資源簡介

第12課 漢武帝鞏固大一統王朝
課標要求
知道漢武帝鞏固“大一統”王朝。
教學目標
1.通過教師講解，知道“大一統”的含義；閱讀教材并結合材料，能夠理解漢武帝繼位初期政治、思想、經濟、軍事上面臨的問題，從而深刻理解漢武帝在政治、思想、經濟、軍事方面采取的措施。培養學生從材料中獲取有效信息，分析比較的能力。
2.通過對本課的學習，感知漢武帝為維護國家統一所作的努力，認識維護和鞏固國家的統一是中華民族長期永恒的任務。
教學重、難點
1.教學重點
漢武帝鞏固大一統的措施。
2.教學難點
認識維護和鞏固國家的統一是中華民族長期永恒的任務。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
設問導入 學生通過觀看問題，帶著設問進入本課的學習。 以設問導入，引發學生思考，激發學習興趣，從而進入本課的學習。
知識拓展： “大一統”含義 展示材料，幫助學生理解“大一統”含義，包含：政治大一統、思想大一統、經濟大一統和軍事大一統 學生聆聽教師講解了解含義。 通過聆聽講解，拓展知識面。
知識講解一、政治方面 1.“推恩令” （1）背景：教師展示材料，講述漢武帝即位時諸侯勢力強大和豪強地主勢力膨脹威脅中央。 學生閱讀材料并聆聽教師的講解“推恩令”實施的背景。 通過閱讀材料和教材的方式了解這部分知識點，鍛煉學生一定的自學和提取關鍵信息的能力。
（2）組織學生閱讀教材，了解“推恩令”實施的情況。 學生自主閱讀教材完成知識填空。
課堂討論：“推恩令”妙在何處？（提示：從諸侯子弟和皇帝兩個角度考慮） 學生討論并派代表回答。 幫助學生學會合作學習。
2.削爵、奪地、除國 展示材料和地圖，講述通過“削爵、奪地、除國”進一步削弱了諸侯王的勢力。 學生閱讀材料和地圖，了解相關內容。 通過閱讀和分析材料，提升概括和分析材料的能力。
知識拓展：中國古代地方行政制度及措施的演變（西周至漢武帝） 通過時間軸的方式，講述地方行政制度及措施的演變。 學生參與，復習鞏固已學知識。 通過補充材料，滲透時空觀念。
3.建立刺史制度 展示材料并組織學生閱讀教材，了解刺史制度建立的相關內容。 學生閱讀教材和材料積極回答問題。 通過閱讀材料和教材的方式了解這部分知識點，鍛煉學生一定的自學和提取關鍵信息的能力。
過渡：西漢初年，統治者實行“無為而治”的政策，諸子百家的學說很流行，但是諸侯王門下聚集許多賓客，時常批評皇帝的政策，面對這種局面，漢武帝又采取什么方法來解決呢？
知識講解二、思想方面 “罷黜百家，尊崇儒術” 展示材料并組織學生閱讀教材，了解“罷黜百家，尊崇儒術”的相關內容。 學生閱讀教材和材料積極回答問題。 通過閱讀材料和教材的方式了解這部分知識點，鍛煉學生一定的自學和提取關鍵信息的能力。
課堂活動： 比較秦始皇“焚書坑儒”和漢武帝“罷黜百家，尊崇儒術”的異同。 教師讓學生自主閱讀教材完成表格填空。 學生閱讀教材后回答。 通過回憶并比較，理解該知識，并提升學生分析總結問題的能力。
知識拓展：察舉制 教師講述該知識點。 學生聆聽教師講解。 通過聆聽講解，拓展知識面。
過渡：思想雖然統一了，但是朝廷卻未實現對經濟的控制，如果你是漢武帝，你會怎么做呢？
知識講解三、經濟方面 1.背景 教師展示材料，講述西漢初年，私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經營權也大都掌握在豪強手里，因此，社會上出現了許多富商大賈，控制了國家的經濟命脈。 學生分析史料后嘗試回答。 通過材料分析使學生進一步理解西漢初年的經濟狀況，提升學生史料實證的能力。
2.措施及作用 展示表格，提出當時存在的社會問題，組織學生閱讀教材尋找解決辦法。 學生閱讀教材后回答。 通過參與課堂，提升運用知識解決問題的能力。
知識講解四、軍事方面 1.背景 教師展示材料，講述經過“文景之治”，西漢國力大增，對待匈奴的政策也由“和親”轉變為漢武帝時的武力征服。 學生閱讀材料后回答。 通過閱讀材料，提升概括和分析材料的能力。
2.過程 展示地圖，講述衛青、霍去病征伐匈奴概況。 學生結合地圖聆聽講解。 通過補充材料，滲透時空觀念。
3.意義 通過地圖，講述北擊匈奴的意義及加強對西域的管理。 學生結合地圖聆聽講解。
隨堂練習
1.閱讀下圖“西漢初期中央和封國力量的對比”，判斷其反映的社會問題是 （ A ）
A.諸侯國勢力強大威脅著中央王朝 B.王國數量大大增加
C.推恩令加強了中央對地方的控制 D.西漢王朝四分五裂
2.漢武帝元封六年，“初置刺史部十三州。”這一時期刺史主要負責 （ B ）
A.行政事務 B.監察事務 C.軍事管理 D.財政管理
3.建構示意圖是歷史學習的重要方法。下圖所示是小文同學的學習筆記，其中空格處的內容應是 （ D ）
A.統一文字
B.焚書坑儒
C.張騫通西域
D.尊崇儒術
4. “始皇的焚書，武帝的尊儒，動機都一樣：天下大亂，皆因思想自由，言論不一。”據此他們的“動機”是（　D　）
A.樹立絕對皇帝權威 B.發展傳統思想文化
C.消滅種種異端學說 D.統一思想鞏固統治
課堂小結
布置作業
漢武帝與秦始皇都是中國歷史上杰出的帝王，曾被毛澤東并稱為“秦皇漢武”，請同學們結合之前學習過的評價人物方法，課后完成對漢武帝的評價。

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