資源簡介

第5課 青銅器與甲骨文
課標要求
了解青銅器工藝的成就；
知道甲骨文是已知最早的漢字。
教學目標
1.掌握我國青銅器制作工藝的主要成就及其代表作品，并能識別相關圖片。了解青銅器鑄造的基本過程。
2.知道我國有文字可考的歷史是從商朝開始的，了解甲骨文與今天漢字的關系，知道其造字方法。
3.通過學習，知道青銅器和甲骨文反映了夏、商、西周時期發達的文明，了解中國古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學重、難點
1.教學重點
掌握我國青銅器制作的高超工藝。
2.教學難點
了解甲骨文與今天漢字的關系，知道其造字方法。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境，引入新課 展示學習目標 展示學習目標 整體了解所學內容。 通過展示，讓學生明確本課內容所需要掌握的內容點在哪里。
說一說有關“鼎”的成語導入 教師首先介紹鼎的概念，然后提問，看誰能說出比較多的有關“鼎”的成語？ 學生回答。 “鼎”的成語比賽導入，活躍課堂氣氛，快速將學生引入課堂學習情境。
提問過渡：我們說了這么多關于鼎的成語，那么同學們知道鼎是何時出現？用什么材料做成，又是怎樣制作嗎？今天我們便來一起學習這部分內容。
知識講解一、青銅器的高超工藝 1.青銅器的發展歷程 教師出示青銅器發展時間軸與《夏商周時期青銅器主要出土地點分布》圖。指出原始社會晚期，我國黃河流域多個遺址出土了距今5000—4000年的銅器，（出示山西陶寺遺址距今4000多年銅容器口沿殘片，甘肅齊家文化遺址出土距今4000多年銅鏡圖片）；夏朝時繼續發展，（出示夏朝網格紋鼎、乳釘紋爵圖片）；商周時期，青銅鑄造進入繁榮時期，因此被稱為青銅時代。 學生對照地圖找到對應出土位置。 幫助學生豐富歷史見聞，建立時空觀念。
2.商周時期的青銅器 特點一：數量眾多、種類豐富 教師依次出示食器、酒器、水器、挹水器、廚具、禮器、兵器、農具、雜器圖片；并向學生介紹說明主要集中在飲食、祭祀、軍事方面。 學生觀看不同種類青銅器圖片，及時做好比較記錄。 圖片與史料多種媒介共同使用，激發學生學習欲望，更好的理解與掌握知識。
特點二：功能由食器發展到禮器，等級鮮明。 教師出示《周朝鼎簋制度表》圖片及材料，說明周代禮器類型與數量的多少反映了貴族權力的大小，代表貴族等級的高低。 學生了解掌握《周禮》史料 “天子九鼎八簋，諸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，士三鼎二簋” 的制度。
特點三：制作工藝高超 （1）教師介紹典型代表器物四羊方尊，出示其圖片及文字介紹資料； （2）教師介紹青銅器制作方法——泥范鑄造法。出示流程圖圖片，方便學生了解掌握。 學生觀看圖片，了解四羊方尊技藝高超表現在分體鑄造再融合技術、優美造型及紋飾等多方面，以及泥范鑄造法，豐富歷史知識見聞。
特點四：規模宏大，組織嚴密，分工細致，能鑄造大型器物 教師出示典型代表——司母戊鼎圖片，介紹他的重量是832.84千克，相當于16至20少年的重量，它是迄今世界上出土的最重的青銅器。 學生觀看司母戊鼎圖片，并了解司母戊鼎鑄造過程 史論結合，教會學生用史料及地圖得出結論的方法，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
知識拓展：介紹司母戊鼎制作過程。
特點五：分布廣泛 教師出示《夏商周青銅文明分布示意圖》并提問：根據左圖，可以得出什么結論？ 學生在教師引導下得出夏商周時期我國很多地區的先民都掌握了青銅鑄造工藝，涌現出很多頗具特色的青銅器。
知識小結 學生回顧知識，填寫表格。 及時總結，鞏固知識，加深學生學習印象。
提問過渡：從上述圖片及史料中我們看到夏桀的統治殘暴，引起人民反抗，夏朝也最終而走向滅亡。那么它是怎么滅亡的呢？我們來具體了解一下。
知識講解二、甲骨文記事 1.甲骨文含義 教師講解概念，并出示甲骨文刻寫過程。 學生對感興趣內容進行記錄，回答教師問題，積極參與課堂互動。 授課內容輔助以適當知識拓展，幫助學生全方位認知甲骨文 授課內容輔助以豐富的圖片，不是給學生干巴巴的文字，讓歷史課堂變的有趣起來
2.發現情況 教師首先播放《甲骨文的發現》視頻，然后學生依據視頻內容，完成甲骨文發現時間、人物、出土地點、發現概況等內容。
3.記載內容 教師首先指出甲骨文記載內容豐富，涉及祭祀、戰爭、農牧業、官制、刑法、醫藥、天文歷法等。然后進行卜詞舉例，幫助學生進行分析認知。
敘述過渡：有同學可能要問甲骨文構字有什么規律呢？后人專家學者經過長期研究，總結出了以下規律，我們來看一下。（引入下一頁）
知識講解三、甲骨文的造字特點 甲骨文造字特點 教師出示甲骨文造字特點介紹表格，并舉例說明。 學生在教師幫助下，認知甲骨文造字特點規律。 將課堂主體地位放給學生，提高學生的課堂參與度。
四、甲骨文地位評價 1.世界已知最早的成體系的文字； 2.我國有文字可考的歷史從商朝開始 3.具有世界影響力 教師出示三則史料，進行觀點驗證。說明甲骨文的重要地位，它是世界已知最早的成體系的文字；我國有文字可考的歷史從商朝開始；具有世界影響力。 學生在教師帶領下分析史料，了解甲骨文研究現狀。 鍛煉學生分析史料能力，最后知識拓展給學生以思考空間和回味，為學生埋下歷史研究的種子。
知識拓展：介紹漢字叔叔事跡及習近平致甲骨文發現和研究120周年賀詞；說明甲骨文研究在當今社會仍方興未艾。
隨堂練習
1.甘肅齊家文化某遺址出土了距今約4000年的銅鏡。這說明我國銅器的出現時間不晚于（ A ）
A.原始社會后期
B.商朝時期
C.西周時期
D.東周時期
2.周王朝有“天子九鼎八簋，諸侯七鼎六簋，卿大夫五鼎四簋”的說法，這說明（ D ）
A.青銅工藝水平高超
B.青銅器使用范圍廣泛
C.青銅器主要用作食器
D.青銅器的類型和數量反映了權力的等級
3.央視推出的節目《中國漢字聽寫大會》，在全國引發了書寫漢字的熱潮。目前所知，我國有文字可考的歷史是從哪個朝代開始的（ A ）
A. 夏 B. 商 C. 西周 D. 秦
4.《尚書》記載：“惟殷先人，有典有冊。”意思是說，殷朝的先人，就已經有書冊了。這里書冊的材料是（ D ）
A. 竹簡 B. 絲帛 C. 青銅器 D. 龜甲和獸骨
5. 圖中所示甲骨文最有可能反映了哪一個時代的武器使用情況（ D ）
A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D. 戰國
課堂小結
布置作業
甲骨四堂是指中國近代四位研究甲骨文的著名學者：羅振玉（號雪堂）、王國維（號觀堂）、郭沫若（字鼎堂）、董作賓（字彥堂）。中國文字學家、歷史學家唐蘭曾評價他們的殷墟卜辭研究“自雪堂導夫先路，觀堂繼以考史，彥堂區其時代，鼎堂發其辭例，固已極一時之盛”。
感興趣的同學請課后查閱有關他們四人的資料及研究成果，開啟自己的甲骨文研究吧。

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