資源簡(jiǎn)介

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期
教材分析
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。
本課是七年級(jí)上冊(cè)第二單元“夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”的第三個(gè)課時(shí)。第二單元前兩課涉及夏商西周政權(quán)的更替、西周分封制以及燦爛的青銅文明的代表——青銅器和甲骨文。第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》內(nèi)容在第二單元中是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。春秋時(shí)期，西周原有的制度被打破，又為戰(zhàn)國(guó)更深層次的變革奠定基礎(chǔ)。
春秋時(shí)期是一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，“動(dòng)蕩”主要表現(xiàn)在：周王室大權(quán)旁落，諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，“天下共主”的局面不復(fù)存在，分封制瓦解；而強(qiáng)大的諸侯為了稱霸中原、號(hào)令諸侯展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)。從更深層次看是春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)為代表的生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。爭(zhēng)霸過(guò)程中原“諸華”“諸夏”與周邊少數(shù)民族長(zhǎng)期交往與沖突，促進(jìn)了民族交融，推動(dòng)了各民族的發(fā)展。只有將這一課時(shí)中的春秋之“變”講清楚、講透徹，才能更好地理解第7課中戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“變”和第8課思想層面的“百家爭(zhēng)鳴”。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣，是社會(huì)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志；
2.王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
春秋爭(zhēng)霸帶來(lái)的社會(huì)影響。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
展示圖片：
展示材料：
前613年，楚莊王即位后，楚國(guó)再次強(qiáng)盛。前606年，楚莊王伐陸渾(今河南嵩縣北)之戎，一直打到洛水邊，在周都洛陽(yáng)陳兵示威。周王派王孫滿去慰勞，莊王竟問(wèn)"鼎之大小輕重"，意欲移鼎于楚。王孫滿說(shuō)"九鼎過(guò)于巨大，加之年代久遠(yuǎn)，重量無(wú)法估計(jì)"，楚莊王對(duì)這個(gè)回答顯然不滿意，答道"只要折下楚國(guó)士兵的勾，就足夠鑄造九鼎了" 。
王孫滿說(shuō)"統(tǒng)治天下在德不在鼎"意外之意，周天子之所以做天子是因?yàn)樗牡滦卸皇且驗(yàn)榫哦?，楚莊王一時(shí)啞口無(wú)言，退出了周疆，但楚國(guó)北上爭(zhēng)霸的行為并未中止。
教師：西周時(shí)期，諸侯對(duì)天子是絕對(duì)服從，為什么春秋時(shí)期楚莊王可以對(duì)周天子如此無(wú)禮，周天子卻無(wú)能為力呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)楚莊王問(wèn)鼎的故事引入本課，引發(fā)學(xué)生思考為什么春秋時(shí)期楚莊王可以對(duì)周天子如此無(wú)禮，周天子卻無(wú)能為力呢？一方面增加課堂的趣味性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
【講授新課】
一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
1.何為春秋
展示圖片：
教師：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分為兩個(gè)時(shí)期“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”，分別以史書(shū)之名命名?！按呵铩痹醋杂诳鬃诱硇抻喌聂攪?guó)編年體史書(shū)《春秋》。春秋時(shí)期是指公元前770年—前476年這段時(shí)期。
2.春秋時(shí)期的農(nóng)業(yè)
（1）鐵制農(nóng)具
展示圖片：
教師：從石器到骨器，到青銅器再到鐵器，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)工具也在不斷進(jìn)步。
教師：鐵制農(nóng)具較之前的工具有何優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛地使用。
牛耕
圖片展示：《青銅犧尊》
展示材料：
材料一：冉耕（孔子弟子），別號(hào)伯牛；司馬耕（孔子弟子），字子牛；姓牛名子耕（晉國(guó)大力士）。
材料二：“宗廟之犧，為畎畝（quǎn 田間，田地）之勤?！?br/>——《國(guó)語(yǔ) · 晉語(yǔ)》
教師：這些材料說(shuō)明了什么呢？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：這一時(shí)期，出現(xiàn)了牛耕，且得到大力推廣。
教師：鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。
3.春秋時(shí)期的手工業(yè)
展示圖片：
教師：在春秋時(shí)期，除了鐵的冶煉技術(shù)的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。春秋時(shí)期，青銅工藝雖然不復(fù)商朝晚期鼎盛，但依然是這個(gè)時(shí)代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時(shí)代特征，反映出社會(huì)的變化。手工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。
4.春秋時(shí)期的商業(yè)
展示圖片：
教師：這些貨幣的出土從側(cè)面反映了什么問(wèn)題呢？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：春秋時(shí)期，商品交易活躍，金屬貨幣被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場(chǎng)。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)圖片和教材了解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變化。運(yùn)用圖片和文字史料，學(xué)生能夠增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，鍛煉歷史思維能力。以材料來(lái)探究春秋時(shí)期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史料的能力。通過(guò)史料和相關(guān)圖片來(lái)展示春秋時(shí)期商業(yè)的變化。
過(guò)渡：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，鐵制工具的使用和牛耕的出現(xiàn)是當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，具有劃時(shí)代的意義。
二、王室衰微
1.王室衰微的背景
展示材料：
“武氏子來(lái)（魯）求賻（fù 拿錢(qián)財(cái)幫助別人辦理喪事），王未葬也?！?br/>——《左氏春秋·隱公三年》
展示圖片：
教師：根據(jù)材料和圖片，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：分封制逐步瓦解，諸侯在封地內(nèi)不再次分封，王室統(tǒng)治力下降。
2.王室衰微的表現(xiàn)
展示圖表：
教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖表，總結(jié)王室衰微的表現(xiàn)。
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：（1）東周時(shí)候，周王室統(tǒng)治范圍減小，已經(jīng)無(wú)力控制諸侯了。（2）諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽(tīng)從王命，各自為政。（3）諸侯不再定期向天子納貢，王室財(cái)政陷入困境。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)史料和王室衰微的動(dòng)圖，分析周王室衰微的具體表現(xiàn)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強(qiáng)國(guó)兼并小國(guó)，齊、楚、秦、晉開(kāi)始強(qiáng)大，政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂(lè)和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自 天子。而王室衰微，世道混亂，制作禮樂(lè)和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自諸侯。
三、諸侯爭(zhēng)霸
1.春秋五霸
展示材料：
“諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯”。——《史記·周本紀(jì)》
教師：王室衰微之時(shí)，政治局面還出現(xiàn)了什么變化？
學(xué)生回答：諸侯爭(zhēng)霸。
教師：同學(xué)們，你們知道誰(shuí)是春秋首位霸主嗎？
學(xué)生回答：齊桓公。
展示圖片：
教師：那么為什么齊桓公會(huì)成為春秋時(shí)期的首位霸主呢？
展示圖片：
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：（1）地處山東，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。（2）任用管仲改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)。（3）訓(xùn)練軍隊(duì)，以“尊天子攘四夷”為旗號(hào)，號(hào)令諸侯。
教師：除了齊桓公，還有哪些春秋霸主呢？
展示圖片：
【知識(shí)拓展】楚莊王與一鳴驚人
楚莊王于公元前614年繼位。登位三年，不發(fā)號(hào)令，終日郊游圍獵，沉迷于酒色，并下命：“有敢諫者，死無(wú)赦！”大夫伍舉冒死進(jìn)諫，喝得正痛快的楚莊王很不高興。伍舉請(qǐng)他猜謎語(yǔ)“有一只鳥(niǎo)停在宮殿內(nèi)，三年不飛不鳴，這是什么鳥(niǎo)??？”莊王答：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人！” 于是，莊王罷淫樂(lè)，親理朝政，并舉伍舉、蘇從擔(dān)任要職。穩(wěn)定了政局，發(fā)展了生產(chǎn)，從而為楚國(guó)的爭(zhēng)霸奠定了基礎(chǔ)。
2.爭(zhēng)霸影響
展示圖片：
展示材料：
春秋初，大小諸侯國(guó)有一百四十余，經(jīng)過(guò)三百年的兼并和戰(zhàn)爭(zhēng)，到春秋末只剩下了秦、楚、齊、燕……等十幾個(gè)大國(guó)、強(qiáng)國(guó)。
教師：春秋時(shí)期諸侯國(guó)數(shù)量越來(lái)越少。有的諸侯國(guó)被滅掉，強(qiáng)大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)大，加快了統(tǒng)一的步伐。
展示材料：
“齊桓公救燕，遂伐山戎?！?br/>——《史記·齊太公世家》
重耳出亡到狄，狄人給他很好的禮遇，并將季隗嫁給重耳。
——《文物春秋戰(zhàn)國(guó)史》
（齊桓公）把山戎的冬蔥和胡豆引進(jìn)中原。
——《文物春秋戰(zhàn)國(guó)史》
教師：從上面材料中看出，在諸侯交往與爭(zhēng)斗中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族融合。
展示材料：
春秋時(shí)期的大國(guó)爭(zhēng)霸，使得戰(zhàn)事不斷，中原地區(qū)的諸侯國(guó)幾乎都卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)。一些小國(guó)備受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，如鄭國(guó)遭受戰(zhàn)禍70多次，宋國(guó)也有40多次。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，社會(huì)動(dòng)亂，人民生活困苦。
（設(shè)計(jì)意圖）本目主要闡述春秋五霸的出現(xiàn)和爭(zhēng)霸所帶來(lái)的影響。通過(guò)相關(guān)歷史地圖和史料來(lái)進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析運(yùn)用史料的能力。同時(shí)以知識(shí)拓展的形式來(lái)呈現(xiàn)楚莊王“一鳴驚人”的故事，增強(qiáng)課堂趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
【課堂小結(jié)】
春秋時(shí)期，是中國(guó)歷史上奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，在這一時(shí)期，由于春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各諸侯國(guó)開(kāi)始擺脫周王室的控制，分封制開(kāi)始崩潰，周王室衰微，諸侯開(kāi)始進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，從而使春秋時(shí)期出現(xiàn)社會(huì)動(dòng)蕩的局面。

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