資源簡介

(共35張PPT)
2
0
2
2
高一—統編版—思想政治
綜合探究二
在黨的領導下實現人民當家作主
學
1.觀察和分析國家政治生活和社會公共生活中的現象，感悟身邊的民主。
2.理解中國特色社會主義政治制度的基本內容、鮮明特點和主要優勢。
3.深化對我國社會主義民主政治的認識，提高有序參與國家政治生活和社會公共生活的能力。
目
習
標
前
課
務
究
任
探
以“我們怎樣當家作主”為主題，探究人民行使民主權利的內容和方式。
可從各種媒體的報道或者對本地社區的考察中，搜集廣州市垃圾分類處置的相關政策和文章，歸納整理廣州市社區垃圾分類處置存在的問題，并思考其解決方法。
探究二
探究一
“窯洞對”
我們會參與
探
究
容
內
探究一：“窯洞對”
針對黃炎培提出如何跳出“歷史周期率”的問題,毛澤東說:“我們已經找到新路,我們能跳出這周期率。這條新路,就是民主。只有讓人民來監督政府,政府才不敢松懈。只有人人起來負責,才不會人亡政息?！?br/>“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈。只有人人起來負責，才不會人亡政息?！苯Y合視頻并聯系實際，談談你對這句話的理解。
此題具有開放性和選擇性，可以結合全面從嚴治黨永葆共產黨人清正廉潔的政治本色來談，也可以結合發展社會主義民主政治、政府權力受制約來談。
學習提示：
學習任務一：
學生：通過學習提示并結合所學知識，對上述學習任務進行了探究。
1.我國是人民民主專政的社會主義國家，本質是人民當家作主。
3.權力是一把“雙刃劍”。
2.政府的權力是人民通過人民代表大會賦予的，代表人民行使國家權力，政府權力必須受人民的制約和監督。
結合你對我國政治制度的理解，說明人民、國家和執政黨的關系。
本題有兩個要求，一是要結合對我國政治制度的理解，二是要厘清人民、國家和執政黨的關系，結合所學內容進行探究，派代表展示探究成果。
學習任務二：
學習提示：
學生：通過對所學政治制度的理解，對人民、國家和執政黨的關系進行了總結。
1.我國是人民當家作主的社會主義國家，一切權力屬于人民。而實現人民當家作主，是中國共產黨人的莊嚴承諾，是人民民主專政國家的本質要求。
2.為了保證人民當家作主的權力，中國共產黨領導中國人民制定憲法和法律，建立并不斷完善人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度和基層群眾自治制度。
學生：通過對所學政治制度的理解，對人民、國家和執政黨的關系進行了總結。
3.在中國特色社會主義制度中，黨的領導制度是我國的根本領導制度，它統領和貫穿其他制度。
4.人民立場是中國共產黨的根本立場，它始終堅持人民主體地位，堅持以人民為中心，為了人民執政，堅持為人民掌好權，用好權，支持和保證人民當家作主。
5.在黨的領導下，不斷發展中國特色社會主義民主政治，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。
探究二：我們會參與
一、選題：選擇要研究的具體問題
二、調研：信息資料的搜集與研究
三、思考：進一步思考
四、成型：制定具體的方案
通過報刊、電視、網絡等了解最近發生的大事和社會關注的熱點，選擇要研究的具體問題。
學習任務三：選擇要研究的具體問題
行動建議：
選擇的內容可以是國家政治生活中的大事，如經濟發展目標的確定、教育公平的實現，也可以來自身邊的公共生活，如社區公共設施的維護、村集體資產的經營和管理。
校園（社區）事務復雜多樣，比如流浪貓管理、垃圾分類處置等問題，涉及面廣，需要師生（社區居民）、當地政府等各方群策群力。正如習近平總書記所指出：“我們要堅持有事多商量，遇事多商量，做事多商量，商量得越多越深入越好。”
學生：通過情境材料確定研究的具體問題為：廣州市社區垃圾分類處置問題。
情境材料：
學生成果展示：
1.垃圾分類處置涉及的利益主體
①居民個人及家庭
②餐廳、旅館、超市等企業
③黨政機關、事業單位
2.政府出臺垃圾分類相關政策時要協調好各方利益，維護好最廣大人民的根本利益。
學習任務四：請同學們思考廣州市垃圾分類處置涉及了哪些利益主體？在垃圾分類問題上應怎樣協調好多方利益？
學習任務五：針對廣州市社區垃圾分類處置存在的問題，為了垃圾分類措施更好地實施，請你為廣州市社區垃圾分類處置建言獻策。
3.充分發揮共產黨員的先鋒模范作用
2.共建共治，設立居民垃圾分類議事廳
1.智慧分類入家入戶
1.智慧分類入家入戶
在各住戶門口張貼二維碼，通過該二維碼實時監控“是誰的垃圾、重量多少、分的好不好、本次評價積分多少”對垃圾分類進行智能化管理，并在此基礎上建立起一套垃圾分類評比制度，進而提升垃圾分類宣傳和監管的效率。
學生成果展示
2.共建共治，設立居民垃圾分類議事廳
針對垃圾分類投放點選址難的問題，成立居民垃圾分類議事廳，將小區垃圾分類相關事宜交由居委會居民自治開展，業主代表以及垃圾分類有關部門負責人互相傾聽意見、提出建議，共同商討垃圾分類投放點建設方案。通過居民自治的形式進行投放點建設選址，實現居民在選址過程中“有話說”，對選址結果“沒話說”。充分實現政府主導，全民參與。
學生成果展示
3.充分發揮共產黨員的先鋒模范作用
以黨建為引領，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，廣泛動員黨員、領導干部和公職人員帶頭先行垃圾分類，鼓勵黨員回到社區參與垃圾分類入戶宣傳、站桶督導等服務，從而推動社會治理創新，推動構建共建共治共享社會治理新格局。
學生成果展示
結
語
發展社會主義民主政治，就是要實現人民意志、保障人民權益、激發人民創造活力，用制度體系保障人民當家作主。
中國共產黨領導中國人民制定憲法和法律，建立并不斷完善人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度和基層群眾自治制度，這一系列行之有效的制度安排實現了形式民主與實質民主相統一、選舉民主與協商民主相促進。
社會主義民主是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主。
觀看視頻《中國制度面對面》第三集《黨的領導制度體系為何擺在首位？》和第四集《人民當家作主怎樣通過制度來實現？》，感悟在黨的領導下實現人民當家作主。
課
作
后
業
1.在國家生活中實現人民民主的根本政治保證是（ ）
A.人民代表大會制度 B.我國的國體
C.中國共產黨的堅強領導 D.協商民主
C
課
堂
練
習
解析：人民代表大會制度是我國的根本政治制度，我國的國體是人民民主專政，社會主義協商民主是中國社會主義民主政治的特有形式和獨特優勢，是中國共產黨和中國人民的偉大創造，故不選ABD，在我國，實現人民民主的根本政治保證是堅持中國共產黨的領導，黨是領導一切的，故選C。
2.我國在抗擊新冠肺炎疫情保障人民生命健康的同時，還要求各地各類企業復工復產；在保障醫療救援物資有效供給的同時，還要保障居民的正常生活。習近平總書記強調，要落實“米袋子”省長責任制和“菜籃子”市長負責制，保障主副食品供應。這表明（ ）
①我國是人民民主專政的社會主義國家
②人民民主是全民的民主
③社會主義民主是最真實的民主
④人民當家作主的權利有法律保障
A.①④ B.②④ C.①③ D.②③
C
解析：人民民主不是“全民的民主”，排除②。材料沒有涉及“法律保障”，④與題意無關。材料涉及黨和政府保障人民健康，保證人民生活，體現了①③。因此選C。
3.習近平指出，協商民主是中國社會主義民主政治中獨特的、獨有的、獨到的民主形式。下列民主實踐體現協商民主的有（ ）
①黨的十九屆一中全會選舉產生十九屆中央委員
②實行“黨群議事會”制度，基層事務民主決策
③省政協主持“民生論壇”，相關政府部門列席
④一切地方重大問題，都由本區域人大決定實施
A.①② B.①④ C.③④ D.②③
D
解析：黨代會選舉產生中央委員與協商民主無關，排除①。協商民主是中國社會主義民主政治中獨特的、獨有的、獨到的民主形式，包括政黨協商、人大協商、政府協商、政協協商、人民團體協商、基層協商以及社會組織協商等。故②③正確。④體現了民主集中制原則，與題意不符，排除，故本題選D
4.改革開放40多年來，我國解決了近14億人的溫飽問題，建成世界規模最大的教育體系、規模最大的社保體系、規模最大的基層民主選舉體系等，從生存到發展，從健康到自由，政府種種努力皆為讓人民得到應有的權利和尊嚴。這表明（ ）
①國家依法尊重和保障人權 ②國家不斷維護和擴大公民權利
③我國社會主義民主是最廣泛、最真實、最管用的民主
④國家確保所有公民擁有管理國家事務和社會事務的權利
A.①② B.①③ C. ②④ D.③④
B
解析：②錯誤，公民權利是法定的，不可隨意擴大。④錯誤，不是“所有公民”都擁有管理國家事務和社會事務的權利。我國解決人民群眾的溫飽問題、建設教育體系和社保體系以及保障人民的選舉權，這體現了國家尊重和保障人權，也體現了我國社會主義民主是最廣泛、最真實和最管用的民主，①③符合題意，故選B。
謝 謝 觀 看
在黨的領導下實現人民當家作主答疑
高一—統編版—思想政治—綜合探究二
1.黨的領導是實現人民當家作主的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征，社會主義民主政治的本質是人民當家作主，中國共產黨執政就是領導和支持人民當家作主。
2.實現人民當家作主，是中國共產黨人的莊嚴承諾，是人民民主專政國家的本質要求。始終代表最廣大人民根本利益，保證人民當家作主，體現人民共同意志，維護人民合法權益，是我國國家制度和國家治理體系的本質屬性，也是我國國家制度和國家治理體系有效運行、充滿活力的根本所在。
一、如何看待黨的領導與人民當家作主的關系？
二、我國的政治制度在協調人民利益、促進共同發展方面具有哪些獨特優勢？
1.協商民主是實現黨的領導的重要方式，是我國社會主義民主政治的特有形式和獨特優勢。
2.發展社會主義協商民主，能充分體現人民當家作主地位，為保障人民群眾權益和廣泛參與提供制度平臺，有利于保持黨同人民群眾的血肉聯系，有利于凝聚各方面智慧和力量，有利于促進決策科學化、民主化、法治化。
三、易錯易混點
1.人民民主專政的國家性質，是在國家生活中實現人民民主的根本政治保證。
解析：中國共產黨的堅強領導，是在國家生活中實現人民民主的根本政治保證。故觀點錯誤。
2.人民民主專政的本質是公民當家作主。
解析：人民民主專政的本質是人民當家作主。故觀點錯誤。
3.我國的一切權力屬于人民，人民直接行使國家權力。
解析：觀點錯誤。我國的一切權力屬于人民，人民通過民主選舉，選出自己的代表，組成各級人民代表大會，各級人民代表大會代表人民統一行使國家權力，人民行使國家權力是間接的而不是直接的。
4.人民政協是社會主義事業的領導核心。
解析：觀點錯誤。人民政協是社會主義協商民主的重要渠道和專門協商機構，我國社會主義事業的領導核心是中國共產黨。
5.在我國，政府與人民的關系就是政府為人民服務。
解析：在我國，政府與人民的關系表現在兩個方面，一方面，我國政府是為人民服務的政府，是便民利民的政府；另一方面，人民也要相信我國的政府，支持政府的工作，尋求政府的幫助，監督政府的行為。故觀點錯誤
6.全國人民代表大會是我國的最高國家權力機關，中國共產黨、國務院、全國政協都要接受全國人大的領導。
解析：中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，全國人大、國務院、全國政協都要接受中國共產黨的領導。故觀點錯誤
謝 謝 觀 看中小學思政課新結構教學設計模板
基本信息
姓名 聯系電話
學段 高一 展示單元 《人民當家作主》
單元教學設計
單元名稱 人民當家作主
1. 單元教學設計說明（依據課程標準的要求，簡述本單元學習對學生核心素養發展的價值；簡要說明教學設計與實踐的理論基礎，如新結構教學評框架、學習科學原理和 “八個相統一”） （1）課程標準的內容要求 本綜合探究依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》必修3 《政治與法治》的內容要求： 列舉憲法有關人民主體地位的規定，說明我國是人民民主專政的社會主義國家，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。 闡明中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是具有中國特色的基本政治制度。 闡述民族區域自治制度是符合我國國情的基本政治制度，鑄牢中華民族共同體意識；解釋公民享有宗教信仰自由的含義。 領悟基層群眾自治制度是我國人民依法直接行使民主權利的基本政治制度。 對學生核心素養發展的價值 本單元依據習近平新時代中國特色社會主義政治思想，講述中國特色社會主義政治制度，解析人民當家做主的制度保障，為第三單元的學習奠定了堅實的理論基礎。本單元的教學內容可以幫助學生全面理解堅持和完善我國政治制度的意義，為學生參與社會主義民主政治生活、正確認識我國政治制度優越性提供了有力的理論武器；能夠引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升參與新時代中國特色社會主義政治建設的自覺性和能力。 教學設計與實踐的理論基礎 中學思想政治課作為活動型學科課程，具有理論與實踐相結合的屬性。本教學設計，以2020年修訂版課程標準為引領，堅持以思想政治學科核心素養為本位，開展探究活動，堅持灌輸性與啟發性相結合的策略；依據學業質量標準，落實立德樹人根本任務；以“新結構教學評框架”作為理論分析和實踐工具，從“教（教學活動）”“學 （表現標準/學習目標或學習活動）”“評（測驗或評價活動）”三個層面進行教學
(
-
2
-
)21世紀教育網(www.21cnjy.com)
(
-
1
-
)21世紀教育網(www.21cnjy.com)
設計，不斷優化和提高教學質量。
2.單元目標與重點難點（根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容/大概念、核心素養的落實，設計單元學習目標，確定重點和難點的原因分析、突破策略） 單元目標： ①通過學習本單元，引導學生了解我國是人民民主專政的社會主義國家，知道人民代表大會制度這一根本政治制度，知道中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度是我國的三項基本政治制度。 ②通過學習本單元，引導學生認識我國國體的本質：人民當家作主，理解發展社會主義民主政治，必須堅持和完善人民當家作主制度體系，必須堅持人民主體地位， 堅定不移走中國特色社會主義政治發展道路，增強中國特色社會主義制度自信。 ③通過學習本單元，引導學生理解推進國家治理體系和治理能力現代化的重要性； 增強積極行使當家作主的政治權利，有序參與國家政治生活和公共事務的能力。 重點和難點： ①教學重點：理解中國特色社會主義政治制度的基本內容和鮮明特點。 ②教學難點：理解中國特色社會主義政治制度的主要優勢。
3.單元整體教學思路（介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規劃，以結構圖等形式整體呈現單元內的課時安排及課時之間的關聯等） （1）單元整體教學實施的思路 ①圍繞議題，設計活動型學科課程的教學 《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“本課程的教學要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑?！币雱摻ɑ顒有偷恼n堂， 需要設計可開展活動的議題，為學生提供思考問題的情景、運用資料的方法、共同探究的策略、表達和解釋的機會。 ②強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑 本單元的教學設計，必須凸顯價值引領的意義，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升參與新時代中國特色社會主義政治建設的自覺性和能力。為切實強化價值引領，本單元將立足于當今信息化環境下學習的新特點，直面社會思想文化的影響相互交織、相互滲透，學生接受信息的渠道明顯增多的新態勢；著眼于學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，引導他們步入開放的、辨析式的學習路徑，理性面對不同觀點。只有使學生親生親歷自主辨識、分析的過程，并作出判斷，才能真正實現有效的價值引領。 ③優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式 本單元將以案例為載體進行綜合式教學，從而指導、組織富有成效的活動，顯現生活中的情境，有效地支持、服務于學科核心素養的培育。通過優化案例，有效實施綜合性教學評價，考查學生整合知識、理論聯系實際、分析和解決問題的能力。 ④走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂 本單元將學科內容教學與社會實踐活動相結合，開展志愿服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問等社會實踐活動。本單元開展社會實踐活動，將從學生的成長需
要出發，注重通過身邊資源的開發與利用，豐富教學內容，加深學生對社會的認識與理解。 （2）教與學活動規劃 遵循大單元視域、整體性規劃、議題式架構，通過兩個探究活動——“窯洞對”、我們會參與，六個學習任務幫助學生理解中國特色社會主義政治制度的基本內容、鮮明特點和主要優勢，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升參與新時代中國特色社會主義政治建設的自覺性和能力。 （3）整體呈現單元內的課時安排及課時之間的關聯：整個單元共3課，1個綜合探究， 7框題，計劃8課時完成。
課時教學設計
課題 在黨的領導下實現人民當家作主
1.教學內容分析（分析本課時教學內容在單元中的位置，包括學習內容對發展學生核心素養的功能價值，蘊含的正確價值觀念等） 本綜合探究是對第二單元內容的總結與拓展，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，探究在黨的領導下實現人民當家作主。它把思想政治課的小課堂與社會大課堂有機結合起來，鼓勵學生參與社會實踐活動，提升社會參與能力，培育學科核心素養。圍繞“人民怎樣當家作主”來展開探究，探究一強調只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈，引導學生探究人民、國家和執政黨的關系，明確人民當家作主的要求和實現方式，通過探究，學生能夠增強民主監督意識，培養公共參與素養；探究二引導學生通過參與公共生活，感悟人民當家作主，認識社會主義民主是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主，明確協商民主的方法和方式，通過探究學生能夠體會中國特色社會主義政治制度的顯著優勢。
2.學情分析（分析學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發展需求、發展路徑等） 目前學生處于高一下學期，經歷了上學期的政治課程學習，基本適應了高中政治課程學習，深入了解了人類社會的發展演進以及中國的革命、建設和改革歷史， 認識和理解了我國的基本經濟制度和經濟發展狀況。學生學習了第二單元之后，能結合憲法中有關人民主體地位的規定，理解我國是人民民主專政的社會主義國家， 人民代表大會制度是我國的根本政治制度；懂得中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是一項具有鮮明中國特色的政黨制度；懂得民族區域自治制度是一項符合我國國情的基本政治制度；懂得基層群眾自治制度是我國的一項基本政治制度，了 解擴大基層民主是社會主義民主廣泛而深刻的實踐。
3.目標確定（根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科核心素養，描述學 生經歷學習過程后，應達成的具體學習目標）
大概念：在黨的領導下實現人民當家作主
學習進階 學習方式 表現標準 / 學習任務 學 核心素養
習得 記憶-接受 知道我國的國家性質 了解我國的根本政治制度和基 本政治制度的內容 水平一 科學精神
理解-反應 1.3 回顧歷史“窯洞對”，理解人 民、國家和執政黨的關系 水平二 科學精神
應用 澄清-支持 1.4 明確有序參與政治生活的意義 水平三 公共參與
拓展 評價-信奉 1.5 結合課后視頻，體悟中國特色社會主義制度的優越性 水平三 政治認同
適應 實踐-自動化 1.6 確信黨的領導是實現人民當家作主的根本保證，人民當家作主是 社會主義民主政治的本質特征 水平四 政治認同
學習重點難點（確定重點和難點的原因分析、突破策略） 教學重點：人民、國家和執政黨的關系 突破策略：通過“窯洞對”的歷史對話,深刻把握“如何跳出歷史周期律 ”這一核心問題，引導學生在歷史發展的過程中體會“民主”的深意。在深刻把握我國根本政治制度和基本政治制度的基礎上，提煉和思考人民、國家和執政黨的關系,這是我國制度運行的根本目的,對于深人理解具體現象背后的本質,對于學生來說還是有一定難度的。 教學難點：學生參與政治生活 突破策略:由于學生對社會的關注程度、理解程度還不足夠，參與政治生活的實踐經驗尚淺,在有限的課余時間里獨自完成一項政治參與,還是有一定難度的。可以通過指導學生采用小組合作的方式，研究制定具體問題,進行信息資料的搜集和研究、進一步思考處理復雜問題的視角和方法，從而在合作中解疑，在實踐中成長。
學習活動設計
教師活動
（教學環節中呈現的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等）
學生活動
（學生在真實問題情境中開展學習活動，與教的環節對應）
評價活動
（從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、程序與工具等； 基于學生行為表現證據判斷學習目標的達成度）
環節一：探究一——“窯洞對”
表現性評價：評價學
教師布置課前任務：歸納中國特1.學生閱讀高中思想政治生能否驅動任務，搜集色社會主義政治制度的相關內容。 必修三第二單元的課本， 資料、查閱文獻、運用
教師布置學習任務
觀看視頻《窯洞對》并結合課本71頁的內容，完成以下兩個學習任務。
歸納總結第二單元的內
容。
史實等；學生的主體性、創造性是否得到充分發揮；學生是否做到積極主動展示學習成果，學生是否愿意主動思考問
學習任務一：
觀看視頻，交流、分享題；學生收集的資料是
“只有讓人民來監督政府，政府才不
發展社會主義民主政治
否有代表性，學習成果
敢松懈。只有人人起來負責，才不會
的優勢，理解政府權力受是否合理、表達是否準
人亡政息?！苯Y合視頻并聯系實際， 人民監督。
談談你對這句話的理解。
小組合作、交流并分享
確。
學生自我評價：對自己的成果分享、材料分
學習任務二：
析與概括能力、表達能
人民、國家和執政黨之間
結合你對我國政治制度的理解，說明的關系，從而深刻把握在 力等方面辯證地自我
人民、國家和執政黨的關系。
黨的領導下實現人民當家評價，查漏補缺。
作主的必然性。
學生互評：評價同學
收集資料、分析問題和解決問題的能力；關注同學的表達能力和邏輯思維。
設計意圖：分析探究”密洞對”主要是解決兩個問題，第一個問題具有開放性和選擇性，學生回答這一問題時，可以結合全面從嚴治黨永葆共產黨人清正廉潔的政治本色來談，也可以結合發展社會主義民主政治、政府權力受制約來談，聯系實際正確表達觀點即可，這個問題主要是培養學生的公民意識。第二個問題是關系類的思考角度，主要是引導學生能夠提煉和總結出在我國，人民、國家和執政黨的關系， 從而深刻把握在黨的領導下實現人民當家作主的必然性，引導學生理解我國國體的本質、黨的領導核心作用，深化對黨的性質、根本宗旨的體會，感悟社會主義政治
(
制度體系為人民當家作主提供制度保障
,
增強中國特色社會主義制度自信和道路自信。
環節二：探究
二
——
我們會參與
教師布置課前任務
:
登錄廣州市
政府網，搜集廣州市垃圾分類處置的相關政策和文章，歸納整理廣州市社區垃圾分類處置存在的問題，
并思考其解決方法。
教師布置學習任務
根據探究二我們會參與的具體步驟布置四個學習任務。
學習任務三：選擇要研究的具體問題提供情境材料
1.
學生收集分類整理垃圾分類的相關文章，并對垃圾分類處置存在的問題作出了歸納整合。
，
3.
根據情境材料，結合
實際情況，學生確定本次要研究的具體問題為廣州市社區垃圾分類處置
問題。
表現性評價：評價學生能否驅動任務，搜集資料、查閱文獻、運用
史實等；學生的主體性
創造性是否得到充分發
揮；學生是否做到積極主動展示學習成果，學生是否愿意主動思考問題；學生收集的資料是否有代表性，學習成果是否合理、表達是否準
確。
學生自我評價：對自
學習任務四：請同學們思考廣州市垃圾分類處置涉及了哪些利益主體？
在垃圾分類問題上應怎樣協調好多方利益？
4.
針對學習任務四，學生分別展示各自的成果
己的成果分享、材料分
析與概括能力、表達能
力等方面辯證地自我
評價，查漏補缺。
學習任務五：針對廣州市社區垃圾分
類處置存在的問題，為了垃圾分類措
施更好地實施，請你為廣州市社區垃圾分類處置建言獻策。
5.
學生小組探討廣州市社區垃圾分類處置的建議，并分享成果。
3.
學生互評：評價同學收集資料、分析問題和解決問題的能力；關注
同學的表達能力和邏輯思維。
設計意圖：
本探究的核心思想是黨的領導是實現人民當家作主的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征。設置具有開放性、鼓勵創新的探究活動讓學生在參與政治生活的實際行動中引導學生在自主辨析的過程中
,
從黨的全面領導人民當家作主、人大行使職權、協商民主與選舉民主等方面綜合思考，認同我國政治制度的
優越性，堅定理想信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，有效突破教學重點和難點。
6.
板書設計
（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點）
)
、
(
探究一
“
窯洞對
”
在黨的領導下實現
黨的領導是實現人民
人民當家作主
當家作主的根本保證
探究二
我們會參與
7.
作業與拓展學習設計
（關注作業的針對性、預計完成時間，發揮作業對復習鞏固、引導學生深入學習的作用；包括基礎達標、拓展提升、開放實踐等類別）
拓展性學習：
觀看視頻《中國制度面對面》第三集《黨的領導制度體系為何擺在首位？》和第四集
《人民當家作主怎樣通過制度來實現？》
應用型學習：
1.
在國家生活中實現人民民主的根本政治保證是（
）
A.
人民代表大會制度
B.
我國的國體
C.
中國共產黨的堅強領導
D.
協商民主
我國在抗擊新冠肺炎疫情保障人民生命健康的同時，還要求各地各類企業復工復產；在
保障醫療救援物資有效供給的同時，還要保障居民的正常生活。習近平總書記強調，要落實
“
米袋子
”
省長責任制和
“
菜籃子
”
市長負責制，保障主副食品供應。這表明（
）
①
我國是人民民主專政的社會主義國家
②
人民民主是全民的民主
③
社會主義民主是最真實的民主
④
人民當家作主的權利有法律保
障
A.①④
B.②④
C.①③
D.②③
習近平指出，協商民主是中國社會主義民主政治中獨特的、獨有的、獨到的民主形
式
下列民主實踐體現協商民主的有（
）
①
黨的十九屆一中全會選舉產生十九屆中央委員
②
實行
“
黨群議事會
”
制度，基層事務民主決策
③
省政協主持
“
民生論壇
”
，相關政府部門列席
④
一切地方重大問題，都由本區域人大決定實
施
A.①②
B.①④
C.③④
D.②③
改革開放
40
多年來，我國解決了近
14
億人的溫飽問題，建成世界規模最大的教育體系
規模最大的社保體系、規模最大的基層民主選舉體系等，從生存到發展，從健康到自由政府種種努力皆為讓人民得到
應有的權利和尊嚴。這表明（
）
①
國家依法尊重和保障人權
②
國家不斷維護和擴大公民權利
③
我國社會主義民主是最廣泛、最真實、最管用的民主
④
國家確保所有公民擁有管理國家事務和社會事務的權
利
A.
①②
B.①③
C. ②④ D.③④
習近平總書記在慶祝中國人民政治協商會議成立
65
周年大會上的講話中指出：
“
在中
國社會主義制度下，有事好商量，眾人的事情由眾人商量，找到全社會意愿和要求的最大
)
。
、
，
公約數，是人民民主的真諦?！笨梢?，我國社會主義民主（ ） ①堅持平等和少數服從多數原則 ②反映全體公民的意愿和呼聲 ③是抽象的超階級的全民的民主 ④是維護人民根本利益的民主A.①② B. ①④ C.②③ D. ③④ 答案：1.C 2.C 3.D 4.B 5.B
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 本節課綜合利用課內和課外的資源，重視學生分析問題和解決問題能力的提高，既有關于“窯洞對”的視頻和資料，又從學生生活出發，探究廣州市垃圾分類處置問題， 分組進行深入探究，充分激發學生學習和探究興趣，打造活動性課堂。
9.教學反思（從學習、教學、評價和一致性四個基本問題的角度，進行教與學的經驗性總結，如基于學情分析和目標達成度的對比反思、教學自我評估等） 綜合內容 用好教材 “綜合探究”不是知識復習課，而是綜合探究實踐課，具有綜合性和實踐性的特點。在設計時要在對接本單元知識的基礎上，不斷深化和拓展，引導學生基于探究活動，綜合運用知識解決實際問題?；诖?，本課教學借助課本里的探究內容，設計教學，引導學生在回歸課本的過程中潛移默化的感悟探究內容，夯實基礎。 突出學生主體地位 “綜合探究”在創設教學內容時，應針對高中生思維活躍、興趣廣泛等特點，結合學生成長中的合理需求，采用目標導向與需求導向相結合的原則，以學生主體性發揮為目標創新教學。本教學設計通過各種探究活動，學生自主學習、收集資料、分享成果，發揮了學生的主體性，調動學生的積極性，提高學生課堂參與度，但在引導學生和評價學生方面仍需改進。 （2）教學評價多元化 綜合探究的內容是對本單元所學知識的綜合應用與遷移，在教學過程中要側重于過程性評價，評價要多元化，通過各種探究活動培養學生的思辨能力，進而提升學生的個人綜合素質。評價的多元化不僅有利于教學的實施，更有利于學生個性的發展，核心素 養的養成。
10.使用與改進建議（給使用本課教學設計的同行們提出的建議， 包括本課教學評應該注意的問題，本課教學實施可以進一步優化教學設計、改進教學的設想等） 本節課應多結合具體案例提高學生理解和運用知識點的能力，通過活動探究提高學生理論聯系實際的能力?？梢栽谛〗M分享成果的時候邀請本地人大代表、政協委員、社區工作人員參與討論，讓學生真實感受到在黨的領導下實現人民當家作主的獨特魅力，在 潛移默化中增強政治認同和法治意識，掌握參與民主政治生活的技巧。

展開更多......

收起↑