資源簡介

第4課夏商周的更替
教材分析
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
本課在中國古代史中起著承上啟下的作用，具有重要的地位。
本課主要包括夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂、西周的分封制四個子目的內(nèi)容。夏啟以“家天下”的世襲制取代了原始社會末期部落聯(lián)盟首領(lǐng)推選的禪讓制，禹結(jié)束部落聯(lián)盟局面，建立夏朝，中國早期國家從此產(chǎn)生；湯打敗夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盤庚遷殷后，商朝國都穩(wěn)定下來，商逐步發(fā)展為一個奴隸制的東方大國；商朝最后一個王紂王統(tǒng)治殘暴，周部落起兵征討，武王伐紂，建立西周，實(shí)行分封制，奴隸制國家出現(xiàn)繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，諸侯并起，王室衰微，奴隸制開始走向瓦解。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“禪讓制”向“王位世襲制”的演變，知道早期國家的產(chǎn)生。
2.用列表格的方式，概述夏商周三個朝代更替的概況（包括建立時間、建立者、都城、滅亡時間、亡國之君）
3.識讀西周等級示意圖，了解西周分封制的內(nèi)容及其作用。
4.了解夏桀、商紂、周厲王等腐朽殘暴的表現(xiàn)，認(rèn)識國家興亡與統(tǒng)治者的關(guān)系，認(rèn)識到人心所向是朝代更替的規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
夏朝的建立與“家天下”。
西周的分封制。
【教學(xué)難點(diǎn)】
西周的分封制。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
展示材料：
夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。
湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂。八百載，最長久。
教師：《三字經(jīng)》中涉及了哪些朝代？哪個朝代最先建立？持續(xù)時間最長的是哪個朝代？帶著這問題，今天我們來學(xué)習(xí)《夏商周的更替》。
(設(shè)計(jì)意圖)運(yùn)用學(xué)生熟悉的《三字經(jīng)》引入本課，一方面將傳統(tǒng)文化的蘊(yùn)含在課堂教學(xué)中，另一方通過《三字經(jīng)》的內(nèi)容將本課的主旨脈絡(luò)展示出來。
【講授新課】
一、夏朝的建立與“家天下”
1.夏朝的建立
展示圖片：《大禹治水像》《戴冠冕的夏禹》
教師：這兩幅圖中大禹的形象發(fā)生了哪些變化？為何會有這樣的變化？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：穿戴冠冕朝服。表面禹的身份由部落首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥酢?br/>展示圖片：《夏朝形勢圖》
展示材料：
禹于是遂即天子位，南面朝天下，國號曰夏后，姓姒氏。
——《史記 夏本紀(jì)》
教師：公元前2070年禹建立夏朝，這是中國歷史上第一個王朝，都城在陽城，夏朝的建立標(biāo)志著中國王朝的產(chǎn)生。
2.“家天下”
展示材料：
“……及禹崩，雖授益，益之佐禹日淺，天下未洽。故諸侯皆去益而朝，啟曰‘吾君帝禹之子也?！谑菃⑺旒刺熳游?，是為夏后帝啟?！?br/>——《史記·夏本紀(jì)》
教師：禹本想將王位傳給益。但最終啟繼承了王位。這意味著早期的繼承制度發(fā)生了什么變化？
學(xué)生回答：禪讓制→世襲制。
教師：世襲制指王位、爵號和財(cái)產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。
展示材料：
大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康。
——《禮記·禮運(yùn)》
教師：材料中的“天下為公”和“天下為家”分別體現(xiàn)了哪種政治制度？此時的社會發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：公天下，指原始社會沒有剝削和壓迫，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動和消費(fèi)。家天下，帝王把天下當(dāng)做自己一家的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)治，世代相傳。
教師：原始社會天下為公，堯舜禹都是采用禪讓制來選出部落首領(lǐng)；但是啟繼承王位后，世襲制代替了禪讓制，從公天下轉(zhuǎn)為了家天下。
3.夏朝的統(tǒng)治
教師：當(dāng)時夏朝的中心地區(qū)在今山西南部、河南中西部一帶。
展示圖片：
教師：二里頭遺址發(fā)掘出宮殿建筑群、大型墓葬和手工業(yè)作坊，還有平民生活區(qū)和墓葬群，它們的規(guī)格和豪華程度差別很大。這反映了什么問題？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：階級貧富分化加劇和等級界限分明。
展示材料：
夏有亂政，而作禹刑。
——《左傳·昭公六年》
教師：結(jié)合材料和教材，請同學(xué)們說一說夏朝還用什么方式統(tǒng)治人民？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)： 夏朝建立了軍隊(duì) 、制定了刑法，設(shè)置監(jiān)獄，編制了歷法（夏歷 ）建造宮殿，這一切都具有了早期國家的雛形，是由原始部落步入早期國家的標(biāo)志。
4.夏桀的暴政
展示圖片：
展示材料：
“時日（桀）曷喪？予及汝皆亡?！?br/>教師：夏朝是商朝最后一位君主，也是中國歷史記載的第一位暴君，他建造豪華宮室，征發(fā)百姓服勞役，不分晝夜飲酒樂，他把自己比作太陽。但是由于他的暴政，人民甚至希望能與他這個太陽一起滅亡。
（設(shè)計(jì)意圖）通過圖片和相關(guān)史料來講解夏朝建立，使學(xué)生了解夏朝建立與統(tǒng)治，明確早期國家產(chǎn)生的狀況，使學(xué)生清晰的掌握這一部分內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)。
過渡：夏桀的暴政惹得民怨沸騰，那么夏桀的統(tǒng)治是如何被推翻的呢？
二、商湯滅夏
1.商湯滅夏概況
教師：夏桀的暴虐引得天怒人怨，此時，黃河下游的商部落強(qiáng)大起來。商的首領(lǐng)湯團(tuán)結(jié)周圍的部落和小國，起兵攻伐夏王桀，桀大敗，夏王朝滅亡。
展示圖片：
展示圖片：
展示材料：
夏桀為虐政淫荒，……湯乃踐天子位，平定海內(nèi)。
——《史記 殷本紀(jì)》
教師：公元前1600年，湯建立商朝，都城在亳。
2.商朝的強(qiáng)盛
展示圖片：
展示材料：
“以寬治民，而除其邪?！?br/>——《國語·魯語上》
教師：請同學(xué)們結(jié)合教材，說一說湯是一位怎樣的首領(lǐng)？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：商湯注重減輕壓迫和剝削，用寬厚仁愛之心來治理民眾。商湯的寬民政策與夏桀的暴虐政策導(dǎo)致的結(jié)果：愛民則興，虐民則亡。得民心者得天下，失民心者失天下。
3.盤庚遷殷
展示圖片：《商朝重要城市分布》
教師：從上面的地圖上面，我們可以看到從最初的亳到最后的殷，做過商朝都城的總共有六處，為什么商朝要一直遷都呢？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：受水患和政治動亂等因素的影響，商朝在建立之初的300年的時間里先后七次遷都，到商王盤庚時遷都到殷。此后保持了相對的穩(wěn)定。商朝長期對外征戰(zhàn)，控制的范圍不斷拓展。
教師：商朝為了管理國家設(shè)置各種官吏，建立軍隊(duì)。盤庚遷都到殷后商朝的統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大，所以商朝也被稱為殷商，它的疆域超過了夏朝，成為當(dāng)時世界上最大的國家之一。伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，商代的經(jīng)濟(jì)文化也取得了巨大的發(fā)展。
4.紂王的暴政
教師：盤庚遷殷后，商朝興盛了很長一段時間。但是，盛極而衰，隨著時間的推移，到商紂王時，各種社會矛盾已經(jīng)激化，最終導(dǎo)致商朝滅亡。
展示圖片：
教師：商紂王即位以后，商朝社會的各種矛盾已經(jīng)激化，為了鞏固自己的統(tǒng)治，它采取了哪些措施？
展示圖片：
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：為了鞏固自己的統(tǒng)治，商紂王嚴(yán)厲打擊貴族，削弱貴族權(quán)力；加強(qiáng)對人民的搜刮，來充實(shí)自己之用；殘暴鎮(zhèn)壓人民，施用炮烙之刑。
（設(shè)計(jì)意圖）通過對商朝建立、盤庚遷殷以及商朝滅亡經(jīng)過的講述，使學(xué)生明白商朝的概況，明確早期國家的發(fā)展過程。
過渡：商紂王的殘暴不僅沒有鞏固自己的統(tǒng)治，反而加速了商朝的滅亡，就在商王沉浸于酒池肉林之時，渭水流域的周發(fā)展起來。
三、武王伐紂
1.武王伐紂的背景
教師：周國國君周文王重視發(fā)展生產(chǎn)，任用賢人姜尚等，國力開始強(qiáng)大起來，周文王死后，周武王繼位，開始準(zhǔn)備討伐商。
展示圖片：
2.武王伐紂的概況
展示圖片：
展示材料：
武王征商，唯甲子朝歲鼎，克昏夙有商。
教師：武王伐紂最終的結(jié)果是怎樣的呢？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：商朝政治混亂，周和西南的小國、部落聯(lián)合起來伐紂滅商，于公元前1046年在牧野之戰(zhàn)中滅亡商朝，建立了西周，定都鎬京。
【知識拓展】牧野之戰(zhàn)
牧野之戰(zhàn)是殷商軍隊(duì)和周武王軍隊(duì)的決戰(zhàn)，史曰武王克殷、武王伐紂。由于帝辛先征西北黎，后平東夷，雖取得勝利，但是窮兵黷武，加劇了國家財(cái)政負(fù)擔(dān)、社會和階級矛盾，招致滅亡，最后兵敗自焚，故《左傳》稱：“紂克東夷而損其身”。牧野之戰(zhàn)使我國古代史上一次以少勝多的戰(zhàn)役，也是一場討伐暴政的正義戰(zhàn)爭。
展示圖片：
（設(shè)計(jì)意圖）通過對武王伐紂概況的講解，使學(xué)生明晰西周代商的過程。同時通過一系列的圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖的能力。
過渡：西周滅商后，是如何統(tǒng)治者偌大的國家的呢？
四、西周的分封制
1.分封制
展示圖片：
教師：面對再次擴(kuò)大的疆土，西周采取什么措施來鞏固統(tǒng)治呢？
學(xué)生回答：分封制。
展示圖表：
展示材料：
“周公制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人?！?br/>—— 《荀子·儒效》
教師：根據(jù)圖表和教材，請同學(xué)們找出分封的對象都有誰？其中分封最多的是哪些人？這些人在地區(qū)分配上有無親疏差別？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：分封的對象主要是王族、功臣和古代帝王的后代。其中姬姓之人分封最好，且封地多富庶。同姓國包圍異姓國。
教師：周天子分封諸侯到各地，諸侯拿出一部分土地再分封給卿大夫，卿大夫采用同樣方式再分封給士，士直接統(tǒng)治、剝削庶民。從天子到士作為當(dāng)時周王朝的統(tǒng)治階級，統(tǒng)治包括庶民、奴隸在內(nèi)的被統(tǒng)治階級。在實(shí)行分封制的同時，西周王朝還與宗法制相結(jié)合，實(shí)行嫡長子繼承制，借助血緣又強(qiáng)化了君臣之間的政治關(guān)系。得到了封土封民的諸侯要向天子繳納貢賦，服從調(diào)兵。
展示圖片：
教師：那么分封制有什么作用呢？
展示材料：
魯、齊諸國皆伸展東移，鎬京與魯曲阜，譬如一橢圓之兩極端，洛邑與宋則是其兩中心。周人從東北、東南張其兩長臂，抱殷宋于肘腋間，這是西周的一個立國形勢，而封建大業(yè)即于此完成。
——錢穆《國史大綱》
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍。
【歸納總結(jié)】
2.西周的滅亡
教師：西周的分封制起到了鞏固統(tǒng)治的作用，但是到了西周后期，由于統(tǒng)治者腐敗，最終導(dǎo)致了西周的滅亡。
展示圖片：
教師：公元前771年，國人暴動西周滅亡。末代暴君周幽王。公元前771年，西周王朝被犬戎所滅，公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。
【知識拓展】
國人暴動西周厲王暴虐無道，引起國人(居住在國都的人)不滿。公元前841年，國人在鎬京(今陜西西安西南)起義，圍攻王宮，周厲王出逃。此后，政權(quán)由大臣周公和召公共同執(zhí)掌，史稱“共和行政”。共和元年(前841年)，是中國歷史有確切紀(jì)年的開始。
【合作探究】夏、商、周最終走向滅亡的原因有哪些？給我們哪些啟示？
展示圖片：
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：統(tǒng)治者極端殘暴的統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。啟示：得民心者，得天下，治國應(yīng)從人民的利益出發(fā)。
（設(shè)計(jì)意圖）西周的分封制是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過對分封制的對象，目的、內(nèi)容的講解使學(xué)生掌握中國早期國家的政治制度的特點(diǎn)。最后從西周的滅亡，引發(fā)學(xué)生思考夏商周滅亡的原因及其啟示，升華學(xué)生對本課的理解。
【本課小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要反對暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會。

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