資源簡介

第8課百家爭鳴
教材分析：
《歷史課程標準要求》：知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
本課是部編版第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革中的第5課。主要介紹了在春秋戰國時期形成的百家爭鳴的局面，屬于思想文化史，在歷史發展中，春秋戰國時期正是奴隸社會瓦解，封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現，同時百家爭鳴也為統治者選擇治國之道提供了思想基礎。
教學目標
1.知道老子和孔子及諸子百家代表人物的主要思想；初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
2.通過創設情境、自主學習、合作討論、總結歸納等方法，加深學生對各派學說的理解和應用，掌握各派學說的觀點，能夠學為所用。
3.學習孔子和諸子百家獨立思考、探索創新、變革實踐的勇氣和精神，增強民族自豪感；樹立積極進取的人生態度，形成良好的個人素質。
教學重難點
【教學重點】
孔子和儒家學說、諸子百家的思想觀點。
【教學難點】
理解百家爭鳴的深遠影響，體會思想家以天下為己任的使命感。
教學過程
【導入新課】
展示圖片：
教師：通過前面的學習，我們知道春秋戰國以來我國社會政治、經濟都發生了巨大變化。當時社會動蕩不安，各國紛紛變法圖強、網羅人才；文化教育擴展出現文史階層，文士們對社會問題提出不同看法和治國主張。今天我們就帶著這個問題一起來學習第8課《百家爭鳴》。
（設計意圖）通過填寫表格的形式，幫助學生一起回顧舊知識，進而引導學生思考在經濟、政治上面變化，承上啟下，溫故知新。
【講授新課】
一、老子
1.老子其人
展示圖片：
教師：老子，姓李名耳，楚國人。他做過周朝的史官，掌管王室的藏書，知識非常淵博。孔子曾經向他請教過很多問題，而且對他評價很高。老子是道家學派的創始人。有著作《道德經》（又名《老子》）留世。
展示圖片：
教師：《道德經》分上下兩篇，原文上篇《德經》、下篇《道經》，不分章，后改為《道經》37章在前，第38章之后為《德經》，并分為81章。《道德經》以哲學意義之"道德"為綱宗，論述修身、治國、用兵、養生之道，而多以政治為旨歸，乃所謂"內圣外王"之學，文意深奧，包涵廣博，被譽為萬經之王。《道德經》是中國歷史上最偉大的名著之一，對傳統哲學、科學、政治、宗教等產生了深刻影響 。
2.老子的思想
教師：哪位同學來講“塞翁失馬”的故事。
學生講述：
教師：這個故事說明了什么？
展示材料：
禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。
——《道德經》
教師：世間萬物都有自然規律。世間萬物都有對立面，對立的雙方可以相互轉化。對應的老子在政治上的主張是無為而治。
展示材料：
相傳老子晚年曾經張開嘴讓弟子們看，然后對弟子說：“我那堅硬的牙齒早就掉了，可是我柔軟的舌頭還在。”
教師：這個故事給我們什么啟示呢？
學生回答略。
教師總結：是的，柔能克剛，這一點再次印證了老子觀點。
（設計意圖）通過幾個小故事引導學生對老子思想的理解，既便于學生接受，又使課堂教學不再枯燥。
過渡：春秋時期，與老子同時代的還有儒家學派的創始人孔子。那么，孔子到底是一個什么樣的人物，我們應該如何認識他、評價他？下面我們具體來了解一下。
二、孔子和儒家學說
1.孔子其人
展示圖片：
教師：孔子，名丘，字仲尼，春秋末年魯國人，中國著名的思想家、教育家，儒家學派創始人，世界十大文化名人之首。
2.孔子的思想
展示材料：
樊遲（孔子弟子）問仁。子曰：“愛人”。
子曰：“已所不欲，務施于人。 ”
子曰：“已欲立而立人，已欲達而達人。”
——《論語》
教師：從上述材料，請同學們說說孔子提出的為人處世的準則是什么？
學生回答略。
教師總結：孔子的思想核心是“仁”。具有愛心和同情心，設身處地為他人著想，能夠換位思考。
展示材料：
材料一：孔子路過泰山的一側，有一個在墳墓前哭的婦人看上去十分憂傷。孔子立起身來靠在橫木上，派遣子路去問訊那個婦人。子路問道說：“你哭得那么傷心，好像有很傷心的事。”那個婦人說：“沒錯，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，現在我的兒子也被老虎吃了。”孔子問：“那為什么不離開這里呢？”婦人回答說：“（這里）沒有苛刻的暴政。”孔子說：“學生們記住，苛刻的暴政比老虎還要兇猛可怕！”
材料二：為政以德，譬如北辰（北極星），居其所而眾星共（圍繞）之。
——《論語·為政》
材料三：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。
——《論語·為政》
教師：從上面材料中，我們能得出哪些啟示呢？
學生回答略。
教師總結：是的孔子政治思想是：仁政，以德治國、以禮治國。
展示材料：
教師：從這個表格中我們能得出哪些信息呢？
學生回答略。
教師總結：從上表中我們可以看出，孔子弟子中既有魯國貴族，也有富商和卑賤之人，春秋以前的教育狀況是“學在官府”，即由奴隸主貴族壟斷教育。孔子創辦的學校，面向社會廣泛招收學生，不論社會地位高低，也不論貧富貴賤，想來學習的都不加拒絕。他打破了貴族對教育的壟斷，擴大了教育的對象。
教師：孔子主張因材施教，對不同的教育對象施以不同的教育。對于學生向他提問的問題，他往往是根據不同的對象給以不同的回答。
展示材料：
知之為知之、不知為不知，是知也。
三人行，必有我師焉。
學而不思則罔，思而不學則殆。
溫故而知新，可以為師矣。
敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。
——《論語·為政》
教師：孔子在教育上的貢獻還包括提出教學原則和學習方法。孔子在教學中比較注重啟發式，他認為：教育學生，不到他苦思冥想而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出來的時候，不去啟發他。
在學習態度上，孔子主張“知之為知之，不知為不知”，只有這樣，才算作真正的聰明人。在學習方法上，他主張學習要經常復習，只有掌握了舊的知識，才能掌握新的知識，新知識的獲取是建立在擁有舊知識的基礎上的。即“溫故而知新”。
教師：孔子在當今社會仍有較大影響力。
展示圖片：
（設計意圖）通過對孔子思想的講解使學生掌握本節課的重點，同時對與孔子相關材料的展示，使學生深刻生動的掌握孔子的思想及影響。最后通過今天孔子學院的建立，使學生感受孔子影響的深遠。
過渡：春秋戰國時期是中國古代史上思想界比較活躍的第一個時期。這一時期出現了諸子百家，這些學派紛紛著書言說，發表自己的簡介。下面我們具體來了解一下當屬的主要流派的代表人物及其思想主張。
三、百家爭鳴
1.百家爭鳴的背景
展示圖片：
展示材料：
今天下諸侯方欲力爭，竟招英雄以自輔翼，此乃得士則昌，失士則亡之秋也。
——《孔從子卷二·居衛第七》
教師：春秋戰國時期為什么會出現百家爭鳴的局面？
學生回答略。
教師總結：生產力發展，舊的社會制度崩潰，新的社會制度確立。
2.百家爭鳴概況
展示圖片：《稷下學宮論戰想象圖》
教師：戰國時期，各國競相改革，社會急劇變化。擁有文化知識的人到處游說講學，針對各種社會問題提出自己的見解，宣傳自己的主張，形成了不同的學派，而且，各學派之間還互相辯論，出現了“百家爭鳴”的局面。
教師：請同學們閱讀教材，說一說當時的主要流派代表人物及其思想。
學生回答略。
教師總結：
墨家：
墨子（公元前468—公元前376年）名翟，戰國時魯國人。墨家學派創始人。戰國時期著名思想家、政治家、軍事家。
墨子主張 “兼愛”“非攻”要求人們互愛互利，反對各國互伐兼并、殘害生命。選賢能的人治理國家，批判貴族的奢侈生活，提倡節儉。
儒家：
孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人。中國古代著名思想家、教育家。儒家的主要代表之一。孟子主張實行仁政，要求統治者不要過分盤剝人民，提出民為貴、社稷次之，君為輕的思想，認為得民心者得天下，反對一切非正義的戰爭。
荀子名況，號卿。戰國時趙國人。戰國末期儒家學派中的大師，戰國時期的思想家、教育家。 荀子主張實行禮治，明確尊卑等級，以維系社會秩序。
道家：
莊子名周，字子休，戰國時期的宋國人。戰國時期道家學派的代表人物，著名思想家、哲學家。莊子發展了老子思想，強調治國要順應自然和民心。認為人生應追求精神自由，要保持獨立的人格。
法家：
韓非子是法家學說的創始人，戰國時期著名的哲學家、思想家、散文家。韓非子反對空談仁義，強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統治。
展示圖片：
3.百家爭鳴的影響
教師：百家爭鳴在當時、對后世產生了怎樣的影響？
學生回答略。
教師總結：促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化的高峰，為中國古代文化奠定了基礎，對后世有十分深遠的影響。
（設計意圖）本目主要講解了百家爭鳴的背景、概況和影響。通過圖片和材料的形式來分析百家爭鳴的背景，提高學生分析運用史料的能力。通過對各學派思想的講述，使學生熟練掌握各學派的思想，能夠區別各主要流派及其思想主張。
教師可根據時間需要，組織完成“【活動設計】諸子百家辯論會”活動。通過本活動，提升學生對諸子百家及其主張的理解。
【本課小結】
百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發展的高峰，對后世有十分重要而深遠的影響。它的出現反映了戰國時代大動蕩大變革的時代特征，是“天下興亡，匹夫有責”的生動寫照，彰顯了當時中國人的強烈責任心和使命感。

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