書館查找資料，通過討論交流的形式學習。在社會學習資源不足時，教師也可以補充一些材料，盡量使學生獲得真實、充實的學習信息，建議補充資料如下。
（1）紅外線的發現（2）認識紅外線及其作用（3）紅外線對社會發展和人類生活的影響。
紫外線
與紅外線一樣，現在紫外線已經廣泛應用于社會。使學生了解紫外線的知識及其在社會生活中的應用，是十分必要的。紫外線的頻率范圍是7．5×1014Hz～5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。紫外線的主要特性是化學作用強，很容易使照相底片感光。紫外線的生理作用強，能殺菌。應用紫外線的螢光效應，進行防偽。除驗鈔機上利用這種效應外，利用不同物質在紫外線照射下會發出不同顏色的熒光的特點，可以鑒別古畫，并可用紫外線攝影。高溫物體如太陽、弧光燈和其他熾熱物體發出的光中都有紫外線，汞等氣體放電，例如日光燈發出的光中也含有紫外線。教學中可以采取靈活的學習方式，盡量調動學生學習的主動性和積極性，充分利用社會的學習資源，讓學生進行研究性的學習。
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第六節《看不見的光》學案
學習目標：能夠對紅外線和紫外線的應用有所認識
學習重點：認識紅外線、紫外線的存在
學習疑點：紅外線、紫外線在生活中的應用
學習用具：電腦，
學法指導：在圖片的分析和掌握上面要注意聯系實際。
學習過程：
一、引導自學：
1、回憶好聲音的感知有什么規律，又說明了什么？。
2、自學練習
閱讀課本54-55頁
　　1、__________線和__________線屬于看不見的光。靠近紅光的是__________線；靠近紫光的是__________線。
　　2、一個物體，當它的溫度升高時，它輻射的紅外線__________。
3、紅外線的主要應用有_________、_________、_________。
4、天然紫外線的最重要來源是__________。大氣層上部的__________能夠__________紫外線，從而保護地球上的動、植物和人類不受傷害。
　　5、紫外線的主要特性有_____________，________________，________________。
二、課堂互學：
例1：關于紅外線，下列敘述正確的事（ ）
　　 A．只有燃燒的物體才能發射紅外線
　 B．物體溫度越高，輻射出的紅外線越多
　 　 C．物體在輻射紅外線的同時，不能吸收紅外線
　　 D．物體在輻射紅外線的同時，葉子吸收紅外線
練習1：利用紅外線作用，生活中可用來( )
　　 A．尋找水源 　　B．預防風暴和寒潮 　　 C．烤食品 　　D．紅外遙感
例2：過度曬太陽會使皮膚粗糙，甚至會引起皮膚癌，這是由于太陽光喊有以下哪種光線造成的(　　)
A．紫外線 　 　B.紅外線　　
　　練習2：應用紫外線的熒光效應，進行( )
　　 A．使照相底片感光　　B．殺菌 　　C．防偽　　D．浴室用來取暖
小結：
把光按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來，就是光譜。
紅外線：在光譜上紅光以外的部分，也有能量輻射，不過人眼看不到，這樣的輻射叫紅外線。 紅外線的應用：加熱、拍紅外線照片診病、夜視儀、遙控。
紫外線：在光譜的紫端以外，也有看不見的光，叫紫外線。
紫外線的特點及應用：促進鈣質吸收、殺死微生物（紫外線燈殺菌）、熒光物質發熒光。
三、課后拓展：
加熱、夜視儀、促進鈣質吸收、遙控、拍紅外線照片診病、殺死微生物（紫外線燈殺菌）、熒光物質發熒光
1、利用紅外線的是：
利用紫外線的是：
　2、下列說法中不屬于紫外線功能的是( )
　　A．有助于合成人體維生素D 　　B．殺死微生物
　　C．診斷疾病 　　D．使熒光物質發光
3．吸收太陽光中的大部分紫外線的是( )
　　A．大氣層 　　B．臭氧層
　　C．地面 　　D．地表的動植物
　4．紅外線遙感就根據紅外線穿透云霧的能力_____，利用高空的靈敏的紅外探測器_________物體發出的紅外線，顯示出被測物體的形狀和特征。
　5．紫外線燈能使熒光物質_______，鈔票或商標的一些位置用熒光物質印上標記，在________下識別標記，這是一種有效的防偽措施。
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紅外線與攝影
紅外線是英國人首先發現的，人們常把光譜中看得見的那部分波稱為光，而人眼看不到的稱為“線”。紅外線產生于發熱物體，它除可感受波長在380~780毫微米的可見光外，還可以感受770~1350毫微米的紅外光。因紅外線光波的波長比可見光長（下圖示意出可見光在整個光譜中的位置），它可以幫助我們看到肉眼觀察不到的事物。
1、紅外線與相機的自動調焦（AF）
在相機的AF功能中，紅外線用于主動調焦的設計中（另一種常用于單反相機的自動測距稱為被動調焦），利用紅外線測距的原理是，在我們半按快門時，相機發出的紅外線投射到被攝體上再反射回來，依據目標的遠近使相機上的不同紅外線接受點產生不同的電壓，AF感受體再將電壓轉為電訊號來驅動鏡頭調整焦距。
2、紅外線攝影
據測試，在自然光輻射中紅外線可達40%以上，在黑白攝影中可以通過使用特殊的濾鏡從紅~深紅~暗紅來阻擋可見光通過，從而使紅外線影像在膠片上感光。如“雷登87C”濾鏡幾乎可以阻擋全部可見光，以產生較純的紅外攝影效果，這種濾鏡肉眼看去幾乎不透明，具體操作時應先調好焦后再加濾鏡，另外需要試拍以取得正常的曝光量。一般情況下進行紅外線攝影可選用“雷登25”紅鏡，也可產生較比明顯的紅外效果。那么進行紅外線攝影的理由何在呢？分析一下人眼看到最亮的物體，如藍色的水面和天空，它們并不能反射更多的紅外光，這樣雖然在普通黑白膠片的成像很正常，在紅外線膠片就呈現出較黑的顏色。而樹木和草地因葉綠素可以大量反射紅外線而發白，以此來達到超乎現實的意境。紅外線不僅為攝影提供了特殊的創作手法，同時由于它的透射率高，遇到霧天及煙塵遠景也可以拍清楚，在科研中常用于勘探和軍事偵察。利用紅外線具有穿透圖畫表層深入顏料內部的特性，它還可以為大師們的名畫判斷真偽。
3、鏡頭上的“R”標記
在大部分相機的鏡頭上都刻有紅色的“R”字或紅點，它就是紅外線對焦標志。紅外線光波長，通過相機鏡頭后折射率比可見光小，這樣就使得匯聚點偏向正常點的后面，如何將它拉回到正常聚焦點呢？操作方法是先按正常情況調好焦距后，再將對焦線稍轉動向前以對準“R”處，如果被攝物體較遠則可以忽略當然使用手動對焦相機進行紅外攝影比較合適。

4、黑白紅外線膠片
不同類型黑白膠片對色彩敏感性大不相同, 我們知道,“全色片”與人眼對所有可見光的接受敏感度幾乎一致。而早期的“正色片”對紅色(包括桔黃色)基本不感光，“紅外線”黑白膠片對熱輻射比可見光要敏感，專為紅外線攝影設計的膠片，制作時在乳劑中加入了對紅外線敏感的化學類增感劑，由于太陽在空中位置的不同以及天氣情況的不同，大氣中的紅外線會隨時發生變化，所以這種膠片不可以標出明確的感光度。膠片要在低溫下保存，并要求在全黑條件下進行裝卸和沖洗。
左圖是紅外線黑白膠片拍攝的春天風景圖片，表現得陰沉而神秘，從圖中可以看到大片草地呈現出白色，而藍色的天空由于藍紫光被阻擋而很少曝光，在照片中是一種深色調。
右圖是用彩色紅外線膠片拍攝的彗星紅外線圖像。
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第六章 光現象
第六節《看不見的光》課時設計
教學目標 知識與技能 （1）知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光。（2）了解紅外線、紫外線的應用。
過程與方法 （1）通過觀察了解紅外線、紫外線的作用。（2）通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
情感態度與價值觀 (1）初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響（2）初步建立可持續發展意識，有保護人類生存環境的意識。
教學重點 認識紅外線、紫外線的存在
教學難點 紅外線、紫外線在生活中的應用，防止紫外線過量照射給人們帶來災害。
教學方法 引導法
教具與媒體 視頻和圖片
教學程序及內容 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
一、創設情境，引入新課二、新課教學 1、利用前面的聲音知識來問學生，聲音產生后是否能全部能夠聽到，而聽不到超聲波和次聲波又說明了什么問題？ 2、展示課程的導讀提綱，讓學生在5分鐘內閱讀新課3、提問學生什么是光譜？什么是可見光。4、提問學生我們有幾種方法能夠感知我們的可見光。 引導學生能夠從常規的方法變成可以從其他的方面感知。5、結合上面的知識，展示發現紅外線的方法的實驗圖片，要求學生對相關的定義知識能夠加深認識。6、通過結合書本知識說明好紅外線的特點，強調紅外線的的熱效應，和多少的區分，結合它的應用進行相關的分析。展示電腦的熱譜圖讓學生能夠更加直觀的感受，紅外線與物體溫度的關系。展示相關的紅外線照片。觀看紅外線拍攝的視頻。展示紅外線夜視器材和紅外線測溫器材展示紅外線的干擾彈，了解紅外線在軍事上的應用。觀看紅外線相關的視頻，對紅外線有個全面的認識。通過看視頻和書本上的內容讓學生對其中的紫外線的相關定義和作用現象進行必要的分析和理解。提問學生怎么進行紫外線的發現？和前面的紅外線的發現方法進行比較和分析。紫外線的作用分析：有利于合成維生素D，在生理上的作用，可以使熒光物發光，在防偽上的應用。可以使底片感光，在化學作用上的應用。可以殺滅細菌。注意分析紫外線的來源：太陽光，還有紫外線的危害：過多會使皮膚粗糙，甚至導致皮膚癌。進行對考試當中比較多出現的問題和重點難點進行分析。小結，對前面所學的知識進行歸納，并布置作業。 學生思考回答，并能夠在教師的引導下得出人的感知能力是有限的。 利用前面的知識進行新課導入讓學生能夠在接受上有更好的效果。利用導讀讓學生在自習的環節更有目的性。效果更好。可以檢查學生在越多過程中是否已經初步掌握了相關的知識。能夠為下面的知識學習進行鋪墊。對紅外線的定義加深印象。進一步利用好課本，讓學生能夠掌握該部分的難點。可以讓學生對相應的紅外線知識有一個更全面的認識和理解。利用練習對學生的學習情況進行分析。讓學生能夠對所學知識有一個全面的掌握
學生進行閱讀并能夠從中找出本文的重點學生根據書本回答光譜的定義。學生回答問題：可以從眼睛觀察和身體的溫度變化。學生通過思考結合上述知識，理解好紅外線的定義。理解相關的知識，做好筆記和相關練習回答問題。通過圖片的認識，學生進行相應的問題回答和分析，對紅外線的相應知識進行分析和再認識。學生進行學習輔導上的問題,并針對問題提問情況進行分析和學習。
三、布置作業 學習輔導P33-P35
四、教學后記 這節課雖然在本章節和初中物理來說并不是教學的重點，但是作為一個光學當中的一個現象，而且是在人的感知范圍以外的現象，必要的教學重視和教會學生怎么去研究這類的現象的方法是很必要和必須的，所以這節課的教學我重點以現象的分析和具體在生活中的應用分析為主，盡量讓學生能夠形成對身邊事物的一個發現的精神為主。
板書設計：
定義：紅光以外
來源：所有物體（溫度高，紅外線多）
紅外線 夜視器材
應用 遙感技術
加熱物體
遙控（電視機）
定義：紫光以外
來源：太陽光
紫外線 殺菌
應用 驗鈔
合成維生素D
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我們看不見的光有哪些
我們已經知道，除了可聞聲之外，還有聽不見的超聲和次聲。同樣地，在光現象中，除了可見光之外，還有看不見的光。
英國物理學家赫謝耳(1738—1822)在1800年，研究光譜里的各種色光的熱效應時，在可見光譜紅光區域的外側，發現有很強的熱作用。這就表明在光譜的紅光外側還存在一種看不見的射線，由于這種射線在光譜中位于紅光的外側，就叫做紅外線。紅外線最突出的性質是熱作用強，物體吸收了紅外線就發熱，可以利用紅外線來加熱物體、烘干油漆和谷物，也可以進行醫療等。另外，紅外線穿透云霧煙塵的能力強，可以利用對紅外線敏感的底片進行遠距離攝影，這種攝影不受白天和夜晚的限制，而且從照片上能分辨出普通照片不易看清的情況。這種技術叫做紅外線遙感。利用紅外線遙感技術，可以在飛機或衛星上勘測地熱、尋找水源、監測森林火情、估計農作物的長勢和收成、預報臺風寒潮等。
德國物理學家里特(1776—1810)在1802年發現，在光譜的紫光區域的外側也存在著看不見的射線，這就是紫外線。紫外線的主要特點是化學作用強，用紫外線照相能區分出物質間的細微差別，例如能清晰地分辨出留在紙上的指紋。紫外線有很強的熒光效應，這個效應有許多應用。日光燈就是用紫外線來激發熒光物質發光的。紫外線還有殺菌消毒作用。醫院里常用紫外線來消毒病房和手術室。紫外線還能促進生理作用和治療皮膚病、軟骨病等。經常在礦井下勞動的工人，適當地照射紫外線，能促進身體健康。但過強的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。電焊的弧光中有強烈的紫外線，因此電焊工在工作時必須穿好工作服，并戴上防護面罩。
德國物理學家倫琴(1845—1923)在1895年發現，當高速的電子流射到某些固體表面時，從固體表面會發出一種特殊的看不見的射線。這種射線叫做倫琴射線，也叫X射線。倫琴射線的顯著特點是穿透本領強，能穿透黑紙、木材、人體等。由于倫琴射線對于不同物體的穿透程度不同，在工業上可用來檢驗金屬制品內部有無氣泡、裂痕等缺陷；在醫療診斷上可用來透視人體，檢查體內病變和骨骼情況。倫琴射線也有很強的生理作用，可以用來治療各種惡性腫瘤、骨病等。但過量的照射會使人體受到傷害。因此，管理和使用倫琴射線的工作人員都要穿戴防護衣具。
除了紅外線、紫外線、倫琴射線之外，還有一種看不見的射線就是γ射線。γ射線的穿透本領很強，它能穿透幾厘米厚的鉛板。
紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線和γ射線跟無線電波一樣，都是電磁波，但它們的波長不同。無線電波的波長最長，紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線的波長依次縮短，γ射線的波長最短。紅外線、可見光、紫外線是原子中外層電子的能量發生變化時產生的；倫琴射線是原子中內層電子的能量發生變化時產生的；γ射線是原子核的能量發生變化時產生的。
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第二章 光現象
第六節《看不見的光》課堂實錄
一、創設情境，引入新課二、新課教學 一、引入：師：請同學翻開書本到頁，到這章的最后一節。師：在開始新課之前，我們首先來思考一個問題，我們前振動師：物體振動產生的聲音人能否全部聽得到？生：不能師：那么這說明一個什么問題，有聲但是人只能聽到一部分。生：人的聽力范圍是有限的。師：那么人的其它感官是否想人的聽力那樣子是有限的呢？師：太陽光中是否有人眼看不見得光呢？那么現在就來學習相關的問題。師：帶著問題來閱讀一下書本，了解一下人感知不到的光。把書上的相關內容畫出來。二、教學內容師：什么是光譜？生：把太陽光分解成紅橙黃綠藍紫排列起來的就叫光譜。師：把光按照一定的順序排起來叫光譜。師：紅橙黃綠藍紫是人眼能看到的，光譜除了人眼能看到的光組成之外，還有人所看不到的光。師：有什么方法證明可見光的存在？生：用光屏承接后眼睛能看到，就證明它的存在。師：如果人瞎了之后怎么證明光的存在呢？生：可以通過溫度的變化。師：那么通過用溫度計可以測量出相應的溫度變化，師：用溫度計發現了紅外線的存在。在書本上找出來，并朗讀。師：將溫度計放在紅光以外的部分，發現溫度計的溫度上升。說明了在紅光以外的部分有光的存在，這就是紅外線的熱效應。、師：現在有一些取暖器，看不見明顯的發熱，但是當它照射你的時候你會感覺怎樣？生：感覺很熱。師：雖然看不到光的存在，但是還能感到熱的存在，證明有光的存在。師：將這些紅光以外的光線稱為紅外線。師：用有沒有溫度的變化證明了紅外線的存在。師：那么就來看一下紅外線的應用。師：凡是有溫度的物體對外都會輻射出紅外線。而且溫度越高的物體對外輻射的紅外線就越多。 師：有以下的應用，加熱物體，利用紅外線的什么性質？生：熱效應師：醫學上的拍照診斷。師：利用溫度的變化對人體做一個診斷，在書本上有。檢查人體的身體那部分有問題。師：還有測溫師：展示手提電腦的熱譜圖。看那里的溫度高，它的顏色就越深。師：在晚上的時候，物體有沒有溫度？生：有溫度師：那么它也可以發出紅外線，也可以利用特殊儀器觀測到，就是我們的夜視器材（展示圖片）師：展示相應的軍事圖片和測溫計。師：展示一段視頻，更加直觀的展示了相應的夜視器材功能照片。師：汽車的車輪和車頭部分的亮度比較高。可以證明了前面什么問題？生：溫度越高發出的紅外線越多。師：當人從車里面跑出來時，可以看到人是一個發光的亮點，是因為什么？生：是因為人的溫度比較高。師：就像是在黑夜中點亮火把一樣，利用這個在夜晚可以更清晰的發現人的活動。師：在車的車頭蓋更亮。是什么原因生：引擎發熱最大。師：所以在軍事上，有一些導彈是紅外線制導的。師：因為所有的機動器具都是有引擎發動機的。那個地方的溫度最高，會輻射出更多的紅外線，利用這個原理制導。師：那么有什么方法去干擾紅外線制導的導彈的攻擊呢？生：跳傘。師：那么就不是把飛機給舍棄了啊？師：展示圖片，可以發射出紅外線干擾彈，由于紅外線制導的導彈沒有區分作用，所以可以起到干擾的作用。師：通過剛才的學習后在來看一段視頻，來復習一下原來的知識。 板書相關內容并對相關的內容加以解析。 定義：紅光以外 來源：所有物體（溫度高，紅外線多）紅外線 夜視器材 應用 遙感技術 加熱物體 遙控（電視機）師：同樣的原理我們來了解一下紫外線的內容 先來看一段視頻資料師：我們把紫光以外的光線定義為紫外線師：那么同學們能在書本上找出怎樣發現紫外線的方法？生：可以使熒光物質放光。師：還有一種方法，在紫光區以外放置一張底片，發現底片上能夠感光成像。用這種方法證明了紫外線的存在。師：紫外線的來源太陽光師：應用，利用紫外線可以使熒光物質發光，制造了驗鈔機；紫外線還可以殺菌。師：還可以有助于人體合成維生素D。師：紫外線還有害處，過多的紫外線會使皮膚發生病變，還會引起癌變。師：紫外線是紫色嗎？為什么紫外線的燈發出的光有紫色存在呢？師：引導，類似于超聲波可次聲波一樣，都聽不見的，那么在說紅外線是紅色，紫外線是紫色的時候就要注意了。師：以后就要注意了，看不見得時候就沒有顏色可言了。師：因為現在的紫光燈在激發紫外線的同時，就必須要對外發出紫光和藍光。師：現在翻開練習冊33葉做達標檢測部分。師：前面10道題請幾位同學來回答一下。生：紅光以外的叫紅外線，紫光以外的叫紫外線師：這里是定義一定要記住生：溫度越高，對外輻射紅外線越多師：這個是其中一部分，那么紅外線最重要的特點是他的熱效應。生：遙感技術，加熱物體。師：紅外線的穿透能力比較強所以應用在這個方面。在間諜衛星和間諜飛機上都有應用，還有夜視儀也有應用，除了這些還有紅外線的遙控器。生：紫外線可以使熒光物資發光，可以殺菌，但過量的紅外線對人體有害。師：下一題生：溫度，高，多師：人的溫度最好有體溫。師：以上幾個題目有沒有什么敵法不明白的？比如第八題，可以利用它來檢測人體疾病，如非典的時期在飛機場上應用的紅外線測溫計。師：小結前面的內容不可見光分為兩大類，紅外線和紫外線。紅外線有熱效應和傳統能力強的特點，那么應用在加熱和遙感遙控紫外線有化學效應和生理效應和熒光效應，分別應用在底片的感光和消毒和防偽技術上。作業就做練習冊上的內容。
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第六節《看不見的光》教學流程
學生做練習
課堂小結
多媒體
結束
圖符說明：
開始、結束
教學媒體
教師活動
學生活動
流程線
視頻展示紫外線的圖片和視頻并做練習
多媒體
多媒體
學生觀看視頻并總結
視頻展示紅外線的圖片和視頻
多媒體
多媒體
學生回答問題
提問學生相關問題
多媒體
多媒體
學生看書預習
學生思考回答
根據多媒體的問題去看書
多媒體
多媒體
多媒體
問題：超聲波人聽不見說明什么什么
開始
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第二章 光現象的整體規劃
一、本章教材分析
本章的章首圖是天安門廣場的節日禮花圖景，突出視覺效果，把學生的注意力集中到美麗的光上。光給視覺的刺激是它的五彩繽紛。閱讀指導概要地介紹了本章的主要內容和展開的順序，給學生一個學習的線索。
需要說明的是，在第一節介紹光沿直線傳播時，未介紹光沿直線傳播的條件。這是因為，學生剛剛學習光學，對介質的均勻與否缺乏思考的基礎。在本章的后續教學中，在研究折射規律前，都不涉及介質均勻問題。為了避免由于嚴格定義造成學生興趣下降，這里暫且不提這個問題。本章在第四節中，研究光的折射時討論了光的直線傳播條件。
光的反射和折射在生活實際中很常見，并且是光學教學兩大重點內容。因此，通過光的反射的學習，除了使學生獲得知識本身之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學生終身學習能力的培養奠定基礎。
光現象在社會生活應用非常廣泛。教學中，教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。
光現象是培養學生對自然和科學技術的重要途徑。學生要適應現代化的生活，需要理解社會生活中的科學技術，應用物理知識解決實際問題，光現象的教學應該盡量結合社會生活的實際。
二、教學時間安排（課時建議）
本章共分六節，建議8課時。
第一節 光的傳播 1課時
第二節 光的反射 1.5課時
第三節 平面鏡成像 1課時
第四節 光的折射 1課時
第五節 光的色散 1課時
第六節 看不見的光 1課時
復習和總結 1.5課時
三、教學內容分析
第一節 光的傳播
本節課是第二章的第一節，內容包括光的直線傳播、光的傳播速度。這部分內容和社會生活實際緊密相聯，所以課前由教師收集相關資料圖片，用于情境創設，以激發學生的求知欲望。本著注重學生的探究意識，把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等的地位，這節課設計了三個不同的探究活動，包括部分的探究和全過程的探究，有教師引導參與的，有學生自主研究的，使學生從活動中學會總結和歸納本節教材的編寫體現了新課程標準的教育理念。
文中所涉及到的物理原理相對簡單，就是光的直線傳播特點及所產生的一些自然現象和光速，對學生來說，相對會比較容易理解。 教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，這些自然現象都是我們生活中比較常看到、碰到的事情。這就要求，通過本節的教學，能讓學生從生活或自然現象中發現問題，并能夠表達出來。
第二節 光的反射
光的反射規律是光學中的重要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，是本節課的重要知識、光的反射是我們生活中常見的現象，我們能看清本身不發光的物體都是由于發生了光的反射，如何引導學生認識光反射時所遵循的規律時，我是從學生日常的經驗出發得出了入射光線與鏡面夾角和反射光線與鏡面夾角相等，通過分析這種說法不確切地引入了法線，最后得出反射角等于入射角，使光的反射規律的得出符合學生的認識規律，為讓學生理解反射現象中光路的可逆性，我讓學生利用了平面鏡進行驗證，使學生真切感受到了光路的可逆性。本節的難點是鏡面反射和漫反射，特別是漫反射，單靠教師的講解學生難以理解，為此我動手制作了演示漫反射的儀器，學生清楚地看到了反射光線射向各個方向，使這一難點順利突破。
第三節 平面鏡成像
這節內容是本章的重點。內容主要是通過以學生為主體的實驗來探究平面鏡的成像特點。實驗探究中，學生先依據生活經驗來猜想，然后自己設計實驗來驗證猜想。教材中給出了盡量多的可供學生選擇的實驗器材，按計劃進行實驗，采集各種數據來驗證自己的猜想和假設。實驗完畢后，各實驗小組在全班上交流自己的設計思想和實驗結論。這種探究方法正是本節教材的閃光之處，它體現了《課標》中的教育理念：體驗科學探究過程，培養學生與他人合作交流的精神。這種探究的過程也培養了學生在觀察物理現象和研究中發現問題、提出問題的能力、分析概括能力、信息交流能力等。
“虛像”和“實像”的概念在“科學窗”中給出，為以后的學習奠定基礎。“科學窗”中也介紹了“對稱”的含義。并指出平面鏡所成的像是虛像，像與物關于平面鏡對稱。
“閱讀材料”介紹了生活中的平面鏡，使學生對生活中的球面鏡應用有較全面地了解。
為降低學生學習難度，本節略介紹平面鏡成像的作圖，將教學的重點落在學生參與科學探究，合作交流等認知活動上。教師可根據學生程度進行補充
第四節 光的折射
本節教學由于受到器材和條件的限制，歷來是教學中的一個難點，如果能夠借助學生已有的感性經驗和自己結合的器材，進行有效的突破，教學將會產生事半功倍的效果，并對學習后面的《透鏡及其應用》有較大的影響。由于它與現實生活聯系緊密，對于培養學生認識自然和熱愛科學等方面的興趣有較好的促進作用。宜多安排一些體驗性活動，讓學生多認識一些生活中的折射現象，多積累一些感性經驗，讓學生體驗學習物理的美妙。教材把要求定位在認識折射規律現象上，不要求認識折射角及其變化情況，不強調知識嚴格的邏輯關系，注重過程，淡化結果。本節內容可以適當安排一些小實驗、小制作，加強學生動手能力的培養。
第5節 光的色散
教材內容展現光學是有用的。在光的傳播規律學習之后，通過感性認識的豐富，表現光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學知識與電子技術相結合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結合展現出七彩世界。教材安排的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟實驗對物理學習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。
第六節 看不見的光
本節內容在課程標準的科學內容中雖未涉及，但因紅外線、紫外線既有廣泛的應用，又是對上節“光與光能”內容的補充，與紫外線有密切關系的臭氧空洞也是環境保護的熱點，因此，這一知識內容的介紹有助于擴大學生的知識視野，培養環保意識，也可以通過探究活動提升學生的探究能力。
本節重點為通過探究活動，確認紅外線、紫外線的存在，了解他們的性質，也是難點。
四、學生情況分析
探究光的反射規律，是學生第一次定量地研究物理問題，也是學生通過探究活動來有目的地學習物理知識。因此，進行光反射時的規律的探究活動時要做好探究的計劃，明確每個探究步驟的主要活動內容。本實驗是學生碰到的第一個數量關系的實驗，告訴學生應及時記錄實驗數據，不要等實驗結束了才去回憶實驗數據。各個方面培養學生良好的學習習慣，并可以鍛煉學生設計實驗數據表格的能力。
本章的探究活動比較多。無論探究什么內容，都要求教師在整個探究過程中都要尊重學生的猜想，尊重學生的認知水平，尊重學生對規律的認識。使探究教學真正達到使學生從學習中收獲知識、掌握方法的目的。 為了提高物理學習成績，我們仍然要以探究性學習為主，并采取一定的措施：
(1)培養學生興趣、培養成功心理?
興趣是最好的老師，物理課可從以下幾方面考慮：引導學生正確認識21世紀物理學科的地位和作用，加強對學生進行物理學習的目的性教育。激發學生學習的內驅力。教學中應聯系生活、聯系實際，介紹現代科學知識，使學生體會到物理的實用性和重要性，即讓學生充分感受到物理課有“物理味”。教學中要深入研究新課標及評價改革，把握知識主干，突出物理原理、物理思想及科學方法的教學，突出對學生能力的培養。教學中要注意發揮學生的主體作用，在重點知識上，教師要大膽放手，敢于讓學生探究，培養學生探究精神，增強學生克服困難的信心和勇氣。?
(2)進行物理實驗教學的改革?
物理探究實驗是激發學生興趣、培養學生探究精神的重要手段，學生對實驗的濃厚興趣是激發學生探索、創新的前提，是培養學生科學態度的重要途徑。物理實驗不僅僅是動手的過程，更是動腦、思維的過程，是物理思想在實踐中的具體體現。初中物理實驗分散、不系統，學生無從下手，不會思考，再加上如果對實驗不重視，學生實踐操作少，就會導致學生實驗能力差。教師在實驗教學中要注重實驗設計原理、實驗操作原理的教學，讓學生知其所以然，才能理解、掌握和靈活應用。
五、本章教學目標
第一節 光的傳播
1．知識與技能
·了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
·了解光沿直線傳播及其應用。
·了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
2．過程和方法
·觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
·閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3．情感、態度與價值觀
·通過觀察、實驗以及探究活動的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
·通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性的認識，為后續學習打基礎。
·通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
第二節 光的反射
1．知識與技能
·了解光在一些物體表面可以發生反射。
·認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
·理解反射現象中光路的可逆性。
2．過程和方法
·通過實驗，觀察光的反射現象，體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
·經歷探究“光的反射時的規律”，用實驗的方法獲得相關知識結論，獲得比較全面的探究活動體驗。
3．情感、態度與價值觀
·培養學生的科學態度。、
·密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
第三節 平面鏡成像
1．知識與技能
·了解平面鏡成像特點，平面鏡成虛像，虛像是怎樣形成的。
·理解日常生活中平面鏡成像的現象。
·初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
2．過程和方法
·經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄
·觀察實驗想象，感知虛像的含義。
3．情感、態度與價值觀
·在“探究平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。
·通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響
第四節 光的折射
1．知識與技能
·了解光的折射現象。
·了解光從空氣攝入水中或其他介質中時的偏折規律。
·了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2．過程和方法
·通過觀察認識折射現象。
·體驗由折射引起的錯覺。
·3．情感、態度與價值觀
·初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
第五節 光的色散
1． 知識與技能
·初步了解太陽光譜。
·了解色散現象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
·探究色光的混合和顏料的混合，獲得有光知識，體驗探究的過程和方法。
2．過程和方法
·探究色光的混合和顏料的混合，獲得有光知識，體驗探究的過程和方法。
·3．情感、態度與價值觀
·通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
·通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性的認識，為后續學習打基礎。
第六節 看不見的光
2． 知識與技能
·初步了解看不見的光。
·初步認識紅外線及其作用，紫外線線及其作用。
2．過程和方法
·通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。
·通過收集、交流關于紅外線的資料，獲得處理信息的方法。
·3．情感、態度與價值觀
·初步認識科學技術對社會發展和環境及人類生活的影響。
·初步建立可持續發展的意識，有保護人類生存環境的意識。
六、本章各節重點及難點
第一節 光的傳播
學習重點：探究光是怎樣傳播的。
學習難點：光的直線傳播的應用；學生通過探究活動，學會科學研究方法。
第二節 光的反射
學習重點：探究并理解光的反射規律。
學習難點：能應用反射規律解決一些簡單問題。
第三節 平面鏡成像
學習重點：知道物體在平面鏡中成像規律。
學習難點：初步認識虛像概念和探究鏡中虛像特點的研究方法。
第四節 光的折射
學習重點：光的折射規律。
學習難點：應用光的折射規律解釋有關光的折射現象。
第五節 光的色散
學習重點：色光的混合和物體顏色的決定因素。
學習難點：物體顏色的決定因素。
第五節 看不見的光
學習重點：初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響。
學習難點：初步培養學生收集資料、處理信息的方法。
七、方法策略分析
第一節 光的傳播
光是如何傳播的
創設問題情境，引導學生思考光是如何傳播的。例如，在有霧的天氣里，可以看到汽車頭燈射出的光束是直的；晚上手電筒和探照燈發出的光束是直的；在電影中可以看到放映機射到銀幕上的光束是直的；穿過森林的太陽光束是直的。作為物理學習，應重視實驗，使學生的感性認識更豐富一些。分別演示（1）光在空氣中是直線傳播的。（2）光在液體中是直線傳播的。（3）光在透明固體中是直線傳播的。
光速
學生剛剛學完聲音，了解聲音在空氣中的速度的大小。教學可以此為基礎，從學生熟知的現象展開光的傳播速度的教學，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，直接給出光在中空中或空氣中的速度c＝3x108m/s
第二節 光的反射
探究光的反射規律
光反射時的規律探究活動，要作好探究的計劃，明確每個探究步驟的主要活動內容。本實驗是學生碰到的第一個探究數量關系的實驗，告訴學生應及時記錄實驗數據，不要等實驗結束后才去回憶實驗數據。從各個方面培養學生好的學習習慣。
按課本圖2．2－3做好實驗，記錄實驗數據。教師可先演示反射角與入射角的關系，讓學生看清楚。讓學生使入射光線分別以30°、45°、60°的入射角射向平面鏡，記錄反射光線與入射光線的位置。這些記錄的事實，是總結光的反射規律的重要基礎。然后讓學生量出每次入射光線和反射光線與法線ON的夾角，記錄在事先畫好的表格中。最后讓學生歸納總結出探究的結果。需要注意的是，本書關于光的反射規律是由學生自己通過探究得出的，重點強調的是反射角等于入射角的規律。對于原來教材中的比較嚴格的敘述，不必過分強求。 本探究的結果比較容易獲得，探究過程比較好把握。教師應該關注學生在整個過程中的參與水平和科學態度方面的表現，對探究活動中認真積極的學生給予鼓勵。?
光路的可逆性
課本圖2．2－6表現了光反射時光路的可逆性，最好做一下有關的實驗，讓學生看看現象，可以由教師演示，也可以讓學生自己實驗。光路可逆性的應用十分廣泛，應盡量結合生活實際來介紹。反射規律探究結束后，可讓學生做一些關于反射規律光路方面的練習。為平面鏡成像的學習做一些準備。?
第三節 平面鏡成像
探究平面鏡成像的特點
這個探究活動比上一節的探究復雜一些。找準物體在平面鏡中所成的像的位置、像和物的大小關系，是學生認識平面鏡成像特點的關鍵。這個實驗一定讓學生自己去做。通過動手實驗，自己總結出規律來，由于有體驗，一定會印象深刻，對知識理解得會更好。?
學生的探究活動，還是要按部就班地進行。要幫助學生制訂探究的計劃。教師在這個環節的教學過程中，可以根據學生的水平設計教學方案。教師引導學生完成探究實驗的幾個基本環節：提出猜想（如平面鏡中的像可能有一些特點：平面鏡成像的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離可能相等或不相等……）、實驗驗證、交流與評價（同學們各自的探究結果是否相同？關于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？準備怎樣去驗證它們？）。要順利完成探究實驗，教師在教學中要注意以下幾點：
（1）一般情況下，教師可以為學生準備好教材中探究實驗的實驗器材，但一定要讓學生充分討論各個器材的目的。（2）教師要引導學生分組討論探究實驗方案，并進行小組見的方案交流，教師正對交流中暴露的問題加以修正。（3）實驗時，教師要注意巡視觀察，找出學生實驗小組中具有代表性的操作，為交流和評價的環節做準備。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準確總結出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標。實驗前教師可先演示一下，教給學生如何判斷玻璃板后面的物體與玻璃板前面物體的像是否完全重合；左右移動頭部，直到從不同位置看起來物體和像完全重合為止。?
教學中，應該讓學生把物體至少換一個位置，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為培養科學態度，以免由于為了節省時間而忽略缺少必要實驗的環節，長此以往，會使學生養成不良的研究習慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。
虛像
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學的一大難點，應注意突破，為后續學習掃除障礙。教師可引導學生通過作圖來認識。這樣既鞏固了反射規律知識，又培養了學生研究新問題的能力。具體做法可按線面步驟進行：
（1）在黑板上畫出平面鏡。先給出一個發光點S。問學生：S發出多少條光線，方向如何 再提問哪些光線射到平面鏡上
（2）讓學生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。
（3）提出啟發問題：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交 如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發出的 并在圖上畫出一只眼睛。接著說明人眼是根據光線直進的經驗來判斷物體的位置的，這時人眼逆著反射光線的方向向鏡內看去，覺得光線好像是從鏡后的S′處射來的。邊講邊把兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S′。教學中要指導學生看課本上的圖2．3－2，指出鏡后面實際并不存在發光點S′，S′也不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長線的交點，所以是虛像
第四節 光的折射
折射現象
可以用課本圖2．4－1的實驗現象引入課題，最好教師現場做，實驗現象比圖片更真實，從而更加激發學生的思維。由于實驗現象與學生在本章第一節學習的光沿直線傳播的現象有矛盾，能夠引發學生思考。 引入課題也可以向學生展示筷子在水中看起來彎折了的現象。?
演示 光的折射
鑒于光的折射現象的實驗可見度不大，所以建議安排分組實驗。
用實驗來演示光從空氣射入水中時的折射現象時，應先介紹實驗裝置：光源、水槽、水和空氣界面等。然后出示事先畫在小黑板上的如圖2．4－1所示的板圖，說明實驗中光線將以相同的入射角射到水面上，讓學生猜想進入水中的光線將沿什么方向行進，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折 引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。實驗時，應改變入射光線的方向三次，每次都讓學生說明入射光線怎樣改變了，使學生注意觀察水中折射光線的方向。根據觀察的記錄，檢查自己的猜想是否正確。?
這個演示也可以改用光從空氣射入玻璃的實驗。演示完畢，讓學生根據實驗中觀察到的折射情況，總結出光從空氣斜射入水中時的折射規律 圖2．4－1表示光從空氣射入水、玻璃等透明物質上時，在界面上除了有一部分光線反射回空氣中，還有一部分光線進入水或玻璃中，進入這些物質中的光線在界面處將改變原來的傳播方向，也就是光的傳播方向在界面處要發生彎折。?
筷子在水中看起來彎折了，跟光的折射有關系。筷子在水面好像被折斷的實驗，應選取碗底較深、開口較大的碗，筷子要斜插到碗的底部，讓學生從側面斜視水面，這樣觀察效果才明顯。此實驗不要用玻璃杯盛水，讓學生透過杯壁觀察筷子出現的現象，因為解釋起來麻煩。教學中可以將特例垂直入射時折射光線方向不改變給學生演示一下。
第五節 光的色散
色光的混合
光的色散初步揭示了顏色之謎，可以設計一些問題，引入色光的三原色的知識，進一步揭示顏色之謎。學生用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條，也是一個比較理想的實驗。課本2.5－4展示的就是這種情景。教學中，老師不應讓學生死記課本2.5－3介紹的三原色光混合成的結果，而應讓學生在探究活動中去認識幾種色光合成的效果，在實驗活動中獲得感性認識。不要過分強調單色光混合時的各種色光的比例問題，只要讓學生知道各種單色光混合時產生的顏色跟色光的比例有關就可以了。
物體的顏色
物體的顏色的教學應在作好學生演示實驗的基礎上引導學生得到有關的知識，并可設計一些正對性強的問題加深學生對該知識點的認識。按課本2.5－5組裝并調整好實驗裝置，并在屏幕上得到彩色的光帶。教師在白屏前放置一塊紅玻璃，請學生觀察現象后，給出問題：對紅玻璃來說有沒有色光可以透過它？能透過的是哪種色光？其余的色光哪里去了？
同樣使用課本2.5－5的實驗裝置，調整好裝置，并在光屏前得到彩色的光帶，教師將一張紅紙貼在白屏上，請學生觀察現象后，提出問題：所有的色光都打到紙上了嗎？你在紅紙上看到哪種色光？其余的光都到哪里去了？
經過上兩個實驗，學生的觀察和對教師提出問題的思考，教師可請學生自己歸納總結出透明物體的顏色與它透過的色光的關系，不透明物體的顏色與它反射的色光的的關系作出探究。
第六節 看不見的光
紅外線
紅外線已走入家庭，講述紅外線的基本知識，對于學生理解現代科技是十分必要的。教學時，可以用研究性學習的方法，讓學生到實際中去調查，到圖書館查找資料，通過討論交流的形式學習。在社會學習資源不足時，教師也可以補充一些材料，盡量使學生獲得真實、充實的學習信息，建議補充資料如下。
（1）紅外線的發現（2）認識紅外線及其作用（3）紅外線對社會發展和人類生活的影響。
紫外線
與紅外線一樣，現在紫外線已經廣泛應用于社會。使學生了解紫外線的知識及其在社會生活中的應用，是十分必要的。紫外線的頻率范圍是7．5×1014Hz～5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。紫外線的主要特性是化學作用強，很容易使照相底片感光。紫外線的生理作用強，能殺菌。應用紫外線的螢光效應，進行防偽。除驗鈔機上利用這種效應外，利用不同物質在紫外線照射下會發出不同顏色的熒光的特點，可以鑒別古畫，并可用紫外線攝影。高溫物體如太陽、弧光燈和其他熾熱物體發出的光中都有紫外線，汞等氣體放電，例如日光燈發出的光中也含有紫外線。教學中可以采取靈活的學習方式，盡量調動學生學習的主動性和積極性，充分利用社會的學習資源，讓學生進行研究性的學習。
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第二章《光現象》 單元測試題
班級___________ 學號__________姓名_______________成績____________
一、選擇題(共15題，
1.宋代文學家范仲淹在膾炙人口的不朽名篇《岳陽樓記》中寫道：“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”，文中（ ）
A.“皓月”是人造光源 B.“靜影沉璧”是反射形成的虛像
C.“皓月”是自然光源 D.“靜影沉璧”是光的直線傳播形成的虛像
2．自行車尾燈設計得很巧妙。當后面汽車的燈光以任何方向射到尾燈時，它都能把光線“反向射回”，下圖是四種尾燈的剖面圖，能產生上述效果的是（ ）
3. 一個小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的像應該是下圖中的哪一個（ ）
4．以下各種光現象的說法中正確的是.( )
A.汽車在夜間行駛時，應該把車內的燈打開
B.暗室里，為能在鏡子里看到自己的面部，應該用手電筒的光照在鏡子上
C.在光線較暗的房間里，要想用照相機拍電視機上的畫面，必須使用閃光燈
D.鏡子上蒙上一層小水珠后，就無法看清物體在鏡中成的像
5.電視機的遙控器能夠發射出一種人眼看不見的光——紅外線．把遙控器的紅外線發射窗對著電視機的紅外線接收窗，分別按不同的鍵，就能控制電視機進行選臺、調節音量、改變色彩濃淡等等，但有時把遙控器的紅外線發射窗對著電視機對面、側面的墻壁和天花板等，也能控制電視機，這是利用了光的（　　）
A．直線傳播現象 B．反射現象 C．折射現象 D．色散現象
6.一個人在豎直平面鏡前以4.5 m／s的速度離開平面鏡，則像離開鏡的速度是 ( )
A 4.5 m/s B．9 m/s C．0 m/s D．無法確定
7.從平面鏡里看到背后墻上掛鐘的指針位置如圖所示，此時準確的時間應該是 ( )
A．1點20分 B．10點20分
C．10點40分 D．11點20分
8.晚上，在桌上鋪一張白紙，把一塊小平面鏡放在紙上（鏡面朝上），讓手電筒的光對著平面鏡照射，如圖所示，從側面看去（ ）
A.鏡子亮，它發生了鏡面反射 B.鏡子暗，它發生了鏡面反射
C.白紙亮，它發生了鏡面反射 D.白紙暗，它發生了漫反射
9.如下左圖所示，光線AO以20°的入射角射到平面鏡MP上，現將平面鏡左邊向上，右邊向下順時針轉動5°后，反射光線與入射光線之間的夾角為（ ）
A.25°　　　　　B.50°　　　　　C.15°　　　　D.30°
10.觀察發現，小汽車前面擋風玻璃并不是豎直安裝的，其主要原因是：（ ）
A .為了美觀 B ．可以有效減小外界噪聲干擾
C .擴大視野 D ．擋風玻璃所成的像不在司機正前方，干擾司機視線
11.物理老師在實驗室用某種方法在長方形玻璃缸內配制了一些白糖水。兩天后，同學們來到實驗室上課，一位同學用激光筆從玻璃缸的外側將光線斜向上射入白糖水，發現了一個奇特的現象：白糖水中的光路不是直線，而是一條彎曲的曲線，如圖所示。關于對這個現象的解釋，同學們提出了以下猜想，其中合理的猜想是（ ）
A.玻璃缸的折射作用 B.激光筆發出的光線不絕對平行
C.白糖水的密度不是均勻的，越深密度越大
D.激光筆發出的各種顏色的光發生色散
12.下列說法中正確的是
A.“掬水月在手”中所指的月比天空中的月亮距離我們近
B.清澈的河水看起來比實際的淺是由于光的折射造成的
C.太陽光是由紅、綠、藍三種基本色光組成的
D. 陽光在濃密的樹蔭下由于光的反射形成了圓形光斑
13.如圖所示，潛水艇里的觀察員用潛望鏡觀察水面上的情況，進入觀察員眼睛的光線與平面鏡的夾角是
A.90° B.60° C.45° D.30°
14.日常生活和自然界中有許多光學現象，如：插入水中的筷子在水面處“彎折”；湖岸景色在水中形成倒影；雨后彩虹；日食和月食等．上述現象的成因與物理知識對應關系不正確的是
Ａ．筷子的“彎折”――光的折射 Ｂ．景色的倒影――平面鏡成像
Ｃ．雨后彩虹――光的反射 Ｄ．日食和月食――光的直線傳播
15.如圖所示,猴子看見水井中的“月亮”,就要去撈,結果什么也沒撈到.關于水中的“月亮”離水面的遠近,以下說法中正確的是（ ）
A.“月亮”就在水的表面上 B.和猴子眼睛到水面的距離相等
C.等于井中水的深度 D. 和天上月亮到水面的距離相等
二、填空題
16.在某飯店的一個長方形房間里,為了使客人感覺到室內寬敞,主人在一面墻上裝了一個與墻等大的平面鏡,這是利用了_________原理達到這一目的的,這樣可使人感覺房間的大小是原來的_______倍.
17．平靜的水池，水深2m，月球到水面的距離為3.8×105km．夜晚池邊的人看到月球在水中的像，這是由于光的＿＿現象而形成的像，像與水面的距離是＿＿。
18. “立竿見影”中的“影”是由于光的___________形成的；“水中倒影”是物體經水面形成的______像．(填“實”或“虛”)
19．一束光射到平面鏡上，與平面鏡的夾角是30°，那么反射角是 ，要想反射光線跟入射光線成40°角，入射光線跟鏡面的夾角應為 .。當光垂直鏡面入射時,反射角等于________度.
20.在電影院里，各座位上的人都能看清銀幕上的畫面，這是因為光在銀幕上產生 ．教室里某位置上的同學看不清黑板上某處的粉筆字，感覺該處黑板比較亮．這是由于光在該處發生______緣故． (填“鏡面反射”或“漫反射”)
21.身高1.74米的人在平面鏡前1.5米，平面鏡長1米，則人在平面鏡中的像高　　　米．人和像的距離是　　米．當人逐漸向平面鏡靠近時，他的像將　　　(填“變大”、“變小”或“不變”)
22.把新版50元人民幣放在普通燈光下無什么特別之處，但將它放在太陽光下或驗鈔機下，發現人民幣上有多處發出 ，這是由于太陽光或驗鈔機發出的光里有較強的 。
三、作圖題
23.根據圖23中所示的光線傳播情況，在適當位置上放一平面鏡．
24.根據平面鏡成像特點作出圖24物體ABC的像．
25.在圖25的方框中放置一平面鏡，光線通過平面鏡后的方向變化如圖中所示，試畫出平面鏡并完成光路圖．
26.如圖26所示，一束光射向三棱鏡，畫出這束光兩次折射的大致光路。
27.如圖27所示，一束光線從玻璃射向空氣，光線與界面間的夾角為60°。請畫出反射光線、標出反射角，并畫出折射光線的大致方向。
28．在研究平面鏡的成像特點時，某同學利用一塊玻璃代替平面鏡，如圖所示是這位同學做完實驗后在手紙上留下的記錄。其中MN是他實驗時畫出玻璃板的位置，A、B是兩次實驗中點燃的蠟燭所在的位置，A、、B、分別是他找到的像的位置。
（1）用玻璃代替平面鏡的目的是 。
（2）根據該同學在紙上留下的實驗記錄，能否得出“像和物到鏡面的距離相等”的結論？為什么？
60°
圖27
圖24
圖25
圖23
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紫外線怎樣防效果好
日前，筆者走訪了中國計量科學研究院，就夏日防紫外線的話題采訪了光學處光譜室主任、副研究員王煜。
王煜告訴筆者，織物防紫外線的性能一方面取決于其本身的特性，即屬于哪種材料，如羊毛、滌綸等防護性能較好，錦綸、腈綸等防護性能差一些；另一方面取決于織物的染料，測量結果顯示，同一種織物經過染色后，顏色越深的織物，防紫外線的效果越好。例如都是棉布，白色棉布不如黑色棉布遮擋紫外線的能力強。
但并不能絕對憑顏色深淺來判斷織物防紫外線的能力。例如，有的防紫外線的傘面采用了在纖維中滲入抗紫外線材料的方法，布料本身非常透明，顏色很淺，但是遮擋紫外線的能力卻比較強。
關于新型防紫外線織物的作用原理，王煜解釋說：紫外線穿透織物的時候會發生四種作用：一、會在織物表面產生反射；二、穿透織物纖維的過程中會被吸收一部分；三、穿過織物后有一部分散射；四、有一部分透過織物產生透射。
防紫外線的原理主要是減少它的透射部分，使紫外線盡量被反射掉或吸收掉。目前主要有兩種方法，一種是使它反射掉，其中又包括兩種情況，一是如鍍金屬膜，這屬于鏡反射、規則反射；還有一種珠光效果的面料，如某些傘面，能把紫外線向反射的方向散射開。第二種方法是在織物纖維的內部摻入吸收紫外線的材料，或是在織物完成以后做后期整理，滲入一些吸收紫外線的材料，如納米級的氧化鋅或二氧化鈦等。
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第六節《看不見的光》課堂練習
1、天地萬物、五光十色，關于光，下列說法錯誤的是（ ）
A．太陽光是由多種色光組成的
B．可通過三棱鏡使太陽光發生色散
C．人民幣的防偽利用了紫外線的熒光作用
D．白光是單色光
2、過度曬太陽會使皮膚粗糙，甚至會引起皮膚癌，這是由于太陽光含有以下哪種光線造成的（ ）
A．紅光 B．紫光 C．紅外線 D．紫外線
3、關于紫外線，下列說法中正確的是：（ ）
A．紫外線屬于可見光
B．紫外線不具有光能
C．人體不能照射紫外線
D．醫院常用紫外線照射的方法來滅菌消毒
4、驗鈔機發出的光能使鈔票上的熒光物質發光；電視機的遙控器用它發出的光來控制電視機的頻道。對于驗鈔機和遙控器發出的光，下列判斷正確的是（ ）
A它們發出的都是紅外線;
B它們發出的都是紫外線;
C驗鈔機發出的是紅外線，電視機遙控器發出的是紫外線;
D驗鈔機發出的是紫外線，電視機遙控器發出的是紅外線.
5、生活中是利用 (填“紅外線”或“紫外線”)對家中的電視機、空調等用電器進行遙控的。
6、電視機遙控器的前端有一個發光二極管，按不同的鍵時，可以發出不同的_______，來實現電視機的遙控。
7、如圖所示，是太陽光經過三棱鏡色散后的色光，在白光屏的B處是 光；將溫度計放至AB范圍A處的外側，溫度計的示數會 (填“升高”、“降低”或“不變”)。
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八年級物理上
1 什么是光譜？
2可見光是怎么回事？用什么來驗證它的存在？
3 什么是紅外線？用什么來驗證它的存在？
4 紅外線的應用有哪些？
5 什么是紫外線？
6 紫外線的應用有哪些，不利因素有哪些？
1 什么是光譜？
把太陽光分解成的七種不同的色光按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是光譜。
2、可見光是怎么回事？
用什么來驗證它的存在？
光譜中的各種色光人眼都能看見，它們屬于可見光，可以用靈敏溫度計來檢驗它們的存在。
3 什么是紅外線？用什么來驗證它的存在？
紅光以外的部分的能量輻射叫做紅外線，人眼雖看不到，但可以用靈敏溫度計來檢驗它們的存在，屬于不可見光。
4 紅外線的特點，應用有哪些？
特點：溫度越高，輻射紅外線越多
應用：
1.加熱物體.
2.醫學上做拍片診斷，測溫
3.進行遙控,遙感。
4. 夜視器材的成像
紅外線的應用
5 什么是紫外線？
在光譜的紫光以外，也有一種看不見的光，叫紫外線。
發現方法：在紫光區域以外放置一張底片感光。
紫外線的應用
6 紫外線的應用有哪些，
不利因素有哪些？
有利于人體合成維生素D，能殺死微生物，用來滅菌；使銀光物質發光，鑒別鈔票的真假；
過量的紫外線可使皮膚致癌，影響動、植物人類的生存。
難點問題
1、紅外線是紅色嗎？
2、紫外線是紫色嗎？為什么紫外線燈會發出紫色光？
小結（板書）
進行遙控,遙感
紅外線
特性
應用
紫外線
化學作用:
防偽
加熱物體.
紅外線的熱作用強
紅外線穿透能力強
特性
應用
生理作用:
滎光作用:
不可見光
消毒
可使認底片感光
光
可見光
1、棱鏡可以把太陽光分解為____種不同的顏色的光，把它們按順序排列起來，就是____________________________。
2、紅外線是一種看不見的光，通過紅外線的照射，可以使物體的溫度_____，任何物體均可以輻射紅外線，溫度較高的物體發出的紅外線也_______。
3、紫外線也是一種看不見的光，紫外線能殺死_______，能使熒光物質____，適當的紫外線照射有助于______________________，過量的紫外線照射對人體_______。
4、在近期美英聯軍對伊拉克作戰中，美英軍人在夜間都佩戴紅外線夜視鏡，在漆黑的夜晚也能發現敵方。紅外線夜視鏡是根據夜間人的_______比周圍草木或建筑物的溫度_______，人體輻射的_______比它們的_______的原理制成的。
5、天然紫外線的重要來源是_______，地球周圍大氣層上部的_______可吸收紫外線，使得眼光中的紫外線大部分不能到達地面，但目前_______正在受到空調、冰箱里逸出的_______等物質的破壞，出現了“空洞”。
6、紫外線容易被紅色可見光接納和吸收，因此，經常穿_______衣服可以防止_______的危害，減少皮膚癌的發生。
七
紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
升高
較強
微生物
發光
合成維生素D
有害
太陽光
氟利昂
臭氧層
臭氧層
紅色
紫外線
要高
強
體溫
紅外線
1、下列有關紅外線的說法中正確的是（ ）
A、用紅外線拍出的“熱譜圖”，有助于對疾病做出診斷
B、在步槍的瞄準器上安裝夜視儀，在夜間能捕捉到敵人
C、在醫院的手術室、病房里，長可以看到用紅外燈來滅菌
D、紅外線可以用來對儀器設備進行遙控
2、紫外線是（ ）
A、藍色的 B、紫色的 C、看不見的 D、無法確定
3、冬天，在商店購買的紅外線烤火爐，看起來它發出淡紅色的光，這是因為（ ）
A、戶紅外線本身就是一種淡紅色的光
B、烤火爐的電熱絲的溫度超過標準，因此在發出紅外線的同時還發出少量紅色的光，紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色的光并不是紅外線
C、紅外線中有一部分是看得見的，有一部分是看不見的，看得見的那一部分只能是淡紅色
D、以上說法都是錯誤的
B
C
A、B、D
4、醫院里殺菌用的紫外線燈看起來發出淡紫色的光，其原因是（ ）
A、其實那盞燈并不是紫外線燈，因為紫外線本身是看不見的
B、燈管在發紫外線的同時，還發出少量的藍光和紫光
C、該燈管發出的紫外線與太陽發出的紫外線不同，前者是淡紫色的，后者是看不見的
D、上述說法都不對
5、以下對紫外線說法正確的是（ )
A、紫外線對人類生活只有危害，應盡量減少紫外線照射
B、患皮膚癌或白內障的病人都是由于受紫外線照射引起的
C、只有太陽光中含紫外線
D、紫外線燈看起來是淡藍色的
B
B

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