資源簡介

統(tǒng)編版七年級下冊第二單元第 9 課
《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學設(shè)計
(
課程標準
知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移。
教學背景分析
（一） 教材分析
本課是部編版七年級下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第 9 課， 本單元前四課主要屬于政治史，而本課則是經(jīng)濟史范疇， 教科書講述了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在宋代的發(fā)展情況，并在最后點出經(jīng)濟重心南移的過程和完成時間。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動了商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn)，兩宋時期南方經(jīng)濟的全面發(fā)展直接導致兩宋時期經(jīng)濟重心南移的完成，所以本課重點解決的問題是兩宋時期經(jīng)濟的發(fā)展和變化，最終促成了中國古代經(jīng)濟重心的南移。
（二） 學生情況分析
本課授課對象是七年級學生，學生在進行了一個多學期的初中歷史課程學習后，能清楚了解基本的史實，有一定的思考探究能力。學生經(jīng)過本單元前三課的學習后，以經(jīng)對宋朝的政治、軍事等方面具有一定的了解和認知，但是容易給學生留下宋代弱勢的刻板印象，但實際上，宋代的經(jīng)濟高度繁榮的，本課的重點就是宋代經(jīng)濟的發(fā)展情況。另外，學生在上學期
《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》一課中對經(jīng)濟重心有初步的了解，但仍較難理解經(jīng)濟重心
南移完成，因此，在本課教學中，則需要進一步強化學生關(guān)于經(jīng)濟重心南移的認知和梳理。
教學目標
（一）教學主題目標
了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的主要情況。
掌握經(jīng)濟重心南移完成的史實，思考宋代經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟重心南移之間的關(guān)系。
（二）核心素養(yǎng)目標
學生能夠能通過觀察《清明上河圖》、歷史地圖和研讀文字史料， 在史料中提取線索和有
效信息，知道宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，說出我國經(jīng)濟重心南移的過程。
（
素養(yǎng)目標：史料實證時空觀念）。
學生能夠通過自主閱讀教材、史料解讀對經(jīng)濟重心南移這一現(xiàn)象進行合理的歷史解釋，實事求是地分析、概括經(jīng)濟重心南移完成的表現(xiàn)與原因，思考宋代歷史有何現(xiàn)實意義，把握歷史發(fā)展的各種聯(lián)系以及充分認識宋代人民用勤勞與智慧創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展新成就，增強民族自信
（素養(yǎng)目標：歷史解釋、家國情懷）
教學重點和難點
（一）教學重點
)、
。
宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn) （三） 教學難點 中國古代經(jīng)濟重心的南移
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖冊、 文字材料 多媒體 （二）教學方法 教法：講授——問答法、直觀展示法、創(chuàng)設(shè)情境法、史料教學法學法：探究學習法、史料閱讀分析法
板書設(shè)計
興邦百業(yè)利百姓，康途織富夢生財 ——第 9 課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展一.播田萬壟，歸倉萬擔足溫飽 ——農(nóng)業(yè)的發(fā)展二.凝心百業(yè)，躬身百事邁小康 ——手工業(yè)的興盛 三.錦鋪四面， 遠足四海達富裕 ——商業(yè)貿(mào)易的繁榮四.人口南遷，重心南移甲天下 ——經(jīng)濟重心南移
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 1、展示西方媒體選出的世界歷史上十大富有的人，說明宋神宗排名第三位，出示材料介紹宋代經(jīng)濟的發(fā)達，與學生認知中宋代積貧積弱的印象形成對比。 2、展示開封大學博物館所藏的宋代撲滿照片，引導學生觀文物，猜猜圖片中物品的用途。 3、解釋最小撲滿的用途，引出宋代理財觀念從小根植于心。宋朝是一個充滿商機的國家，本節(jié)課我們就從這小小的撲滿開始，一起以《興邦百業(yè)利百姓，康途織富夢生財》為主題，回到宋朝來探秘一 下兩宋時代的攢錢致富之道。 觀察圖片，思考問題 通過小游戲和構(gòu)建與學生認知的沖突引發(fā)學生的學習興趣， 進入氛圍， 明確學習目標。
— 、 播 田萬 壟 ， 歸倉 萬 擔 足溫 飽 — — 農(nóng) 業(yè) 的 發(fā)展 過渡：恩格斯說：“農(nóng)業(yè)是整個古代世界的決定性生產(chǎn)部門”，中國古代社會一直是以農(nóng)為本，民以食為天，不妨我們的第一桶金就從農(nóng)業(yè)開始。 出示《耕獲圖》，引導學生觀察圖片，提取有關(guān)宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的信息，探究宋代南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的總體情況，并試著從畫作中展示的自然條件、社會環(huán)境、勞動力、耕作技術(shù)方面入手，分析南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。 出示材料：“又今江浙間，有稻粒稍細，耐水旱，而成實早，作飯差硬，土人謂之占城 稻。” ——宋史《食貨志》設(shè)問：宋代主要的糧食作物有哪些？宋代引進了什么優(yōu)良的品種？ 出示《宋代經(jīng)濟分布圖》，解讀宋代諺語， 說出當時全國的主要糧倉。 出示南宋辛棄疾的詞與馬遠《踏歌圖》，展示農(nóng)民豐收后實現(xiàn)溫飽的喜悅。 1.仔細觀察畫作， 挖掘畫作的信息點嘗試根據(jù)教師提供的角度入手分析南 運用地圖教學法、圖片教學法、史料
方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。教學法，
根據(jù)材料和課本 回答問題。 觀察地圖，找出諺語中“蘇湖”的地點，回答問題。4.觀察畫作，體會宋代精湛的繪畫技藝，感受農(nóng)民的喜悅，體會糧食的重要性。 ，培養(yǎng)學生從歷史地圖、歷史圖片、史料、詩詞及教材獲取有效信息及歸納概括的能力， 培養(yǎng)學生史料實證的核心素養(yǎng)。 ，
過渡：江南地區(qū)的富饒除以糧食為基礎(chǔ)外，經(jīng)濟作物帶來的收益也不容忽視。 5. 出示《宋代茶樹和棉花的種植》分布示意圖和《唐、宋茶葉產(chǎn)地和年產(chǎn)量》表格，引導學生說說宋代經(jīng)濟作物在南方的發(fā)展狀況。 過渡：農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅滿足了人民的生活所需解決了人民的溫飽問題，還為手工業(yè)的發(fā)展提供了大多數(shù)原料，推動了手工業(yè)的發(fā)展。宋代擁有當時世界上最頂尖的工藝技術(shù)與別致的審美，這也給宋王朝帶來了巨額收益。宋人洪邁在《夷堅志》卷一中提到的“冀以小康”的夢想便離得不遠了吧。 5.觀察地圖和表格結(jié)合課本，概括茶葉和棉花的發(fā)展情況。
二 、 凝 心百 業(yè) ， 躬身 百 事 邁小 康 — — 手 工 業(yè) 的興盛 （一）紡織業(yè) 出示高平開化寺宋代壁畫《觀織圖》及宋錦， 體會宋代絲織業(yè)的發(fā)達，出示 2014 年 APEC 會議各國領(lǐng)導人穿著宋錦的圖片，體會中國傳統(tǒng)技 藝的發(fā)展。介紹我國三大名錦，引導學生從地 點上得出宋代南方的絲織業(yè)已經(jīng)超過北方的結(jié) 論。 出示宋代《紡車圖》及《南宋棉毯》，由宋代棉花種植的推廣引入，介紹南宋棉紡織業(yè)的發(fā)展狀況。 過渡：宋代對美的追求不僅體現(xiàn)在紡織業(yè)，我們還可從器物上來探索宋人的生活美學，以宋瓷為例。 （二）制瓷業(yè) 出示材料：“宋代瓷器也大多追求單色， 定窯的純白，汝窯的雨過天青，建陽窯 的烏金，都不再是色彩的炫耀喧嘩，而 是回歸到更加內(nèi)斂含蓄、樸素的色彩本 質(zhì)。”——蔣勛《漢字書法之美》以及 展示五大名窯的代表作品，帶領(lǐng)學生感 受宋代制瓷技藝的高超。 2.出示《宋代著名瓷窯》分布示意圖， 引導學生找出北宋瓷都景德鎮(zhèn)以及觀察 南宋著名瓷窯的分布，得出結(jié)論：南宋 時，江南地區(qū)成為了我國制瓷業(yè)中心。 介紹中國的英文來自于瓷器的英文，一方面印證了宋代瓷器在世界上的重要地位，一方面引導學生樹立文化自信。 觀看圖片， 欣賞宋代的紡織作品， 感受宋代紡織技藝的高超和人民的勤勞智慧。 觀看圖片，欣賞宋代五大名窯，感受宋代制瓷技藝的高超和人民的勤勞智慧勞智慧，學習古代手工業(yè)者的匠心精神。 觀察地圖，得出結(jié)論 通過紡織業(yè)、制瓷業(yè)圖片展示， 培養(yǎng)學生的審美意識， 體會宋代手工業(yè)的發(fā)達及古代勞動人民的勤勞與智慧， 增強學生對中華文明的認同感及文化自信， 學習古代手工業(yè)者的精益求精的匠心精神， 體現(xiàn)了家國情懷的核心素養(yǎng)。
過渡：正因如此，宋瓷遠銷海外，成為海外貿(mào)易中的大宗交易品。1987 年，我國發(fā)現(xiàn)的一艘南宋沉船——南海一號上便裝載著大量的宋瓷精品。除此以外，南海一號長 41.8 米，寬 11 米也反映了兩宋時期我國的造船技術(shù)發(fā)達。 ，
（三）造船業(yè) 1.出示《清明上河圖》局部圖與《夢粱錄》中 關(guān)于宋代船只的介紹，引導學生體會宋代造船 業(yè)的發(fā)達，并指出《清明上河圖》中之所以船 舶往來不斷，很重要的原因是由于修建了船塢。2.出示材料：“洋中不可住，惟視星斗前邁。 若晦冥，則用指南針，以揆南北。” 4.觀察圖片，閱讀材料，回答問題， 從船的種類、規(guī)模配置等方面體會宋
——（北宋）徐兢《宣和奉使高麗圖經(jīng)》 提問：（1）提問：哪些城市造船業(yè)最發(fā)達？ （2）若遠涉重洋，如何保證順利地抵達目的地？ 過渡：宋代之所以大力發(fā)展造船業(yè)，很大一部 分原因在于提高海外交通能力，促進經(jīng)濟外交， 發(fā)展商貿(mào)，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更大增值空間。 代造船業(yè)的發(fā)達。
三 、 錦 鋪四 面 ， 遠足 四 海 達富 裕 — — 商 業(yè) 貿(mào) 易的繁榮 1. 介紹前些日子較火的熱門話題“地攤經(jīng)濟”，組織學生進行分組活動：宋代擺攤指南。 閱讀課本，回答： 如果你在宋朝，你會在哪些城市擺攤？ 宋代允許擺攤嗎？ 你會在哪里設(shè)置攤位？ 出攤時間如何設(shè)定呢？ 你可以賣些什么？ 你可以用什么來進行交易？ 合作討論后講解： 最大的商業(yè)城市：開封和杭州 出示唐長安城和北宋東京城地圖，得出布局上的不同：市坊分開變成了市坊混合，引導學生觀察《清明上河圖》局部圖中的店鋪隨處可見，得出宋代經(jīng)商空間上的界限被打破。另通過《清明上河圖》中虹橋兩岸的“表木”淺探北宋開封的城市管理情況。 通過觀察《清明上河圖》局部圖介紹可在繁榮的商業(yè)街和大相國寺設(shè)攤，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)也有草市。 出示《清明上河圖》局部圖中的招牌，引導學生觀察招牌的特別之處，得出宋代出現(xiàn)了最早的商業(yè)廣告和經(jīng)商的時間不受限制，出現(xiàn)了早市和夜市。 出示宋代買賣物品的圖片，幫助學生體會宋代市場上商品琳瑯滿目。 1. 結(jié)合老師所給信息與教材，分組討論，得出結(jié)論，感受宋代商業(yè)的繁榮。 結(jié)合熱點采用情境教學法， 創(chuàng)設(shè)歷史情境， 符合學情， 能夠調(diào)動學生的積極性， 增強學習興趣。采用合作討論法， 培養(yǎng)學生合作學習的能力， 引導學生從歷史中提取對于今日地攤經(jīng)濟亂像解決的經(jīng)驗， 體會先人的智慧， 具有借鑒意義。
（6）出示材料《文獻通考》：“（北宋時）初蜀人以鐵錢重， 私為券， 謂之交子， 以便貿(mào)易。”介紹最早紙幣交子的出現(xiàn)。 過渡：為了成為這一時代最富裕的國家，宋朝 將眼光投向廣闊的海外市場。 2. 播放視頻：《海外貿(mào)易發(fā)達》，引導學生回答： 宋代有哪些著名的大商港？ 結(jié)合教材《宋代海外貿(mào)易圖》，說說宋代 海外貿(mào)易的路線與最遠的所到地。 宋代為管理海外貿(mào)易設(shè)置了什么管理機構(gòu)？ 宋代海外貿(mào)易興盛的原因有哪些？ 教師解讀重點： （1）出示材料一：宋高宗說：“市舶之利甚厚， 若措置得宜， 所得動以百萬計。”與材料二：“建炎二年至紹興四年（公元 1128 年至 1134 年），泉州（市舶司）所交的稅金相當于當時全國收入的十分之一。” ——大學教材《中國古代史》 可知海外貿(mào)易收入是全國財政收入的重要來源。 （2）概括宋代海外貿(mào)易興盛的原因。 2.觀看視頻，結(jié)合教材梳理宋代海外貿(mào)易發(fā)達的基本信息，回答問題。 視頻學習法， 貼近學生生活能調(diào)動學生的興趣更加直觀生動地幫助學生提取信息和理解重難點。
過渡：宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展使宋王朝進入了周而復始的良性循環(huán)，在這些因素的推動下，當時的社會與經(jīng)濟格局出現(xiàn)了什么變化呢？
四 、 人 口南 遷 ， 重心 南 移 甲天 下 — — 經(jīng) 濟 重 心南移 出示《宋代經(jīng)濟發(fā)展情況考察報告》， 要求學生填寫完整，根據(jù)學生的答案， 在地圖中得出宋代南方是經(jīng)濟技術(shù)最發(fā)達地區(qū)。 出示材料，合作探究：宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。 出示《兩宋賦稅南、北所占比例表》，引導學生觀察得出政府在經(jīng)濟上倚重南方，從而引出經(jīng)濟重心的南移。 出示三幅地圖：《漢代經(jīng)濟分布圖》、《唐 學生結(jié)合教材及所學知識填寫完整報告。 合作討論分析宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因。 根據(jù)所示材料，理解經(jīng)濟重心的南移。 培養(yǎng)學生運用地圖史料解釋復雜歷史概念的能力。 通過表格呈現(xiàn)， 鍛煉學生分析表格， 從表格中提取信息的能力。通過引導學生觀察
中期經(jīng)濟分布圖》、《宋代經(jīng)濟分布圖》，引 地圖， 繪
導學生通過觀察對比，梳理經(jīng)濟重心南移的過 制時間軸
程。 樹立學生
的時空觀
念。
經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們了解到宋代農(nóng)業(yè)手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，再加上科學技術(shù)的進步對外開放的包容，有效的海外貿(mào)易管理，都為宋王朝帶來了巨大的經(jīng)濟收益，抒寫了兩宋三百多年富甲全球的生意經(jīng)，宋朝上至宮廷下至百姓，開啟了他們不差錢的逍遙生活。 宋代經(jīng)濟如此發(fā)達，為什么沒有獲得盛世的稱號呢？是史學家太吝嗇嗎？當然不是，宋朝雖然如此發(fā)達，但是有一個致命的弱點，就是武備太弱，宋一朝終未能完成中國的統(tǒng)一。 今天我們的祖國在改革開放的洪流中，政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面都取得了舉世公認的成就，我們的經(jīng)濟總量穩(wěn)居世界第二，是第三位的三倍。但我們也面臨著同宋一樣的境地，那就是臺灣問題，這成為了我們每個中國人心中的痛，好在我們從宋朝中汲取了經(jīng)驗與教訓，在大力發(fā)展經(jīng)濟、科技的基礎(chǔ)上，注重軍隊與國防建設(shè)，筑起了鋼鐵長城。如此又正值全面建成小康社會的決勝之時，在黨和政府的英明領(lǐng)導下，我們正在奔赴祖國統(tǒng)一及中華民族偉大復興的道路上闊步前進。 、聆聽 總結(jié)本課。
課堂小結(jié) 設(shè)置疑問吸引學生注意力， 為后面的升華埋下伏 筆 。 結(jié)合時政通過對比宋朝與今日中國， 突出經(jīng)濟發(fā)展是根本， 說明大一統(tǒng)的重要性， 以史為鑒培養(yǎng)學生維護大一統(tǒng)的家國情懷， 增強民族自信心。
課后作業(yè) 根據(jù)所學內(nèi)容，可采用漫畫、手抄報、小論文等多種方式完成一份《宋代經(jīng)濟發(fā)展的考察報告》。 復習所學，查閱資 料，完成作業(yè)。 運用個性化手段幫助學生鞏固知識點
體現(xiàn)了新課改的要求。

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