資源簡介

第16課 亞非拉民族民主運動的高漲
一、教學理念：關注學生歷史學習，落實歷史學科的核心素養，掌握亞非拉民族民主運動高漲的歷史史實。
二、教科書教學內容分析：本課是關于亞非拉地區民族民主運動的重要一課，結合時空而言，對于學生來講空間跨度比較大，對于不同地區的民族民主運動的特征分析有一定難度。所以教師在教學設計時，最好從整體上進行分析，進而對逐個地區進行教授，最終再回到整體總結的角度，從而讓學生對亞非拉地區的民族民主運動產生系統性的理解與認識。
三、學情分析：本課教學的對象主要是面對高一年的學生，一方面，高一學生接受新教材知識的能力較快，對這些地區的民族民主運動比較陌生，因而可以產生學習興趣，從而有利于本節課的課堂教學；另一方面，本課的學習內容對于學生來講地域跨度較大，學生沒有相關的知識基礎，這就要求教師在授課的過程中注重對學生背景知識的講解，要以核心素養的要求為依據進行環節設計，充分保證在學生知識學習的過程中，落實核心素養的基本要求，達到歷史學科的教學目的。
四、教學重點：亞非拉地區民族民主運動的背景、過程。
五、教學難點：亞非拉地區民族民主運動的影響、類型。
六、教學過程：
問題一：第一次世界大戰和十月革命之前的亞非拉地區處于一種什么樣的狀態 ？
（依托時空觀念進行對比聯系，探究亞非拉地區民族民主運動的不同特征）
問題二：一戰和十月革命帶來了什么？
（史料實證，引導學生從歷史圖片資料中提取有效信息，為下一步構建歷史解釋奠定基礎）
一戰： 1、削弱了帝國主義和殖民主義的力量；
2、殖民地與半殖民地國家的民族覺醒；
十月革命：1、沉重打擊了帝國主義對世界的統治；
2、 鼓舞殖民地和半殖民地的解放斗爭 ；
一戰期間亞非拉經濟、政治和階級關系的變化：
民族矛盾尖銳激化；民族資本主義經濟的發展；
階級關系的變化；殖民地人民民族意識的增強
問題三：亞非拉地區的抉擇是什么？
在第一次世界大戰和俄國十月革命的影響下，亞、非、拉掀起了民族解放運動的高潮。兩次世界大戰之間發生的民族民主運動的主要內容有：印尼的蘇加諾改革、印度甘地發動的非暴力不合作運動、墨西哥卡德納斯改革、埃及扎格魯爾領導的護憲運動、摩洛哥部落酋長領導的反對西班牙和法國侵略的斗爭、埃塞俄比亞的抗意斗爭、尼加拉瓜桑地諾領導的反美游擊戰爭和墨西哥卡德納斯改革等。此時期民族民主義運動具有廣泛性、持續性和多樣性的特征，改變了第一次世界大戰前民族民主革命均由民族資產階級或自由派地主及其知識分子領導的局面，出現了無產階級政黨領導的民族解放運動的新局面
（一）亞洲民族民主運動的新高潮
1、印尼的民族民主運動
（1）1920年，印尼共產黨成立。
（2）1926-1927年，印尼共產黨領導了第一次反對荷蘭殖民統治的武裝起義。
（3）印尼民族大起義最終失敗，得到了世界人民的同情與支持，中國共產黨機關刊物《向導》專門發文表示同情。
2、蘇加諾與印尼民族黨的抗爭
（1）蘇加諾（1901-1970年）印度尼西亞獨立運動領袖，第一任總統（1945～1967）。
（2）致力于民族獨立斗爭，歷任印度尼西亞民族政治聯盟主席，印度尼西亞黨主席，印度尼西亞共和國總統等職務，被稱為“印尼國父。一貫主張執行反帝反殖的不結盟外交政策，促進亞非人民的團結合作。
3、印度的非暴力抵抗運動
【第一次非暴力不合作運動】
（1）背景
“一戰”激化了印度民眾與英國統治者的矛盾，在客觀上促進了印度民族資本
主義的發展。
一戰后英國加強殖民統治，引起民族主義者和英國民眾不滿。
“阿姆利則慘案”是甘地發動全國性非暴力不合作運動的直接原因之一。
（唯物史觀，引導學生運用唯物史觀的相關原理，結合非暴力不合作運動的相關背景，對問題進行有效思考，從而得出正確的歷史解釋。）
（2）運動的開始
運動方式：1920年12月，國大黨在年會上通過了甘地提出的“非暴力不合作計劃”規定運動采取漸進方式
第一步，放棄英國授予的爵位、封號、名位
第二步，罷課、離職、抵制法院和司法機關并輔以“手工紡織” 抵制英布
第三步，逐步走上抗稅段
（3）運動高潮與結果
1921年不合作運動進入高潮，各地罷工達396次，參加者達60余萬人，其中有些省的罷工甚至發展為武裝起義。
1922年2月4日，聯合省曹里曹拉村農民燒死向群眾開槍的22名警察事件，殖民當局殺害了44名農民。2月12日，甘地在巴多利主持國大黨執委會會議，通過了停止不合作運動的決議。
【第二、三階段非暴力不合作運動】
（1）背景
世界經濟危機與印度社會矛盾的激化
國大黨和印度民眾的反帝活動的推動
（3）經過
甘地向英國政府提出11條要求，全部遭拒絕。
以反對食鹽專賣為突破口，領導食鹽長征，發生起義。
甘地被捕。簽訂《德里協定》，國大黨停止運動。
（二）非洲獨立意識的覺醒
【發生背景】
（1）一戰后英國對埃及的掠奪和壓榨，導致英埃民族矛盾激化。
1914年12月，英國政府以土耳其加入同盟國一方參戰為借口，取消了奧斯曼對埃及的宗主權，使埃及成為英國的殖民地。
戰爭期間，英國從埃及掠奪戰略物資、強征苛捐雜稅、征用大量埃及人為戰爭服務，激起埃及人民對英國的強烈不滿
【經過】
（1）英國殖民當局暴行與人民群眾的抗議
1919年2月，扎格魯爾發表講話，強烈要求終止殖民保護制度和英國允許華夫脫黨參加巴黎和會，華夫脫黨組織了群眾集會和示威。
3月8日，英國殖民當局逮捕了扎格魯爾等4位華夫脫黨領袖，并把他們流 放到馬耳他島。
人民群眾掀起抗議運動，促使華夫脫運動由和平簽名請愿階段逐漸轉入暴力抗議和武裝起義階段。
（2）1919年埃及三月起義
1919年3月9日，開羅、亞歷山大等城市的大中學校舉行罷課、游行示威。
3月11日各行業工人舉行罷工政府機關和司法機關職員同一天也舉行罷工。
農民起而響應。提出“廢除殖民保護制度”、“爭取完全的民族獨立”要求。
（3）英埃關系宣言發表，英國承認埃及獨立
1922年2月28日。英國政府被迫發表英國埃及關系宣言，承認埃及獨立。
1922年3月16日，埃及獲得了獨立。4月4日，正式頒布了《埃及憲法》，規定埃及為君主立憲制的自由獨立國家。
1924年1月第一屆華夫脫黨內閣成立， 柴魯爾任首相。
想一想：在一戰和十月革命的影響之下，非洲獨立意識的覺性還有哪些重大事件，有什么特點？
（三）拉丁美洲的民主革命與改革
1、桑地諾領導的抗美游擊戰爭
（1）背景
1914年尼加拉瓜淪為美國的保護國.
1922年12月在華盛頓召開中美洲各國會議，簽訂《和平和友好條約》，根據條約，尼加拉瓜政府成立了國民警衛隊。
1925年8月，美軍撤出尼加拉瓜。
尼加拉瓜發生爭權奪利的內亂，1926年5月，美國海軍陸戰隊趁機進駐尼加拉瓜，干涉尼加拉瓜內政。
（2）經過（1926-1933年）
1926年10月，桑地諾在尼加拉瓜北部金礦中領導工人和青年舉行起義，炸毀美資金礦。
在拉斯塞哥維亞斯山區建立游擊戰爭根據地，進行抗美游擊戰爭。
桑地諾以其杰出的軍事才能和戰略戰術，在極端困難的條件下，轉戰16個省，控制了一半以上的國土，迫使美軍于1933年撤離尼加拉瓜，成為人民擁護的將軍。
1934年桑地諾被親美分子謀殺。
（2）意義
桑地諾領導的民族革命戰爭是拉丁美洲人民反美反獨裁統治的一面旗幟，他的精神給予后來的尼加拉瓜革命者，乃至美洲的民族革命以極大的激勵。
2、墨西哥的護憲運動和卡德納斯改革
（1）護憲運動
主要內容：一切土地、河流和礦藏的所有權屬于國家，規定了工人的最低工資額，承認工人有組織工會和罷工權利。
意義：這部憲法成為資產階級憲法中空前民主和進步的憲法。
（2）卡德納斯改革
1895年生，11歲在印刷廠當學徒；1928年當選州長；1930年任國民革命黨主席；
1931年和1933年先后任兩屆前政府內政部長和國防部長，屬國民革命黨左翼。任職期間，以興辦教育和維護勞動法典而聞名于全國。在競選總統期間，足跡遍及大中小城市和印第安農村、礦區和小鎮。1934年7月1日當選為總統。
卡德納斯改革的歷史地位
改革是在墨西哥民族資產階級領導下的反帝反封建改革，既是墨西哥護憲運動最輝煌的階段，又是當時亞非拉民族民主運動中最深刻、最民主的一次改革。
改革促進了墨西哥的經濟發展，既使墨西哥工業企業和民族經濟有了迅速的發展，又使墨西哥的土地關系發生了重大變化，實現了由半封建社會向資本主義社會的變革。
卡德納斯的民族民主思想及其實踐，是30年代拉丁美洲社會思潮的代表之一。
（歷史解釋，以之前教師講解的文字史料、圖片史料為依據，對亞非拉地區民族民主運動的原因、發展進行理性分析和客觀評判，進一步揭示其表象背后的深層因果關系，最終不斷接近歷史真實。）
總結：想一想、在一戰和十月革命的影響之下，亞非拉民族民主運動都有哪些類型？
無產階級政治組織和政黨領導的工農運動
民族資產階級領導的民族民主運動
小資產階級領導的愛國反帝運動
愛國反侵略性質的民族民主運動
部落酋長領導
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