資源簡介

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”
教材分析
《歷史課程標準》要求：通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
本課是部編版七年級上冊第三單元第6課，內容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。秦漢時期是漢民族與周邊少數民族關系發展的重要時期，漢朝對內加強民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開創了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期，漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，促進了東西方文明的經濟文化交流。
本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時，隨著“一帶一路”戰略的提出，絲綢之路如今具有強烈的現實意義。
教學目標
1.掌握張騫出使西域的目的、結果、意義。
2.識記絲綢之路的路線和意義。
3.理解張騫出使西域對民族交往和絲綢之路開通的重要作用。
教學重難點
【教學重點】
張騫通西域和絲綢之路。
【教學難點】
絲稠之路的開通和重要意義。
教學過程
【新課導入】
展示圖片和材料：
“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，2013年9月和10月由中國國家主席習近平分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。
一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。
教師：同學們，你們知道“一帶一路”和古代的絲綢之路息息相關。那么絲綢之路的路線是怎樣的？它對當時的中西方又產生了怎樣的影響呢？帶著這些問題，我們一起學習今天的新課。
（設計意圖）通過“一帶一路”的相關介紹作為導入，由此使學生將“一帶一路”與絲綢之路相聯系，拉近教材知識與學生之間的距離，進而順利進入本課的學習。
【講授新課】
一、張騫通西域
1.背景
展示圖片：
教師：張騫通西域。那么西域到底在什么位置呢？
學生回答：漢代人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區，稱為西域。
教師：西漢初年，西域小國林立，到匈奴的控制和奴役，匈奴冒頓單于的兒子曾把大月氏的國王殺掉，并割下首級，把他的頭蓋骨拿來作杯使用。月氏人為此深恨匈奴，但苦于沒有力量支援。
展示圖片和材料：
教師：漢初，為滅匈奴，漢高祖遭受“白登之圍”，而后，呂后受到侮辱，漢朝被迫與匈奴“和親” ，每年還送給匈奴大量糧食和布帛。
2.經過
教師：到漢武帝時期，匈奴和漢朝的矛盾更加激化。漢武帝認識到西域的重要性，決定招募使者出使西域，聯絡大月氏夾擊匈奴。
展示圖片和材料：
張騫（約公元前164年—前114年）字子文，西漢漢中郡成固（今陜西省城固縣）人，中國漢代旅行家、外交家、探險家。奉漢武帝之命，從長安出發出使西域，兩次被匈奴軍隊俘虜囚禁，歷時13年終于逃回長安復命，從而成功開拓了絲綢之路。
教師：張騫于公元前138至126年和前119年至115年兩次率領使團出使西域等地。第一次到達了中亞阿姆河流域的大月氏處，第二次到達伊犁河流域的烏孫國，同時派遣副使出使周邊其他國家。
展示圖片：
教師：張騫兩次出使西域有什么不同呢？
3.意義
展示材料：
材料一：“他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時又是一員戰將，真可謂中國歷史上出類拔萃之人物也?！?br/>——翦伯贊
材料二：張騫第一次出使西域，雖未達到聯合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯系，知道了許多西域地區的山川、地形、物產、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節，互通商旅。
——《秦漢，一個民族強盛的起點》
教師：請同學們結合材料，說一說張騫通西域的影響。
學生回答略。
教師總結：（1）張騫通西域使漢朝了解到西域的具體情況；（2）促進了漢朝與西域之間的相互了解與往來，為開辟“絲綢之路”奠定基礎。
【想一想】張騫身上有一股什么精神？
學生回答略。
教師總結：不怕困難，百折不撓，為國家利益，不顧個人安危。
（設計意圖）通過對張騫通西域的背景、概況和意義進行分析，使學生遂張騫通西域有一個完整、深刻的認識。最后再通過想一想的形式，使學生感悟張騫通西域的艱辛，升華學生的情感。
過渡：張騫的兩次西域之行不僅加強了千年前漢朝與西域的交流，也絲綢之路的形成奠定了基礎。那么，下面我們就來具體了解一下絲綢之路。
二、絲綢之路
1.陸上絲綢之路
教師：請同學們結合地圖，說一說陸上絲綢之路的路線。
展示圖片：
學生回答略。
教師總結：從長安出發穿過河西走廊，經西域通往中亞、西亞，更遠到達歐洲。
【知識拓展】“絲綢之路”名稱由來
陸上絲綢之路最初作用是運輸中國古代出產的絲綢。1877年，德國地質地理學家李?；舴以谄渲鳌吨袊芬粫?，把“從公元前114年至公元127年間，中國與中亞、中國與印度間以絲綢貿易為媒介的這條西域交通道路”命名為“絲綢之路”，這一名詞很快被學術界和大眾所接受，并正式運用。
教師：絲綢之路開通以后方便了東西方的貿易往來。
【合作探究】
一支長安商隊帶領著駝隊去西域做生意，需備點點什么貨品呢？他們從西域回來，又將帶點什么回長安呢？
展示圖片：
教師：通過絲綢之路，中國的陶器、瓷器、絲綢、鋤頭、胡蘿卜、水稻、鑿井技術西傳；
西域的苜蓿、葡萄、舞蹈、核桃、石榴、佛教、胡琴開始傳入中國。
2.海上絲綢之路
教師：上面講的是陸上絲綢之路，還有一條海上絲綢之路。
展示圖片：
教師：漢朝先后開辟了多條海上航線。其中，從山東沿岸出發的船只穿過黃海，可達朝鮮、日本。更重要的一條航線是從東南沿海港口出發，經中南半島南下，繞過馬來半島，穿過馬六甲海峽，通往孟加拉灣沿岸，最遠抵達印度半島南端和錫蘭（即今天的斯里蘭卡）。
3.絲綢之路的意義
展示圖片：
教師：絲綢之路最初只是在經濟上互通有無，作為商品交換，后來突破了經濟范疇，在政治、外交、文化、藝術等各個領域都有深遠的影響。
絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對中國同其他國家和地區的貿易和文化交流，起到極大的促進作用。絲綢之路所代表的交流與開放的精神，至今仍然存在。
（設計意圖）結合歷史地圖對陸上和海上絲綢之路的全面講解，使學生全面掌握絲綢之路的路線和影響。其中再以知識拓展的形式講述“絲綢之路”名稱的由來，增強學生學習的趣味性，拓展學生的視野。
過渡：絲綢之路的形成帶來了東西方的交流與繁榮，同時也讓西漢政府意識到必須加強管理，為經濟文化的繁榮保駕護航。
三、對西域的管理
1.西域都護的設置
教師：西域和漢朝之間的政治交往是如何呢？
展示圖片：
教師：公元前60年，西漢朝廷設置西域都護，作為管理西域的最高長官，管轄西域36個地方政權，都護府設在烏壘城。西域都護頒行漢朝的號令，調遣軍隊，征發糧草，對西域地區進行有效的管轄。西域都護的設置，標志著西域正式歸屬中央政權。
2.班超經營西域
展示圖片：
教師：西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域往來中斷。東漢明帝時，派兵出擊匈奴，并派班超出使西域。
【知識拓展】
班超，字仲升，扶風安陵(今陜西咸陽東北人)。公元32年(東漢建武八年)生。他的父親班彪、哥哥班固、妹妹班昭，都是著名的文學家和史學家。班超為人有遠大的志向，不計較一些小事情。他能言善辯，閱覽了許多歷史典籍。
公元62年(永平五年)，哥哥班固被征召做校書郎，班超和母親也隨同班固到了洛陽。因為家庭貧窮，班超常為官府抄書掙錢來養家。他長期抄寫，勞苦不堪，有一次，他停下手中的活兒，扔了筆感嘆道：“大丈夫如果沒有更好的志向謀略，也應像昭帝時期的傅介子、武帝時期的張騫那樣，在異地他鄉立下大功，以得到封侯，怎么能長期地在筆、硯之間忙忙碌碌呢？”旁邊的人都嘲笑他，班超說：“小子怎么能了解壯士的志向呢！”
教師：班超克服重重困難，使西域各國重新與漢朝建立聯系。班超在西域期間，還派甘英出使大秦（即羅馬帝國），雖到達安息后受阻，但此行開辟了通往西亞的路線。班超去世后，他的兒子班勇繼承父業，再次出使西域。
展示圖片：
（設計意圖）通過圖片和史料的展示，講述了西域都護的設置和班超經營西域，使學生明白西域對西漢的重大意義。
【本課小結】
絲綢之路的開辟，有力地促進了中西方的經濟文化交流，對促進漢朝的興盛產生了積極的影響。
這條絲綢之路，至今仍是中西交往的一條重要通道，在我國當今的對外經濟文化交流中仍然發揮著重大的作用，我們應該很好地加以利用。

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